1、1111、牛郎织女、牛郎织女( (二二) ) 教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学时间：一课时 一、复习导入：一、复习导入： 指名复述牛郎织女（一） 的主要内容。 牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题） 二、初读指导：二、初读指导： 1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 2.思考这篇课文主要讲了什么内容？ 3.说说各个自然段主要内容。 4.检查自读情况：朗读生字，正音。 5.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 三、相
2、互学习，合作交流。三、相互学习，合作交流。 1.学习第一部分：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织 女“日子过得挺美满” 。 （男耕女织、辛勤劳动、生儿育女-） 2.有感情地朗读这一段，思考本段最后一句话的含义。 3.学习第二部分： （1）一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？ （2）老牛讲话时的神情怎样？ （3）老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 4.学习第三部分： （1）牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道 织女下嫁人间有何表现？ （2）默读第 35 自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。 （3）通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎
3、样的人？ （4）划出描写牛郎与织女的句子。 （5）第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 a、知道下落，发誓抓回。b、闯入家里，抓走织女。c、心急如焚，携子追赶 5.学习第四部分： （1）指名读 6、7 自然段，思考这两段主要写了什么内容。 （2）想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相 会时又会说些什么呢？ 四、课堂小结：四、课堂小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁， 这是永恒不变的。 五、五、布置作业：布置作业： 1、造句： 心急如焚 霎时间 2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。 附板书： 牛郎
4、织女（二） （生活美满） （王母娘娘：残暴、专制） 牛郎 隔河相望 织女 （老牛：病死、剥皮） 牛郎织女二教学反思牛郎织女二教学反思 牛郎织女是部编版五年级上册中的一篇课文，这是一篇民间故事，说的是古时 候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎 的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛 郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事， 赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。现就自己这节课的教学做以下反 思。 首先，情境导入，揭示课题。导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这 道题
5、主要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就 讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓， 先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。 然后，理清思路，概括标题。说起概括内容，课堂上学生总是做的不尽人意，说是 概括，可是总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效 果真的不错，句式整齐，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。 其次，抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不 言而喻，孩子们以自己仅有的人生观价值观来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都 没有让这个
6、命运多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染” 、 “浊者自浊、清者自清” ，他的善 良、勤劳表现的是淋漓尽致，毫不含糊，这也是本堂课所重点突出的问题。让学生学有 所获、学有所用。 再次，循循善诱，解决问题。牛郎的勤劳善良，会让此刻正幸福着的孩子们感动、 深思，他和老牛之间的深情更感动着所有的人，动物也有感情，这一点也不假，牛郎善 待老牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我， ： “老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什 么不跑，跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福!”哪里有压迫哪里就应该有反抗 啊！孩子们的答案丰富多彩， “为了手足之情” “为了相依为命的老牛”此刻，我也 被深深地感动了。 因为文章内容的精彩，也因为孩子们的义愤填膺，争先恐后的为牛郎出谋划策，孩 子们也是善良的，牛郎的善良启发了孩子们潜藏在内心深处的善良， “有心栽花花不成， 无心插柳柳成阴” 。我得到了意外的收获，并且也懂得了，循循善诱也是一种更好的教学 方法，给孩子充分的空间，他们会给我们意想不到的答卷。
