1、有几只小鸟教学设计（7、6、5加几的进位加法）教学内容有几只小鸟 教学目标1、结合具体情境经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。2、在计算中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点进一步理解并正确运用“凑十法”，自主探究计算7，6，5加几的各种方法。教学难点引导学生理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。教具准备 多媒体课件，小棒教学过程一、复习旧知，激活思维（1）做游戏：师：同学们和老师一起做游戏好不好？同学们请仔细听游戏规则：老师说一个数，你们说一个数，
2、但是这两个数的和是10师：我说9 生：我说1师：我说8 生：我说2师：我说7 生：我说3师：我说6 生：我说4师：我说5 生：我说5（2）计算，并说说你是怎么想的。8+8= 9+6= 9+3= 8+5=二、创设情境，导入新课。1出示教材第83页主题图。你发现了那些数学信息？指名汇报。能提出什么数学问题？指名说，加法、减法问题均给予肯定。2. 现在我们一起来探究“一共有多少只小鸟呢？”这个问题。板书课题：有几只小鸟谁能列式计算？学生汇报交流，师板书：7+6=3. 动手操作，探讨7加几的算法（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？（2）指名到展台前，边操作边讲解，师相机点拨并板书：7 + 6=
3、13/ 3 37 + 6=13 / 3 4追问：为什么要把6分成3加3？分成2和4行不行？为什么要把7分成3和4？（3）哪种方法最方便？为什么？提示学生可选择自己喜欢的方法进行计算。4. 用计数器拨一拨。（1）师边示范边引导：先在个位上拨7个珠子，表示第一个加数7,；加6，只剩下3个珠子了怎么办？个位上满十了，可怎么办？刚才原来是要加6的，但只先拨了3个，还剩下几个没拨？怎么办？（2）生跟着拨，也可拨6 + 7。（3) 指名学生计数器演示，点评。三、知识迁移，独立探究1. 圈一圈，算一算。（1）学生独立完成。（2）汇报交流：你是怎么圈的？（进一步体会“凑十”的策略和计算过程。）2. 想一想，填
4、一填。（1）先观察第一组的算式，独立完成。（2）说一说，你发现了什么规律？（3）运用发现的规律接着完成第2、3组，集体订正。四、 巩固练习，加深体验。（完成P84“练一练”）1. 圈一圈，算一算。（1）学生独立完成。（2）汇报交流：你为什么这样圈？2看一看，填一填。（1）学生独立完成，把想法跟同桌说一说。（2）集体订正？3. 计算独立完成，集体订正。4. 学生自主完成。5. 凑11。用数字卡片师生、生生互动做游戏五、 课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5加几，能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。还有其他的收获吗？ 六、布置作业板书设计 有几只小鸟7 + 6=13/ 3 37 + 6=13 / 3 4
