1、课时备课课题14.认识太阳能热水器(一)授课时间 月 日(星期 )课型新授课第 1 课时(共 2 课时)教材分析作为本主题的起始课,考虑到本课要在本主题中起到抛砖引玉、统领本主题的作用。课堂初始,从生活中的真实情景出发,聚焦问题,明确任务。进而了解各种太阳能热水器,通过比较、分类等思维,明确太阳能热水器各部分组成及功能。学情分析五年级学生具备了一定的逻辑思维能力,能够较好地理解、设计一些稍复杂的实验。在知识方面,学生在本册教材的第一单元烧水过程中的热传递中,通过观察烧水时各部分的温度变化,初步形成热传导、热对流、热辐射的概念。在本册教材第四单元光的学习中,学生了解了光的传播与光的反射,并通过对
2、彩虹的深入研究认识了太阳光。但学生对于能量的认识还较为模糊。在能力方面,学生已经有了提出问题的能力,并且能在分析、比较中确定关键问题。在本课教学中,教师为学生创设贴近生活的真实情境,确定想要实现的目标即任务。以任务为驱动培养学生的辐合思维,形成简易太阳能热水器工作原理的认知、发展发散思维,以达到独创性的思考。教学目标科学观念:学生通过观察、分析太阳能热水器,能说出太阳能热水器是利用太阳能将水加热的。通过探究“集热管为什么是深色的?”的实验,能够描述出颜色会影响太阳能热水器吸热果。科学思维:运用分析的思维方法理解太阳能热水器的工作原理。从不同的角度提出有价值的观点。探究实践:能够设计对比实验,比
3、较不同颜色对吸热效果的影响,在实验过程中如实记录实验数据。态度责任:对太阳能热水器的结构、功能、特点产生探究的兴趣。体会能量是可以相互转化的,技术产品改变了人们的生产和生活。教学重点能够对“比较不同颜色吸收太阳能的能力”的实验进行设计、操作及数据分析。 教学难点能够设计出对比实验并进行规范操作,获取有效的数据,并对数据进行分析,得出结论。板书设计14.认识太阳能热水器(一)任务需求:利用身边的材料进行设计和制作 一定时间内,水温上升越高越好 简易可操作外观美观科学探究: 结构: 我们的问题:储水箱 集热管 黑色? 支架 大部分有支架? 部分有反射板?教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及
4、设计意图环节一:创设情境,聚焦问题导入:随着冬季的来临,我们垃圾分类点的洗手装置变得不那么好用了,水很冷,有的甚至都结冰了。提出问题1:你有什么好办法得到热水吗?师:垃圾分类点使用电加热水不是很方便,还有更节能的方法吗?学生表现:(1)思考怎样将水变热。学生:可以利用电加热。(2)联系光和热部分的学习内容,提出自己的想法。学生:可以利用太阳给水加热。【设计意图:从生活真实情景导入,贴近学生生活,激发兴趣,聚焦到太阳的能量可以将水变热,进而引出主题:制作简易太阳能热水器。】环节二:明确任务要求提出问题1:我们要为垃圾分类点制作一个简易太阳能热水器,要满足哪些需求呢?学生表现:(1)利用身边的材料
5、进行设计和制作(2)一定时间内,水温上升越高越好(3)简易可操作(4)外观美观【设计意图:学生通过对情境的分析能够将问题具体化,明确设计制作的目标,也为后面的评价测试打下基础。】环节三:观察太阳能热水器的结构及工作原理提出问题1:家用太阳能热水器是怎样将水加热的?学生表现:回顾热传递部分的学习内容,认识到是通过热辐射的原理将水变热的。学生:利用太阳光给水加热的。学生:太阳光通过热辐射将水变热的。提出问题2:家用太阳能热水器具有哪些结构?(出示各种不同的家用太阳能热水器)学生表现:(1)在观察的基础上,结合已有经验交流太阳能热水器组成,通过比较,归纳总结太阳能热水器的基本组成。(2)通过补充讲解
6、明确太阳能热水器由几部分组成。提出问题3:家用太阳能热水器各部分结构有什么作用?学生表现:尝试分析太阳能热水器各部分结构有什么作用。【设计意图:引导学生通过观察认识太阳能热水器有哪些结构,以及这些不同的结构对于利用太阳能起到什么作用,以便我们在设计制作简易太阳能热水器时做参考。】环节四:拓展延伸提出问题1:通过对比观察,各种太阳能热水器各部分还有那些特点的?学生表现:(1)太阳能热水器的集热管为什么是深颜色的? (2)太阳能热水器的集热管是怎样摆放的? (3)为什么有些家用太阳能热水器增加了反射板?【设计意图:引导学生通过对比发现,为进一步深入了解太阳能热水器是如何有效利用太阳能的做下铺垫。】作业布置1.请标注家用太阳能热水器各部分的名称。教学反思