1、第第8 8课课 蝴蝶的家蝴蝶的家 课 题 导 入 课 题 导 入 蝴蝶蝴蝶 蝶，通称为蝶，通称为“蝴蝴 蝶蝶”，蝴蝶一般色彩鲜，蝴蝶一般色彩鲜 艳，身上较多条纹，翅艳，身上较多条纹，翅 膀和身体有各种花斑，膀和身体有各种花斑， 最大的蝴蝶展翅可达最大的蝴蝶展翅可达 28283030厘米。厘米。 认 读 园 地 认 读 园 地 避避 撼撼 喧喧 雀雀 炊炊 檐檐 xunxun bb hnhn &n
2、bsp;chu yn qiochu yn qio 多 音 字 运 用 多 音 字 运 用 雀雀 qio（家雀）（家雀） qu（麻雀）（麻雀） 地道的北京人会称麻地道的北京人会称麻雀（雀（ ）为为 “家家雀（雀（ ）儿儿”。 qu qio 课 文 感 知 课 文 感 知 整体把握整体把握 课文都写了什么内容？课文都写了什么内容？ 主要写
3、了主要写了“我我”在下雨天时时常为蝴蝶在下雨天时时常为蝴蝶 着急担心，因为着急担心，因为“我我”不知道蝴蝶会在哪不知道蝴蝶会在哪 里躲雨。里躲雨。 课 文 感 知 课 文 感 知 分段阐述分段阐述 第第1自然段：自然段： 下雨天是在为难蝴蝶。下雨天是在为难蝴蝶。 第第2自然段：自然段： 蝴蝶很柔弱，让人担心。蝴蝶很柔弱，让人担心。 3、4自然段：自然段： “我我”很着急，找寻蝴蝶的家。很着急，找寻蝴蝶的家。 5、6自然段：自然段： 对蝴蝶的祝愿和想象。对蝴蝶的祝愿和想象。 课 文 感 知 课 文 感 知
4、 学贵知疑学贵知疑 默读课文，感受作者的心情，提出自默读课文，感受作者的心情，提出自 己的问题，选出最值得思考的三个问题，己的问题，选出最值得思考的三个问题， 并尝试小组合作解决。并尝试小组合作解决。 课 文 学 习 课 文 学 习 你从哪些句子和词语中读到了作者为你从哪些句子和词语中读到了作者为 蝴蝶担心的急切心情？动笔画一画，批注蝴蝶担心的急切心情？动笔画一画，批注 自己的感受，试一试该用怎样的语气来读。自己的感受，试一试该用怎样的语气来读。 每个同学选择感受最深的段落读
5、给伙伴每个同学选择感受最深的段落读给伙伴 听。听。 学习任务学习任务 课 文 学 习 课 文 学 习 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀 这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 雨天的蝴蝶雨天的蝴蝶 下大雨的时候，究竟是下大雨的时候，究竟是 什么样子的，让作者这样担什么样子的，让作者这样担 心？心？ “常想常想”，总这样想，一直为蝴蝶担心。，总这样想，一直为蝴蝶担心。 课 文 学 习 课 文 学 习 &n
6、bsp; 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将 银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿 的。的。 雨天的蝴蝶雨天的蝴蝶 这段话中没有一个词是直接这段话中没有一个词是直接 说作者担心的，说作者担心的， 大家在读的时大家在读的时 候为什么会觉得作者在担心蝴蝶候为什么会
7、觉得作者在担心蝴蝶 呢？呢？ 课 文 学 习 课 文 学 习 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将 银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿 的。的。 雨天的蝴蝶雨天的蝴蝶 哪些词让你感受到天气的哪些词让你感受到天气的 恶劣？恶劣？ &
8、nbsp; 电闪雷鸣，风狂雨急电闪雷鸣，风狂雨急 雨下得很急很雨下得很急很 大，劈啪作响大，劈啪作响 风刮得非常猛烈，雷声风刮得非常猛烈，雷声 震耳欲聋，像野兽在吼叫震耳欲聋，像野兽在吼叫 乌云遮天，雨量很大乌云遮天，雨量很大 课 文 学 习 课 文 学 习 为蝴蝶着急为蝴蝶着急 作者为什么会为蝴蝶着急？作者为什么会为蝴蝶着急？ 第二自然段的中心句是什么？第二自然段的中心句是什么？ 我一想起来就为蝴蝶着急。我一想起来就为蝴蝶着急。 课
9、 文 学 习 课 文 学 习 为蝴蝶着急为蝴蝶着急 蝴蝶具有哪些特点？蝴蝶具有哪些特点？ 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水它们的身体是那样轻盈，载不动一个水 点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水 都不能沾的；它们是那样的柔弱，比一片树都不能沾的；它们是那样的柔弱，比一片树 叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 这样轻盈柔弱的蝴蝶在猛烈这样轻盈柔弱的蝴蝶在猛烈 的暴风雨中可能会有怎样的后果？的暴风雨中可能会有怎样的后果？
10、 课 文 学 习 课 文 学 习 寻找蝴蝶寻找蝴蝶 作者去了哪些地方寻找蝴蝶的家了？作者去了哪些地方寻找蝴蝶的家了？ 找到了吗？他的心情会是怎样的呢？找到了吗？他的心情会是怎样的呢？ 课 文 学 习 课 文 学 习 地点地点 结果结果 心情心情 屋宇里屋宇里 从没见过从没见过 越 来 越 着 急 越 来 越 着 急 越 来 越 担 心
11、越 来 越 担 心 麦田里麦田里 也不能避雨也不能避雨 松林里松林里 到处是水珠滚坠到处是水珠滚坠 园里的花园里的花 不能容它们藏身不能容它们藏身 老树干底面老树干底面 不能藏身不能藏身 桥下面桥下面 没有见过没有见过 树叶下面树叶下面 没有见过没有见过 课 文 学 习 课 文 学 习 寻找蝴蝶寻找蝴蝶 课文中哪些词能表现出作者苦觅无果课文中哪些词能表现出作者苦觅无果 后的急切心情？后的急切心情？ 从没见过、也不能、到处是、怎能、从没见过
12、、也不能、到处是、怎能、 就连、也是、真为、从没见过、也从没见就连、也是、真为、从没见过、也从没见 过、也不像是、真为过、也不像是、真为 课 文 学 习 课 文 学 习 寻找蝴蝶寻找蝴蝶 三、四两个自然段都描写了作者在寻找蝴三、四两个自然段都描写了作者在寻找蝴 蝶的家，两个自然中作者的心情有什么不同吗？蝶的家，两个自然中作者的心情有什么不同吗？ 第四自然段中作者的心情更加着急，对第四自然段中作者的心情更加着急，对 蝴蝶的担忧越来越深。找的地方越来越多，蝴蝶的担忧越来越深。找的地方越来越多， 寻找的更细致，可仍旧
13、没见到蝴蝶的家在哪，寻找的更细致，可仍旧没见到蝴蝶的家在哪， 所以更加着急了。所以更加着急了。 这也未可知这也未可知 这倒有些说得过去这倒有些说得过去 课 文 学 习 课 文 学 习 祝福蝴蝶祝福蝴蝶 小女孩连用三个小女孩连用三个“一定一定”说明了说明了 什么？什么？ 说明孩子们对蝴蝶的家的想象说明孩子们对蝴蝶的家的想象 是确信不疑的。是确信不疑的。 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。 它们
14、的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的， 一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下比喻。一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下比喻。 一定是这样的。一定是这样的。 课 文 学 习 课 文 学 习 祝福蝴蝶祝福蝴蝶 从这段话中你能读到作者为蝴蝶担心的从这段话中你能读到作者为蝴蝶担心的 急切心情吗？急切心情吗？ 作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰， 表现出作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。表现出作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。 作者
15、为蝴蝶担心的急切心情得作者为蝴蝶担心的急切心情得 到排解了吗？到排解了吗？ 课 文 学 习 课 文 学 习 祝福蝴蝶祝福蝴蝶 关爱生命，心系自然。关爱生命，心系自然。 你觉得作者是一个什么样的孩子？你觉得作者是一个什么样的孩子？ 她的话说得倒是不错，但我却总没见到她的话说得倒是不错，但我却总没见到 过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说 给我，我就不着急了。给我，我就不着急了。 课 堂 拓 展 课 堂 拓 展 课堂拓展
16、课堂拓展 蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法 告诉作者吗？告诉作者吗？ 课 堂 拓 展 课 堂 拓 展 课堂拓展课堂拓展 有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥 远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可 以在哪里？就在我们的童年里，在身边的观察以在哪里？就在我们的童年里，在身边的观察 中。让我们做一个探索者，世界会因为我们的中。让我们做一个探索者，世界会因为我们的 探索变得更加多彩和奇妙。探索变得更加多彩和奇妙。 课 文 总 结 课 文 总 结 课文总结课文总结 蝴蝶的家蝴蝶的家 着急着急 猜想猜想 善于观察善于观察 善于思考善于思考 关爱生命关爱生命 心系自然心系自然 收 束 全 篇 收 束 全 篇 温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
