1、蜗牛教案 教学目标： 1.认识“拨、佛、番”等 15 个生字，会写“拨、免”等 16 个字，正确读写有关词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。 3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。 2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。 教学难点： 学习作者认真、细致地观察事物的方法。 教学过程： 第一课时 一、音乐导入 1.音乐欣赏：小蜗牛。说一说，你们听到了什么？ （这首歌唱的是小蜗牛。） 2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你
2、知道的蜗牛是怎样的？ （它的背上有一个硬硬的壳。它爬的很慢。它喜欢趴在草叶子上。） 3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！ （板书： 3.蜗牛） 二、整体感知 默读课文，边读边勾画生字词语。你觉得写得好的句子也要做上标记。让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！ 三、认识生字，读准字音 1.自由朗读课文。出示阅读要求： （ 1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。 （ 2）自由选择方法识字。 可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。 2.现在课文中的生字从课文中走
3、出来了，你还认识它们吗？ 蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。 （ 1）去音认读。 （ 2）注音领读。 4.学生互相交流自己的识字方法。 5.重点认读：拨、佛、番。 “拨”字左右结构，部首是“扌”，共 8 画，读作“ b”。 “佛”字左右结构，部首是“亻”，共 7 画，读作“ f”。 “番”字上下结构，组词“番茄”，读作“ fn”。 6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 7.开火车读准字音。进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。 四、情景朗读 导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！ （一）“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相
4、关的语段。 院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上，拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头?” 听着这动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。（轻轻地读这两段，放慢语速，读出文中绵远悠长的回忆之情 。） （二）“我”记忆中的蜗牛有什么特点，找一找能体现这些特点的句子读一读，注意读好动词哦！ 记得小时候，下过雨，我和小伙伴们常常到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 指导：“总是”“不肯”重读，读出我期待、焦急的心情。读好多音字“藏”。 不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头
5、来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿，真是个胆小鬼。（用天真调皮的语气读，读出我观察、逗弄蜗牛时的快乐。） 我看得有些不耐 烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。我想逗逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。我真担心它会摔坏，急忙俯下身子去察看。（“急忙”“俯下”语速要快，读出“我”的担心。） 谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说“没关系，我没摔坏。”我以为它会畏惧，会退缩会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着。 终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶
6、端。它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到 了吗？我成功了。”（读出小蜗牛骄傲的语气。） （三）你从哪些地方看出我对小时候看蜗牛的事情特别怀念！ 这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，我再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。（“再也”“连忙”“奔”重读，语速要快，读出作者心情的急切。） 1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，注意阅读要求： （ 1）边读课文边标出文章段落。 （ 2）划出几句你最喜欢的句子，从旁边写下自己的想法。 （ 3）说说课文主要内容，思考：“我”对蜗牛的认识有哪些变化？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？ 2.找朋友
7、互读课文，遇到生字圈起来多读几遍，注意把每个生字都读对了。比一比，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。 注意“藏”字读音：躲藏（ cng）、宝藏（ zng） 3.小组合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 4.有感情朗读课文，把我对蜗牛感情上的变化读出来。 五、学写生字 课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来学写生字吧。出示书写评价标准。 1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。 邻、拨、歌、谣、硬、壳、巡、视、伸、胆、背、努、留、耐、烦、免。 2.指导学生观察写法。板书笔顺。 3.讲解生字的意义与写法。 重点学
8、习： “免”是上下结构，下部撇起笔在扁“口”中间，竖弯钩后没有一点。 “拨”是左右结构，右边是个“发”字，区别于“拔”字。 “壳”和“视”的书写要注意细节。 4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。 5.生小组评选最美书写，教师投影展示。 六、巩固 提高 1、打开“基础训练 -蜗牛”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1.出示本课生字，开火车读。 2.检查词语。进行蜗牛爬墙的游戏。出示词语，学生随着蜗牛读词。并用手书空。 邻居 拨弄 歌谣 硬壳 巡视 伸出 胆小 背上 努力 留下 不耐烦 动听 东张西望 退缩 3.指名分段读课文。 4.我们在上一节课读过课文了，谁能说
9、说你从课文中知道了什么？ （本文作者讲了自己童年时期捉蜗牛，由开始逗蜗牛玩，嘲笑它胆子小，到后来敬佩它，怀念它的故事。） 二、整体感悟 1.教师导语：蜗牛都有哪些特点？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？作者写一只小蜗牛想表达什么主题？我们在今天的学习中会找到答案。 2.小组讨论。 围绕着这只小蜗牛作者写了哪些内容呢？快速浏览课文，小组间讨论课文可以分成几部分？课文每部分都写了什么？给每部分起一个小标题。 第一部分：听儿歌，回想童年。 (第一、二自然段。 ) 第二部分：忆童年，嘲笑蜗牛。（第三自然段。） 第三部分：被感动，敬佩蜗牛。（第四自然段。） 第四部分：难再见，怀念蜗牛。（
10、第五自然段。） 三、品读探究 1.听儿歌，回想童年。 （ 1）作者为什么回想起童年的事情？ （他看到青青在拨弄蜗牛。他听到了青青唱的儿歌。） （ 2）上节课老师也给你们放了儿歌，有没有勾起你们的回忆呢？作者对歌声的描写在这里起到了什么作用？ （青青的歌声是作者情感的触发点，文章由此引出对往事和对蜗牛的回忆。） 2.忆童年，嘲笑蜗牛。 （ 1）读第三自然段，说说作者笔下的蜗牛给你留下了怎样的印象？ （它喜欢呆在潮湿的地方。它总是藏在硬壳里不出来。它胆子特别小，是个胆小鬼。） （ 2）你从哪些地方感受到的呢？找出文中的句子读一读。 （ 3）交流句子。 例句：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来
11、。 例句：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。 示句：要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。 （ 4）“探出”“巡视”和“伸”这几个词用得好吗？为什么？ 预设：用得好。这三个都是动词，是对蜗牛动作的描写，它生动、具体地表现出了蜗牛的胆小和谨慎。 3.被感动，敬佩蜗牛。 （ 1）这一段作者做了什么事？ （我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直的平面上爬行。） （ 2）蜗牛爬起来轻松吗 ？从哪句话能感受到？ （它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。） 它为什么脖子伸得老长？它在用力啊，同
12、学们也来试试吧！ （ 3）面对如此困难，蜗牛是怎么表现的呢？ 出示句子：看得出，它爬得很努力。好半天，它的身后才留下了一条弯弯曲曲的爬痕。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。 从这句话你体会到蜗牛的什么精神？ 预设：虽然很艰难，但蜗牛还是坚持不放弃，写出了蜗牛不怕困难，勇敢攀登的精神。我的不耐烦更能反衬出蜗牛的坚持。 （ 4）面对这么努力的蜗牛，“我”的态度发生了什么变化？从哪里体现出来？ 预设：由嘲笑到敬佩。 （我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。） （ 5）在蜗牛的努力和坚持下，它爬到了墙壁的顶端，此时它的心情是怎样的？ 预设：骄
13、傲、自豪。 （ 6）用骄傲和自豪的语气读这一句：“你看到了吗？我成功了。” 4.难再见，怀念蜗牛。 （ 1）后来，作者到了城市，蜗牛也很难见到了，作者的心情该是怎样的？ （怀念。） （ 2）示句：有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免有些惆怅。联系上下文，想一想“惆怅”是什么意思 ？ （伤感、失落的意思。表达了我对童年时生活的怀念。） （ 3）作者在文章最后又写到了青青唱儿歌，青青唱儿歌在前面也出现过，你找到了吗？这样写不会重复吗？有什么好处呢？ （这种写法叫做前后照应，可以让文章结构更紧密。） 四、感悟提高 学了这篇课文，你有什么收获和想法？ （这篇课文，通过回忆童年时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛努力坚持，不放弃的精神，表达了作者对蜗牛的喜爱之情。） 五、拓展迁移 作者观察蜗牛非常仔细，在观察的基础上还有自己的独特感受。阅读课后的短文，说说你读后的感受。 读完这篇短文，我感受 到了喜鹊外形的朴素雅致、体态的优美、鸣声的清脆 ,明白了它对人类的作用，懂得了我们人类要与动物和平共处的道理。 3.小结：作
