1、四年级上期 科学实验教案 年级：四年级 学科：科学 实验名称 ：验证空气的存在 实验目的： 空气也是生命之源，我们有责任保护它 实验器材： 盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤： 一、导入 1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、 世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水 -20 亿人生命之所系！ ） 3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。 现象： 人离不开空气。 小结：空气是生命之源，我们要 保护好它。 实验名称 ： 研究空气的各种性质 实验目的 ： 1.能用一定办法
2、证明空气的存在。 2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。 实验器材 ：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空 气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 实验 步骤 ： 导入新课 1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？ 2.学生汇报自己搜集到 的关于空气的 材料，大家交流。 探索和调查 空气是占据空间的 1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的
3、底部，杯中的纸会怎样呢？ 2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3.分组实验 将玻璃杯垂直取出。 4.这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球 1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。 仔细观察发现，一个吹得很大， 放在瓶中的只能吹鼓一点。 2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。 3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？ 4.小组讨论，汇报 5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。 6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。
4、空气是有质量的 1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？ 2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。 3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？ 4.汇报：空气总会跑到水的上方。 5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。 6.小组讨论，提出假设。 7.各组交流。 8.各组说明实验情况以及实验结论。 9.师生总结：空气是有质量的。 空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的 1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大） 2
5、.学生观察松手时气垫发生的变化。 3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。 4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压 活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。 5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。 6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？ 7.学生讨论、汇报 8.利用教学光盘补充。 借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量 ,认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。 回顾和解释 1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？
6、 2.学生讨论，完成表格后汇报。 3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？ 归纳概括空气的性质 小结： 看不见、摸不着的空气是占据空间的；空气容易被压缩，空气有质量。 实验名称 ：研究热空气和冷空气的流动性 实验目的：了解 空气的冷热空气对流形成 风 实验器材： 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 实验步骤： 1、 冷热空气的对流 (1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ (2)演示 P7 实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么？为什么？ 提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案 用实物展示 把
7、观察结果写在 P7 知道冷热空气的对流形成风 了解冷热空气对流图 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ （ 学生总结 ） 现象：我们会看到瓶内的冷热空气交换了位置。 小结： 热空气上升 ， 冷空气 下沉 ； 空气是会流动的 ， 流动的空气就是风。 实验名称 ：调查我们周围空气的污染情况 实验目的： 了解空气污染的主要原因、危害及防治。 教学器材 ： 盆栽植物两盆 、 空气污染的图片 、 让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤： 1. 提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 2.讲述：其实空气也是生命之源 3了解我们周围的空气。 （ 1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中
8、呢？ （ 2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ （ 3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？ （ 4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 （ 5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ （ 6）室内的空 气我们又可以从哪些方面调查？ （ 7）将我们调查到结果记录下来。 （ 8）教师介绍表格记录方法。 现象： 空气被污染了，而且还在不断污染着。 小结： 1、 净化空气，我们还能做些什么？ 2、出一份保护、防治空气污染的小报 实验名称 ：正确使用温度计 实验目的： 认识温度计构造，会正确使用温度计
9、并用温度计进行日常生活的实际测量。 实验器材： 烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。 实验步骤： 情景导入 活动一 : 认识温度计 1. 师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。 2. 生观察温度计，记录观察结果。 3. 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（摄氏度） 4. 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度？ 5. 生答的基础上师小结。 6. 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？ 7. 生答的基础上师小结。 （三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？ 1师：出
10、示三种测水温的方法。 2学生讨论。 3指名学生回答。 4小结：温度必须悬挂在被测水的中间。 （四）拓展：温度计的量程。 1师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。 2生汇报观察结果。 3师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。 4师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？ 5生答。 6师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度 计就不能正常工作，还很容易爆裂。 7师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。 8师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？ 9生测量一杯水的温度。 10指名几位学
11、生把观察结果写到黑板上。 11师：总结、纠正 实验名称 ： 正确使用酒精灯 实验目的： 会正确的使用酒精灯。 实验器材： 烧杯、三角架、酒精灯、火柴、石棉网 实验步骤： 1 师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。 2 学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。 3 师讲解并演示使用酒精灯。 4 学生分组操作（ 4 人一组）轮流点、灭酒精灯。 5 教师巡视指导。 6 巩固学习使用酒精灯的方法（师与生一起总结） 7 学生练习使用酒精灯，老师巡视纠正。 实验名称 ： 热的固体、液体和气体中的传递 实验目的： 认识热的三种传递形式。 实验步骤： 一 、研究固体的热传递方式 1、提问：热在金属里是怎样传递的？
12、 2、学生进行猜想并作出假设。 3、学生设计实验：观察金属是怎样传递热的。 4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭 酒精灯。 5、学生实验。（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤） 6、学生汇报。 7、小结：热在固体中的传递方式叫传导。 二 、研究液体的传热方式 1、 通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？ 2、学生说出自己的假设或是自己的看法。 3、讨论：怎样才能发现水在传热？ 4、教师介绍实验方法。 5、学生实验并画图作记录。 6、汇报、交流。 7、小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
