1、第一单元第一单元 单元说明单元说明 本单元以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学 花的学校 不懂就要 问3 篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。 大青树下的小学描写了一所 边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结； 花的学校 是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感 情不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学 习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子” ，旨在引导学生关注 课文中有特色的、 自己感兴趣的词句， 能主动理解这些词句， 交流阅读感受并主动积累。 本单元对这个要
2、素进行了系统安排：既有比较开放的提示在文中画出有新鲜感的词句 也有具体的指向注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的 词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读 中的拓展运用。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣” 。这是本套教材第一次正式的习作练习。 教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己 的同学旨在激发学生的习作兴趣， 让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入 习作学习。 从本册开始， 每个单元前都编排了篇章页， 这是本套教材在单元编排上新增的体例。 篇章页有两部分内容：上边的语句提示了本单元的人
3、文主题，点明了“学校”的重要作 目；下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配 有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针 对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。 在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还 可以采用摘抄等方式进行积累。 第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相 对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培
4、养学生迁移运用从精读课文中学 到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即 可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。 第三，从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习 作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作 的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会 书面表达的乐趣。 第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认 识，还可以组织学生进行简单的交流。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要
5、点 课文课文 大青树下的小学 2-3 1.认识 25 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 29 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3.默读课文不懂就要问 ，能初步了解略读课 文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说 出自己的看法。 4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴 课文的表达仿说或仿写。 花的学校 2 不懂就要问 1-2 口语口语 交际交际 我的暑假生活 1 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲 清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时 候能借助图片或实物。 习作习作 猜猜他是谁 2 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或 一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词 句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特 点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语 为其取名字。 5.朗读、背诵古诗所见 。 词句段运用 日积月累 合计合计 10-12
