苏教版一年级数学上册第八单元1《得数在5以内的加法》教案.docx

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1、苏教版一年级数学上册集体备课教案课 题得数在5以内的加法授课时间教学内容教材P44例1、试一试,P45想想做做1-6;补充习题P23。教 学目 标1使学生结合具体情景初步体会加法的含义,能够正确计算5以内的加法,并能用加法解决简单的问题。2发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重 点难 点教学重点:初步认识和理解加法的含义,能够正确计算5以内的加法。教学难点:正确计算5以内的加法。教 具学 具课件、光盘。教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣1谈话:今天老师想跟小朋友们做个游戏,看看谁更聪明。(复习10以内数的分与合) 2揭示

2、课题:小朋友们对分与合的知识掌握的真不错。今天,我们就用分与合的知识来解决新问题。二、自主探究体验感悟 (一)探究例11理解图意 (1)(出示3个小朋友浇花图)谈话:咱们一起来看看小朋友在干什么呢?引导学生用自己的话说出图意。(有3个小朋友在浇花)谁愿意再来说一说?多请几位学生说图意,明确题目意思。(2)(接着出示又来了2个小朋友)提问:现在有什么变化?指名回答,明确题意。(3)提问:谁能完整的将这幅图的意思说一说,看谁说的最棒。表扬好的学生,再让同桌互相说一说。(原来有3个小朋友在浇花,又来了 2个小朋友,合起来一共是5个人。) 2认识加法(1)提问:你怎么知道一共是5个人?根据学生回答板书

3、:3+2=5(2)谈话:小朋友们都知道用算式计算了,真厉害!那小朋友知不知道这是一道什么算式呢? 引出加法算式并板书课题:加法。(3)指“+”,问:这个符号你认识吗?(加号,板书)表示什么意思呢?通过交流得出加号表示“合起来”的意思。 说明:加号代表了一种计算方法加法,将两个数合起来,求一共是多少,就要用加法。 交流加号的写法并示范:横平竖直。3理解算理(1)提问:算式中的“3”表示什么?(表示原来有3个小朋友在浇花)2又表示什么?(表示又来了2个小朋友)5呢?(表示一共有5个小朋友)(2)提问:你怎么知道3+2=5呢?(根据3和2合起来是5 ,所以3+2=5)指名学生反复说,理解算式意思。(

4、3)齐读算式:3加2等于5.(二)教学“试一试” 1连续出示2幅图,让学生说图意。(儿童乐园里有1个小女孩要去荡秋千,又来了2个小男孩,一共有3个小朋友在荡秋千) 2提问:你会根据图列出加法算式吗?请一名学生上台写,其他同学在书上完成。 3指算式1+2=3,问:谁来说说每个数表示什么意思?“+”表示什么意思? 先同桌交流,再指名回答,表扬好的学生。 4总结:我们今天学习了加法,知道将两个数合起来用加法计算。三、回顾交流收获提升1完成“想想做做”第1题小朋友学的这么好,小动物们也忍不住来凑热闹了。分别出示2幅图,让学生说图意,说算式,在书上填写完整。指着得数,提问:你是怎么算出来的?谁来说说算式

5、中每个数表示什么意思?(3+1 2+2 ) 2完成“想想做做”第2题(2+1 4+1 1+4)谈话:刚才小动物们跟我们一起学习了加法,现在小圈圈也想加入我们的学习中,一起来看看吧。先请学生说第一道算式下的圈圈表示的意思,引出:是数字几就用几个圈圈表示,根据圈圈的多少算出得数。学生自己在书上完成,集体订正。 指算式“4+1=5”和“1+4=5”,问:这两道算式有什么相同,有什么不同的地方?引出:加号前后的数交换了位置,得数不变。 提问:看到4+1=5,你能想到什么算式? 3完成“想想做做”第3题(1+1 1+3 2+3) 让学生自己算一算,写一写,然后汇报得数,交流想法。 4完成“想想做做”第4

6、题 谈话:看,可爱的小白兔也来加入学习了。他们在干什么?分别出示图,让学生说图意,然后在书上完成算式。追问:4+1=5表示什么意思?(4和1合起来是5)一起读一读三个算式,观察三个算式,有什么相同地方?你发现了什么?5完成“想想做做”第5题 谈话:跟小动物们学习了这么久,接下来我们一起做一次送信游戏,好不好? 提问:书上画了3个邮筒,上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒?为什么送到这个邮筒?其他的信你会送吗?自己在书上用连线的方法把信送完。指名回答,集体校对。 6完成“想想做做”第6题谈话:我们不仅要会看图写算式,而且要把算式写好看了。下面请同学们在书上写一写并计算出得数,看谁写得最漂亮。四、延伸拓展实践应用 这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方? 板书设计 得数在5以内的加法3 + 2 = 5 加号 读作:3加2等于5。教后记

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