1、 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 1 5.5.运动与位置运动与位置 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、描述、实验、测量等活动，落实课程标准中年段的课程 目标。 科学知识： 描述物体的运动。 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征 及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述 证据和结果 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究
2、，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求： 4.1 可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 【教材分析】【教材分析】 运动与位置是苏教版科学四年级上册第 2 单元物体的运动的第一课时。通过二 年级上册第 2 单元天空中的星体的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近等描述物 体所处的位置。而且学生每天都在运动中，因此运动对学生来讲非常熟悉。本课带领学生学 习从相对位置的角度去描述
3、物体的运动状态。打破了以往学生对于“物体是否在运动”的常 规认知，更难以理解。本课要帮助学生建立起“参照物”与“运动状态”的联系。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，看图交流物体的运动，认识 到我们生活的世界有各种各样的运动。第二部分，辨别物体是否在运动，知道判断物体是否 在运动的依据。也就是选择参照物来进行判断，重点突破选择的参照物不同，物体的运动状 态可能是不同的。第三部分，描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 2 体的位置。第四部分，拓展交流，有没有绝对不动的物体，初步建立世界都是运动的观点。 【学情
4、分析】【学情分析】 通过二年级上册第 2 单元物体的运动的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近 等描述物体所处的位置，但都是基于自己所处的位置进行描述。而对于运动状态的认识，学 生大多也只是关注于孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位 置有没有发生变化。而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也 不能很好的区分运动的形式。特别是学生往往片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止 的，地球上的房屋与树木是静止的，没有树立正确的观念。而这些问题，正是由于他们以形 象思维为主并正在向抽象思维过渡 所以在本课学习过程中，要引导孩子精准选择参照物，然后在判断物
5、体是否运动时用参 照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题 【教学【教学目标】目标】 科学知识： 1通过观察和描述，知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物 体的位置有没有发生变化。 2知道一切物体都在运动中。 科学探究： 1能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。 2能够通过相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。 科学态度： 1意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 科学、技术、社会与环境： 1了解判断物体运动状态的原理及其在日常生活中的应用。 【教学重点】【教学重点】 学习利用参照物，判断物体是否在运动。 【教学难
6、点】【教学难点】 认识物体的静止时相对的，没有绝对不动的物体。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件和视频、滑板车、跳绳、毽子 【教学时间】【教学时间】 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 3 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、引入一、引入 1. 谈话：下课的时候，很多同学都跑到了操场上，你们去那儿做什么呢？ 学生回答：跳绳、踢毽子 提问：那就请用一个词概括你们在课间的这些行为吧！ 学生回答：运动。（教师在课题位置板书：运动） 2. 提问：那我们周围的世界还存在哪些其他的运动呢？ 学生回答：小狗跑、汽车行驶、飞机在天空中飞、地球在旋转、滚起来的足球 谈话：同学
7、们举出了各种各样运动的例子，很棒！看来，你们都是生活的有心人。下面 再让我们来观察几组图片，这里面的物体在运动吗？ 学生回答：小女孩走路，她在运动；马在奔跑，是在运动；鱼在游动，也是在运动。 竹笋的生长，花的盛开以及种子的发芽过程都是在运动，只不过这类运动非 常的缓慢，我们平时肉眼不能直接一下子看出来。 飞机在天空中飞、火车高速行驶、轮船航行也都是在运动。 溪水的流淌、白云在天空中飘动以及月亮的升起也都是运动。 提问：谁能来归纳出这四组运动分别是哪一类物体的运动？ 学生回答：这些运动的物体分别是动物（人）的运动、植物的生长运动、交通工具、非 生命体的自然物的运动。 提问：类似这样的运动你还能说
8、出哪些例子？并将这些例子按照上面的规则进行归类。 3. 谈话：今天我们暂不研究动、植物生长繁殖的生理性运动，我们先来研究肉眼可见的这类 运动。 设计意图： 利用学生们常见的课间活动激发学生的兴趣， 引出本节课要研究的问题 “运动” ，设计意图： 利用学生们常见的课间活动激发学生的兴趣， 引出本节课要研究的问题 “运动” ， 同时调动学生头脑中关于对物体运动知识的前概念。又通过一系列例子来拓展学生对于运动同时调动学生头脑中关于对物体运动知识的前概念。又通过一系列例子来拓展学生对于运动 “范畴”的了解。“范畴”的了解。 二、二、判断物体的运动状态判断物体的运动状态 （一）判断物体是否在运动 1提问
9、（出示一张图片）：你觉得图中哪些物体在运动？你是这么知道的呢？ 学生回答：鸟在运动，因为鸟在天空中不飞的话，肯定会掉下来。其他的物体无法判断 是不是在运动。 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 4 （同时出示两张图片）：现在，你能比较这两张图说说哪些物体在运动了吗？这次，你 的理由又是什么？ 学生 1 回答：我认为鸭子在运动，因为我通过两张图的对比，观察到第一张图中鸭子在 池塘的正中间，到了第二张图，鸭子游到池塘的右边了。 中间 （教师同时板书：鸭子 池塘 ） 右边 追问：好的，那么“中间”和“右边”两个词 说明鸭子在两张图中的什么发生了变化？ 学生 1 回答：鸭子的位置变化了
10、。 中间 （教师同时板书：鸭子 池塘 位置发生变化 ） 右边 追问：现在你能利用这行红色的字，再试试说明你认为鸭子在运动的理由吗？ 学生回答：鸭子在运动。因为第一张图片中，鸭子的位置在池塘的中间，到了第二张图 中，鸭子的位置移动到了池塘的右边。鸭子的位置相对于池塘的位置发生了变化。 中间 （教师同时板书：鸭子 相对于 池塘 位置发生变化 ） 右边 评价：你回答的非常完整有条理。后面的同学在回答的时候也要按这样的模式说清楚你 的判断依据。 学生 2、3回答：鸟/汽车/骑自行车的人/云朵在运动，因为我通过两张图的对比， 观察到第一张图中 XX 在什么位置，到了第二张图，XX 的位置移动到了哪里，它
11、的位置相对 于 XX 发生了变化（例：汽车在运动，在第一张图中，汽车在马路的左边，第二张图中，汽车 在马路的右边，它的位置相对于马路发生了变化。） 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 5 布置：请你完成活动手册上的填空。 学生汇报：鸟在运动，因为它相对于草地上趴着的人的位置发生了变化； 自行车在运动，因为它相对于大树的位置发生了变化； 汽车在运动，因为它相对于马路的位置发生了变化。 2. 提问：那么，你判断鸭子、鸟、自行车、汽车几个物体在运动的依据究竟是什么？ 学生回答：我们是把这几个物体的位置和另外一个物体的位置对比来判断的，看看是否 有变化，如果位置变化了，则说明这个物体运
12、动了，如果位置没法说变化，则说明这个物体 没运动。 追问：在这些物体中，被对比的是哪几个？ 学生回答：人、大树、马路、湖 教师总结：非常好，我们一般把这些在判断物体是否在运动时被对比位置、被参照的物 体叫做参照物。 中间 （教师同时板书：鸭子 相对于 池塘 位置发生变化 ） 右边 参照物 提问：现在谁能用科学的语言描述判断物体是否运动的方法？ 学生回答： 首先， 我们要判断某个物体是否在运动， 就得先选取另一个物体作为参照物， 然后将它不同时候所在的位置与参照物的位置去进行对比，如果位置发生了变化，则说明物 体在运动，如果位置没有发生变化，则说明物体没有在运动。 中间 （教师同时板书：鸭子 相
13、对于 池塘 位置发生变化 ） 右边 运动 物体 相对于 参照物 位置是否发生变化 静止 （相对） 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 6 总结：可见，判断物体是否在运动要根据物体的位置，运动与位置是分不开的。（板书 “与位置”） 3. （1）实验：将橡皮放在文具盒上,从桌子的一端慢慢推向另一端。橡皮在运动吗？请你 结合选择的参照物说清楚判断依据。 学生回答：橡皮在运动，如果以课桌作为参照物，橡皮的位置发生了变化，所以橡皮 在运动。 橡皮没有在运动，我选择铅笔盒作为参照物，橡皮的位置跟滑板车比并没 有发生变化，所以橡皮没有运动。 （2）观看小狗玩滑板车的视频，回答问题。 学生回答
14、：小狗在运动，如果以马路作为参照物，他的位置在发生变化，所以小狗在 运动。 小狗没有在运动，我选择他玩的滑板车作为参照物，小狗的位置跟滑板车 比并没有发生变化，所以小狗没有运动。 提问：通过上面两个例子，你能得到什么结论？ 学生回答：选择的参照物不同，判断出的物体的运动状态可能也不同。 4. 出示图片，小组讨论：观察图片，根据你选择的参照物，描述电梯上的人的运动状态。 学生回答图片 1：以电梯作为参照，电梯上的人没有运动，因为站在电梯上的人的位 置相对于电梯的位置没有发生变化。以地面作为参照，电梯上的人是运动，因为电梯上的 人相对于地面的位置发生了变化。 学生回答图片 2：若选择汽车作为参照物
15、，乘客在汽车里的位置相对于汽车的位置， 并没有发生变化，所以乘客没有运动。若选择行驶的汽车外的人或树作为参照物，乘客的 位置对于它们的位置发生了变化，所以乘客运动了。 5. 扩展提问：生活中还有没有这样的因为选择的参照物不同，物体的运动状态也不同的例 子？ 学生回答 播放视频加深理解 （二）根据选择的参照物，描述物体的位置 1. 出示图片，提问：你能描述图片中小汽车相对于乘客的位置吗？这里是要以谁作为参照 物，描述谁的位置？ 学生回答：这个问题是选择乘客作为参照物，描述小汽车的位置。 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 7 追问：要描述小汽车的位置，你可能会遇到什么难题？ 学生
16、回答：要弄清楚地图上的方向，上北 下南 左西 右东。 学生回答：以乘客作为参照物。小汽车在乘客的东北方向，距离乘客 0.2 公里两分钟的 车程，目前正由玄武门由北向南驶来。 提问：反过来呢？你能说出乘客相对于汽车的位置吗？ 学生回答：那就是以汽车作为参照物，乘客在汽车的西南方向。正由南向北移动。 2. 提问:那么你们现在能描述老师相对于你们的位置吗？ 学生回答：以我们为参照物。老师在我们的 3. 如果作为扩展的话，教师可以用两个手机，一个手机带身上，一个手机放在家里，然后 用找回手机的定位功能，再让学生进行判断和描述。 4. 提问：现在你会描述某个物体的位置了吗？ 学生回答：运动的物体在某个时
17、刻的位置，可以用相对于另一个物体也就是参照物的方 向和距离来描述。 设计意图：描述完课本上的两幅图可以让学生说出在生活当中，还有没有这样同一物体选设计意图：描述完课本上的两幅图可以让学生说出在生活当中，还有没有这样同一物体选 择参照物体不同其运动状态也不同的例子。描述网约车的位置时可先提醒学生如何在地图上择参照物体不同其运动状态也不同的例子。描述网约车的位置时可先提醒学生如何在地图上 辨认方向，再让学生描述出网约车的方向、地理位置、运动状态、相对于乘客的距离等。辨认方向，再让学生描述出网约车的方向、地理位置、运动状态、相对于乘客的距离等。 （三）运动与静止的相对性 1. 提问：有没有绝对不动的
18、物体？ 说出你的理由。 学生回答：房子 以地面作为参照物，房子是静止不动的。 追问：有没有不同意见？ 学生回答： 我认为房子是运动的， 因为如果选择马路上正在行驶的汽车作为参照物的话， 房子是在运动着的。 2. 谈话：以我们生活经验来说，平时判断某个物体的运动状态大都是依据地面作为参照物进 行判断的。所以往往觉得树、房子这一类的物体位置没有发生变化，认为它没有运动。 但是如果将我们的视角转到地球之外，给你个机会遨游在太空中，你还会认为树和房子 没有运动吗？ 学生猜测： 如果我在太空中， 选择自己作为参照物的话， 能看到地球在不断运动转动时， 房子与树都在随地球一起运动。 谈话：让我们通过一段视
19、频了解一下。 提问：从刚才的视频中，你获得了什么信息？ 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 8 学生回答：当选择的参照物在地球以外时，地球上的任何物体的位置相对于参照物都在 不断的变化，所以地球上的一切物体都在不停的运动着。 提问：现在谁能回答这个问题：有没有绝对不动的物体？ 学生回答：没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就 不同。 静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变， 可是如果换一个参照物， 它就又是运动的了，所以也只能是相对静止。 谈话：地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，那么地球上所有的物体都跟着地球在 运动着，而月亮绕着地
20、球在运动，所有的星体都在运动中。并没有绝对不动的物体。 中间 （教师同时板书：鸭子 相对于 池塘 位置发生变化 ） 右边 运动 物体 相对于 参照物 位置是否发生变化 静止 （相对） 设计意图：在这部分要树立运动与静止是相对而言的，没有绝对的静止，要看选取的参照设计意图：在这部分要树立运动与静止是相对而言的，没有绝对的静止，要看选取的参照 物是哪一个。从而树立学生的辩证思维物是哪一个。从而树立学生的辩证思维 三、总结三、总结 我们这节课学习了根据“参照物”的位置判断物体的运动状态，描述物体的位置，也了 解了没有绝对不动的物体，只有相对的静止。 【板书设计】【板书设计】 苏教版小学科学四年级上册 第二单元 物体的运动 - 9 5运动与位置 中间 鸭子 相对于 池塘 位置发生变化 右边 运动 物体 相对于 参照物 位置是否发生变化 静止 （相对） 【教学反思】【教学反思】
