1、五年级上册 第一单元 第五课算法的特征教学设计【教材分析】本课是算法与算法表示中的最后一课时。本课的教学内容是了解算法的三个特征：有穷性、确定性、有输出。并且能够根据算法的特征准确描述某一种行为的算法。通过本课学习，进一步提升学生对算法的理解，提高学生准确描述相关算法的能力，帮助学生进一步理解算法是通过明确、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。本节课基于算法的三个特征分别引用了不同的实例，旨在让学生通过问题驱动、实例分析理解算法的特征，学会运用算法的特征检验算法的正确性。【学情分析】授课对象是五年级的学生，学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡期，而且在前四课学习基础上，学生掌握了描述算
2、法的不同形式，也对什么是算法进行了初步的了解，在本课的学习中，自然语言描述与流程图描述都有涉及。在教学设计时要更注重从生活与学习实际出发，以分析描述问题解决的过程为主，引导学生在讨论探究中逐步养成算法思维，增强学习兴趣。【教学目标】1. 信息意识：增强对算法学习内容的兴趣，初步形成观察并分析学习与生活中所蕴含算法的能力，认识算法的特征对检验算法的合理性的作用。2. 计算思维：通过分析实例，知道算法的基本特征，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。3. 数字化学习与创新：能借助WPS office插入流程图的方式，规范地绘制流程图并辅助个人进行算法描述的表达与分享。4. 信息
3、社会责任：通过针对实例的学习、讨论，认识到算法对学习与生活的影响，能负责任地应用算法。【教学重点】1. 知道算法的三个基本特征。2. 认识算法的特征对检验算法的合理性的作用。【教学难点】1. 理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。【教学准备】1课件2任务一.pos 练习文件（用于WPS软件插入流程图）3.学习单【教学过程】教学板块教学活动预设学生活动预计设计意图练习导入一、课前热身课件展示流程图（买火车票算法、求三角形面积算法）。提问：你知道这个算法解决了什么问题吗？提问：这两个算法有什么共同点呢？总结：他们都有开始和结束，在解决问题时要有始有终。算法中的描述也都是准确的、
4、可执行的。最后我们可以看出，这两个算法中都有输出。二、引出课题这两个算法向我们展示了算法的基本特征，算法到底有什么特征呢？我们这节课就一起来探索总结一下吧！阅读算法流程图，说解决了什么问题。观察两个不同算法流程图中蕴含的共同特征。引发学生对算法的特征进行初步的发现、感知，展现学生现有学习经验，为后续教学开展、学习探究做准备。新课讲授一、 算法的特征有穷性课件展示流程图（例：无限循环）提问：此算法可以成功煮出水果茶吗？为什么不行呢？你有什么方法呢？任务一：讨论无限循环的算法合理吗，我们接下来应该怎么做，请小组内确定步骤。使用WPS Word或者PPT插入流程图，导入任务文件夹中的“任务一”文件，
5、修改流程图。总结：算法必须在有限时间内完成，即算法必须能在执行有限步骤之后终止。没有结束，问题就没办法解决，不能解决问题的算法是没有意义的。所以算法的第一个特征就是有穷性。交流分享，发现问题。针对问题进行讨论，确定算法步骤。尝试用WPS office修改流程图。学生展示，互相学习修改。本环节是新知讲授的第一个环节有穷性，概念性比较强，通过实例让学生自己发现问题，并针对问题讨论解决步骤。在讨论中，体会“有穷性”的重要性。通过WPS office修改流程图，进一步锻炼使用数字化工具制作流程图的能力。二、 算法的特征确定性课件出示实例（描述语言不确定，模糊）。提问：这个算法可以成功煮水果茶？为什么不
6、能呢？任务二：在学习单上圈出你认为不合适的地方，并将你的修改写在旁边。展示小结：若干、适量、大概、一会儿这些都是不明确具体数值的。而且仅仅“加水“两个字也是不明确的。提问：由此可以看出算法的描述一定要符合什么要求呢？总结：是的要明确、可执行。也就是算法要具有确定性。做学习单，发现问题。针对问题进行展示、讨论，进一步明确算法步骤。用WPS office修改流程图中不确定的部分。学生展示，互相学习修改。本环节通过让学生完成学习单，对算法中不确定的描述形成感知，先自己尝试修改确定性描述，然后通过展示学习、教师讲授，完善确定性描述，体会“确定性”的重要性。三、 算法的特征有输出课件出示流程图案例（缺少
7、输出）提问：按照这个流程没办法喝到水果茶，到底是哪里出了问题？请同学们继续观察，这一算法最后能成功告诉你任意四边形的值吗？你们知道预约排号的算法会输出什么吗？通过导航算法会输出什么呢？算法在计算机中执行会输出什么形式的内容呢？可以输出数值、也可以输出文字、输出图等各种各样的数据。总结：算法必须有确定的输出，可产生一个或多个输出，没有输出的算法是毫无意义的。这就是算法的第三个特征，有输出。根据问题，找寻漏洞。针对实际问题进行讨论，体会各种各样的输出。完善流程图。这一环节，先通过两个没有输出的案例让学生自己寻找问题，引发冲突，感受“没有输出的算法没有意义”。然后通过预约排号、导航算法让学生体会在不
8、同情境中输出的多样性，不局限于输出数值。应用探究提问：今天我们学习了算法的三个主要特征，他们是什么呢？算法要符合有穷性、确定性、有输出这三个特征。根据算法的特征，我们知道算法由一系列明确可执行的方法及其步骤组成，在有限步骤内解决问题。任务三：小组讨论商定算法评价量表的评价指标，根据今天所学制定评价细则描述。小组汇报，确定评价量表。依据评价量表，对已完成的流程图进行自评、组内互评、师评。挑战任务：同学们根据今天所学来试一试挑战任务吧。准确描述使用电子体温计检测到有人体温超过37时发出警报声的算法。准确描述购买商品时超市自动收银的算法。总结算法的特征。进一步思考什么是算法。小组讨论，围绕算法的三个
9、特征商定评价描述。展示、讨论，最后统一标准。根据评价量表进行自评、互评、师评。先用自然语言构思描述算法。然后用流程图简洁、准确的表示出来。用算法的特征来评价修改算法。本环节是对前面新知讲授的探究应用，尝试让学生通过前面的学习来自己制定评价量表，引导学生将自己的理解用语言描述出来，将算法的三个特征进一步提炼，帮助学生真正理解，并学会用三个特征对算法进行评价，为今后利用算法解决问题提供标准依据。挑战任务学生可以根据时间、个人情况进行选择，针对具体的问题利用算法思维来解决，对本节课的知识进行充分应用。归纳总结课堂即将结束，想一想你今天有哪些收获和思考，尝试课后思考下下面几个问题。算法有哪三个特征？不符合算法的特征会出现什么问题？根据算法的特征，你知道什么是算法吗？课堂总结课后思考对课堂知识进行梳理。【板书设计】【教学反思】
