1、 规范教学工作是高校教学和培养人才的基础性工作。规范教学工作是高校教学和培养人才的基础性工作。从严治教，规范教学管理从严治教，规范教学管理 。教学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质教学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证。量基本保证。现结合我校教学工作实际情况和存在的问题，对现结合我校教学工作实际情况和存在的问题，对教学规范作进一步的要求和说明。教学规范作进一步的要求和说明。教学工作规范的要求与相关说明教学工作规范的要求与相关说明专业人才培养方案的制定专业人才培养方案的制定 1课程教学大纲及课程简介编写课程教学大纲及课程简介编写 2教学运行管理教学运行管理 3（一）专业人才培养
2、方案的制定存在的问题及导致的结果（一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果 存在问题存在问题 导致结果导致结果 培养目标定位及其表述：培养目标定位及其表述：偏离学校办学思想；语病多；偏离学校办学思想；语病多；过多的照搬其它学校；过多的照搬其它学校；使学校办学定位和办学思想得不到具体落使学校办学定位和办学思想得不到具体落实，影响教学评估。实，影响教学评估。专业和专业方向：专业和专业方向：专业与专业方向区分不清，有的系将方向当专业与专业方向区分不清，有的系将方向当作专业办；作专业办；同为一个专业的几个方向的学科基础、专业同为一个专业的几个方向的学科基础、专业必修课课程设置差别太大，学分等要
3、求不一致。必修课课程设置差别太大，学分等要求不一致。混淆专业和专业方向，与教育部规范的专混淆专业和专业方向，与教育部规范的专业人才培养要求产生距离，影响专业人才业人才培养要求产生距离，影响专业人才培养的质量以及专业评估和教学评估；培养的质量以及专业评估和教学评估；毕业生毕业资格审核无法通过，电子数据毕业生毕业资格审核无法通过，电子数据保存无法规范。保存无法规范。学科基础和主干学科：学科基础和主干学科：主干学科设置不够严肃、认真，在未经充分论主干学科设置不够严肃、认真，在未经充分论证的基础上就随意改动主干学科证的基础上就随意改动主干学科 与教育部对专业主干学科要求有距离，影与教育部对专业主干学科
4、要求有距离，影响人才培养和专业、教学工作评估响人才培养和专业、教学工作评估一、专业人才培养方案的制定一、专业人才培养方案的制定（一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果（一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果存在问题存在问题导致结果导致结果课程体系结构：课程体系结构：课程性质把握不准，学科基础课和专业课；必课程性质把握不准，学科基础课和专业课；必修课与选修课相互混淆；课程性质变动频繁（上修课与选修课相互混淆；课程性质变动频繁（上下年级不同）下年级不同）主要课程把握不准及前后矛盾（与计划表不一主要课程把握不准及前后矛盾（与计划表不一致）。致）。课程结构比例不规范，设置不够科学合
5、理（比课程结构比例不规范，设置不够科学合理（比例安排偏离规定，课程的学时学分没有严格按照例安排偏离规定，课程的学时学分没有严格按照学时学分换算比例安排）；学时学分换算比例安排）；存在名为选修当实际当成必修，或选修的自由存在名为选修当实际当成必修，或选修的自由度太小。度太小。课程名称设置不严肃，变动频繁，甚至误将教课程名称设置不严肃，变动频繁，甚至误将教材名称作为课程名称。材名称作为课程名称。课程代码错误较多，教学计划课程代码与实际课程代码错误较多，教学计划课程代码与实际使用不一致使用不一致 专业集中实践课程安排比较随意专业集中实践课程安排比较随意 不规范，对学生知识结构产生影响，不规范，对学生
6、知识结构产生影响，使课程库和学生成绩档案混乱。使课程库和学生成绩档案混乱。不规范，给后续运行实施带来困难。不规范，给后续运行实施带来困难。不规范，对学生知识结构产生影响。不规范，对学生知识结构产生影响。没有充分发挥选修课的功能，影响没有充分发挥选修课的功能，影响学生自主学习，不利于个性化培养。学生自主学习，不利于个性化培养。不规范；造成课程库混乱；对后续不规范；造成课程库混乱；对后续教学运行带来困难，给重修和毕业审教学运行带来困难，给重修和毕业审核带来困难。核带来困难。造成教务管理系统难以运行。造成教务管理系统难以运行。不规范，影响培养质量。不规范，影响培养质量。（一）专业人才培养方案的制定存
7、在的问题及导致的结果（一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果存在问题存在问题导致结果导致结果教学计划安排不够科学合理：教学计划安排不够科学合理：课程修读顺序安排不当课程修读顺序安排不当集中实践课时间分配不当集中实践课时间分配不当各学期考试、考查课程安排不均各学期考试、考查课程安排不均 影响学生学习培养质量影响学生学习培养质量培养方案制定工作：培养方案制定工作：未经充分研讨、调研、论证未经充分研讨、调研、论证专业培养方案的执笔人员不稳定，造专业培养方案的执笔人员不稳定，造成制定工作缺乏连续性成制定工作缺乏连续性制定过程不够认真，数据错误，前后制定过程不够认真，数据错误，前后不一不一未及
8、时完成。未及时完成。影响专业人才培养方案质量，影响专业人才培养方案质量，给教学运行带来困难，甚至难以给教学运行带来困难，甚至难以运行。运行。影响学生修读，使学生盲目选影响学生修读，使学生盲目选课，甚至错选。课，甚至错选。造成教学工作秩序颠倒，实际造成教学工作秩序颠倒，实际运行与培养方案有出入，影响毕运行与培养方案有出入，影响毕业生的审核以及学籍档案准确性。业生的审核以及学籍档案准确性。（二）、改进培养方案制定措施（二）、改进培养方案制定措施 2 2、各级领导重视，充分发挥教授治教的作用。、各级领导重视，充分发挥教授治教的作用。1 1、深刻理解学校办学定位，把应用型人才培养贯穿于专业培养方案之中
9、。、深刻理解学校办学定位，把应用型人才培养贯穿于专业培养方案之中。3 3、整合课程资源，优化课程结构与体系。、整合课程资源，优化课程结构与体系。4 4、认真严谨，保证数据准确，名称规范。、认真严谨，保证数据准确，名称规范。教学大纲是教学计划的具体化，是执行培养方案、教学大纲是教学计划的具体化，是执行培养方案、实现培养目标的教学指导性文件。实现培养目标的教学指导性文件。二、课程教学大纲及课程简介编写二、课程教学大纲及课程简介编写 编写或选择教材，组织教学、进行课堂教学质量评编写或选择教材，组织教学、进行课堂教学质量评价，以及实施教学管理的主要依据。价，以及实施教学管理的主要依据。（一）教学大纲编
10、写存在问题及导致结果（一）教学大纲编写存在问题及导致结果 存在问题存在问题 导致结果导致结果 对课程教学大纲的重要性认识不足，编写质量不高，出现未对课程教学大纲的重要性认识不足，编写质量不高，出现未报、缺报、漏报。报、缺报、漏报。教学基本教学基本文件不全，文件不全，不规范，不规范，教学工作教学工作随意性大，随意性大，相同课程相同课程教学质量教学质量要求不一要求不一致，教学致，教学水平和教水平和教学质量无学质量无法保障。法保障。未严格按格式要求编写，随意性较大，也没人指定专人负责未严格按格式要求编写，随意性较大，也没人指定专人负责审核。审核。课程代码与专业培养方案中的不一致；课程地位、性质和任课
11、程代码与专业培养方案中的不一致；课程地位、性质和任务表达不明确；学时分配一览表格式随意更改；教学内容每个务表达不明确；学时分配一览表格式随意更改；教学内容每个章节格式不统一；教学方法的原则性建议泛泛而谈；编写依据章节格式不统一；教学方法的原则性建议泛泛而谈；编写依据及参照系不明确；排版格式混乱等及参照系不明确；排版格式混乱等。实验教学大纲编写：实验教学大纲编写：没有根据培养方案编写；没有根据培养方案编写；主撰人与大纲审核人为同一个人承担主撰人与大纲审核人为同一个人承担没有按要求同一门课程只能有一个教学大纲，而是任课教师没有按要求同一门课程只能有一个教学大纲，而是任课教师各自为阵自行编写各自为阵
12、自行编写编写未按规定拟列具体的实验项目和学时分配，实验类型设编写未按规定拟列具体的实验项目和学时分配，实验类型设置随意。置随意。（二）课程简介编写问题（二）课程简介编写问题 存在问题存在问题 导致结果导致结果 在编写过程中未严格按照格式要求，排版格式不统一在编写过程中未严格按照格式要求，排版格式不统一；不规范，影响不规范，影响到学校教学管到学校教学管理质量。理质量。指定栏目填写不全；出现漏掉课程的现象；指定栏目填写不全；出现漏掉课程的现象；课程编码和课程名称与培养方案中的不一致；课程编码和课程名称与培养方案中的不一致；课程英文名称不准确和书写不规范；课程英文名称不准确和书写不规范；课程简介内容
13、过于繁杂，重点不明等。课程简介内容过于繁杂，重点不明等。教学运行是实施专业人才培养方案的过程，是学校稳定教学运行是实施专业人才培养方案的过程，是学校稳定教学秩序，提高教学质量的基础工作。教学秩序，提高教学质量的基础工作。教学运行特点：环环相扣，只要一个环节出现问题，将教学运行特点：环环相扣，只要一个环节出现问题，将直接影响到后续环节。直接影响到后续环节。（一）教学运行中常见的问题（一）教学运行中常见的问题 1 1、材料、数据、信息的统计上报、材料、数据、信息的统计上报 （1 1）不按照规定时间完成和上交应报送的材料，影响整）不按照规定时间完成和上交应报送的材料，影响整体工作开展与运作，甚至影响
14、上报上级教育行政部门。体工作开展与运作，甚至影响上报上级教育行政部门。（2 2）不按文件要求和实际情况上报数据材料，造成不必）不按文件要求和实际情况上报数据材料，造成不必要的费时与返工，增加工作量，甚至数据无法使用，影响整要的费时与返工，增加工作量，甚至数据无法使用，影响整体工作进程。体工作进程。三、教学运行管理三、教学运行管理 2、专业人才培养方案执行不力、专业人才培养方案执行不力 存在问题存在问题 导致结果导致结果（1）专业人才培养方案执行过程中未）专业人才培养方案执行过程中未经批准，擅自变更经批准，擅自变更结果影响教学工作稳定和人才培结果影响教学工作稳定和人才培养的质量养的质量（2）每学
15、期教学计划在系统中录入错）每学期教学计划在系统中录入错误频出。误频出。课程错录或漏录课程错录或漏录 课程漏开，或课程重复开课。课程漏开，或课程重复开课。任务错下、漏下、多下任务错下、漏下、多下使数据库增加垃圾信息；成绩录使数据库增加垃圾信息；成绩录入统计结果失真；教师无法录入入统计结果失真；教师无法录入成绩。成绩。课程性质、学分录入错误课程性质、学分录入错误全班学生成绩出错。影响管理质全班学生成绩出错。影响管理质量；毕业生审核结果出错。量；毕业生审核结果出错。3 3、课程表编排合理性、规范性和科学性有待加强、课程表编排合理性、规范性和科学性有待加强 存在问题存在问题 导致结果导致结果 排课量不
16、均等，相差较大，多时一排课量不均等，相差较大，多时一天天8节，少时只有节，少时只有2节，甚至无课节，甚至无课学生学习松紧不一学生学习松紧不一 同一门课程一周有两次以上授课的，同一门课程一周有两次以上授课的，排课没有隔天排课没有隔天 不利于学生复习消化；影响了教学不利于学生复习消化；影响了教学质量，也不能保证任课教师有充分质量，也不能保证任课教师有充分的备课时间；教学质量没有保证。的备课时间；教学质量没有保证。同一教师在同一半天内排两门不同同一教师在同一半天内排两门不同的课程的课程 教师无特殊原因却要求在指定时间教师无特殊原因却要求在指定时间上课上课 影响了课程整体安排的科学性和合影响了课程整体
17、安排的科学性和合理性理性 课程表中课程名称不规范，与专业课程表中课程名称不规范，与专业培养方案中的不一致培养方案中的不一致 造成教学管理混乱，影响到学生成造成教学管理混乱，影响到学生成绩审核和成绩档案的准确性绩审核和成绩档案的准确性 4、调（停）课随意性较大，规范问题突出、调（停）课随意性较大，规范问题突出 存在问题存在问题 导致结果导致结果 仍有个别教师擅自调课，不办理相仍有个别教师擅自调课，不办理相关手续关手续 影响了正常教学秩序，影响了正常教学秩序，学生反映强烈学生反映强烈 教师因事调课未按规定在上课前教师因事调课未按规定在上课前2天天将申请表送教务处办理审批手续将申请表送教务处办理审批
18、手续 调课原因有的较为牵强，忽略了教调课原因有的较为牵强，忽略了教师的主要职责，工作主次不明师的主要职责，工作主次不明个别教师调（停）课较多，或在调个别教师调（停）课较多，或在调课申请表中，没有具体补课时间或者课申请表中，没有具体补课时间或者就没有课就没有课 5 5、校选课申报和重修课管理问题、校选课申报和重修课管理问题 存在问题存在问题 导致结果导致结果（1）校选课）校选课 相关系（部）教师对申报校选课积极性不高；（本学相关系（部）教师对申报校选课积极性不高；（本学期数学系、旅游系和音乐期数学系、旅游系和音乐完成较好；完成较好；外语系和化工系没外语系和化工系没报一门）报一门）不能较好地满足学
19、生选课的需不能较好地满足学生选课的需要；不能达到提高学生综合素要；不能达到提高学生综合素质的要求；与学校的总体目标质的要求；与学校的总体目标有较大差距有较大差距电影欣赏类和趣味性课程所占比例较大，知识性和理电影欣赏类和趣味性课程所占比例较大，知识性和理工类课程较少；工类课程较少；仍有部分教师没有通过教务管理系统及时报送校选课仍有部分教师没有通过教务管理系统及时报送校选课教学日历教学日历教师随意调（停）课，有的提前下课教师随意调（停）课，有的提前下课个别教师不按照规定并按时报送校选课成绩个别教师不按照规定并按时报送校选课成绩 导致学生无法及时查询成导致学生无法及时查询成绩，给后续选课带来困难绩，
20、给后续选课带来困难 开设的校选课教学水平参差不齐，个别教师上课不负开设的校选课教学水平参差不齐，个别教师上课不负责任；责任；学生学不到知识，学生反映强学生学不到知识，学生反映强烈烈（2 2）公共课重修课）公共课重修课 公共课所在系无法及时落实重修师资公共课所在系无法及时落实重修师资 影响了公共课重修安排影响了公共课重修安排 相关系未能及时通知学生按时参加重修相关系未能及时通知学生按时参加重修 影响学生正常毕业影响学生正常毕业 5、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送 存在问题存在问题 导致结果导致结果 （1 1）学籍处理）学籍处理 学籍异动不及时（含休、退学）
21、学籍异动不及时（含休、退学）统计数据失真；学校承担不必要的责任；统计数据失真；学校承担不必要的责任；不按规定处理学籍不按规定处理学籍 影响学籍管理质量；影响学籍管理质量；历届毕业生电子信息未转入历史库，甚至历届毕业生电子信息未转入历史库，甚至纸质文档未进校档案室纸质文档未进校档案室 使教务管理系统数据庞大，查询、统计数据失使教务管理系统数据庞大，查询、统计数据失真，无法使用；影响学校永久性档案的保存。真，无法使用；影响学校永久性档案的保存。（2 2）特殊学生课程修读的处理）特殊学生课程修读的处理 对特殊学生课程修读未处理，或处理不及时对特殊学生课程修读未处理，或处理不及时教师无法录入成绩；或学
22、生成绩出错教师无法录入成绩；或学生成绩出错 对缓考学生在系统中未做处理对缓考学生在系统中未做处理教师录入成绩出错，补考、重修无法得到准教师录入成绩出错，补考、重修无法得到准确数据确数据 （3 3）成绩报送）成绩报送 未按定的时间报送成绩未按定的时间报送成绩 造成下一环节数据失真，影响学生补考、重造成下一环节数据失真，影响学生补考、重修，甚至影响到学生的正常毕业修，甚至影响到学生的正常毕业 成绩录入错误成绩录入错误 录入成绩不认真，未核实无误就提交录入成绩不认真，未核实无误就提交 使学生成绩出错使学生成绩出错没有按要求对缓考学生录入平时成绩没有按要求对缓考学生录入平时成绩 使缓考学生总评成绩出错
23、使缓考学生总评成绩出错未按规定对缺考、违纪学生的成绩状态进行未按规定对缺考、违纪学生的成绩状态进行相应的选择相应的选择 ，未录入成绩或录为，未录入成绩或录为0 0分分无法提交成绩，造成安排补考时无法判断是无法提交成绩，造成安排补考时无法判断是考试成绩考试成绩0 0分，还是缺考或违纪，无法确定是分，还是缺考或违纪，无法确定是否应给予补考否应给予补考 5、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送 存在问题存在问题 导致结果导致结果 （4 4）考试及考试安排）考试及考试安排 考查课程安排在考试时间中进行考查课程安排在考试时间中进行 造成考试安排困难造成考试安排困难 考核
24、方法单一，改革的少，特别是考查课程采考核方法单一，改革的少，特别是考查课程采用闭卷笔试课程多用闭卷笔试课程多 使学生短时间内负担太大，使学生短时间内负担太大，统考课程未按要求采用集中流水改卷，相同教统考课程未按要求采用集中流水改卷，相同教学大纲没按要求采用同一试卷考试。学大纲没按要求采用同一试卷考试。使统考、教考分离流于形式使统考、教考分离流于形式使质量要求不一致。使质量要求不一致。相当多的课程试卷质量不高相当多的课程试卷质量不高试卷命题试卷命题出错；份量不足；各类试题比例不合理出错；份量不足；各类试题比例不合理 达不到检验教学效果的目的达不到检验教学效果的目的 相当多的课程成绩未形成正态分布
25、；考试成绩相当多的课程成绩未形成正态分布；考试成绩分析不到位分析不到位 ，教研室或课程组发挥作用补足。，教研室或课程组发挥作用补足。难以提高教学质量难以提高教学质量 监考履行职责不到位监考履行职责不到位 影响考场秩序，使不自觉的学生有可影响考场秩序，使不自觉的学生有可乘之机乘之机 对违纪、舞弊学生情况瞒报对违纪、舞弊学生情况瞒报 助长违纪舞弊歪风，不利于学风建设；助长违纪舞弊歪风，不利于学风建设；对学生产生不公平对学生产生不公平 6 6、教师课堂教学、教师课堂教学 存在问题存在问题 导致结果导致结果 部分教师上课过度依赖部分教师上课过度依赖PPTPPT，如，如高等数学高等数学不结合课不结合课程
26、性质的实际情况讲解，单纯使用程性质的实际情况讲解，单纯使用PPTPPT进行讲解；进行讲解；造成学生学习困难，直接造成学生学习困难，直接影响教学效果和质量，影响教学效果和质量，部分老师备课不认真，讲解内容前后矛盾，不能对学部分老师备课不认真，讲解内容前后矛盾，不能对学生的提问进行正确解答；生的提问进行正确解答；个别课件与课本完全不对照（对不上）外语系个别老个别课件与课本完全不对照（对不上）外语系个别老师整堂课坐在椅子上念师整堂课坐在椅子上念PPTPPT内容，甚至出现停电就不能上内容，甚至出现停电就不能上课的现象；课的现象；外教上课随意，写作课一直在讲解教材，学生感觉像外教上课随意，写作课一直在讲
27、解教材，学生感觉像口语课；口语课；造成学生学习困难，直接造成学生学习困难，直接影响教学效果和质量影响教学效果和质量 听力课没学到东西听力课没学到东西 个别教师在上课过程中不注重调动学生情绪，不理睬个别教师在上课过程中不注重调动学生情绪，不理睬学生意见，课堂气氛不好，教学效果较差；学生意见，课堂气氛不好，教学效果较差；很多专业课程大班上课，上课效果不好；特别是很多专业课程大班上课，上课效果不好；特别是形形势与政策势与政策课教学基本没效果；课教学基本没效果；实践课程太少，学生缺乏实践训练；实践课程太少，学生缺乏实践训练；7 7、教材、教材 存在问题存在问题 导致结果导致结果 未按规定及时征订教材、
28、出现漏未按规定及时征订教材、出现漏定，征订单填写不全定，征订单填写不全 影响整体征订时间，使到书时间推影响整体征订时间，使到书时间推迟，影响教师备课，对印数少的教迟，影响教师备课，对印数少的教材可能订不到材可能订不到 未按要求选择教材未按要求选择教材 影响教学质量和评估工作影响教学质量和评估工作 本科教材样书收集不全，或没有本科教材样书收集不全，或没有存放专门的书柜存放专门的书柜 容易造成样本教材的损坏和丢失，容易造成样本教材的损坏和丢失，影响教学评估影响教学评估教材评价未按规范来做教材评价未按规范来做 影响整体工作开展，发挥不了评价影响整体工作开展，发挥不了评价的作用的作用 8 8、实践教学
29、、实践教学 存在问题存在问题 导致结果导致结果 实践教学基本文件不全（大纲、实践教学基本文件不全（大纲、计划、指导书、总结）计划、指导书、总结）影响实践教学质量影响实践教学质量 部分课程实践学时实际没有实施部分课程实践学时实际没有实施 培养方案与实际执行情况不符，影培养方案与实际执行情况不符，影响培养质量和评估工作响培养质量和评估工作 实习基地数量不够，专业所在系实习基地数量不够，专业所在系与实习基地之间没有形成长期有效与实习基地之间没有形成长期有效的合作机制的合作机制 不能满足专业实习的需要不能满足专业实习的需要（1 1）实践教学（含实习、课程实践、课程设计）实践教学（含实习、课程实践、课程
30、设计）存在问题存在问题 导致结果导致结果 理工科和艺术类学生做毕业设计的少，做毕业论文的多理工科和艺术类学生做毕业设计的少，做毕业论文的多 难以体现理工类学生难以体现理工类学生的能力和培养质量的能力和培养质量 对毕业论文（设计）工作的整个过程没有进行有效的监控对毕业论文（设计）工作的整个过程没有进行有效的监控与管理。部分指导教师责任心不强，指导不够认真，指导过与管理。部分指导教师责任心不强，指导不够认真，指导过程不完整、不够规范。部分论文（设计）开题报告、中期检程不完整、不够规范。部分论文（设计）开题报告、中期检查表、答辩记录表等材料的填写过于简单、不够规范查表、答辩记录表等材料的填写过于简单
31、、不够规范 影响论文质量和教影响论文质量和教学评估学评估毕业论文（设计）工作安排与教学计划不相符毕业论文（设计）工作安排与教学计划不相符 学生态度不端正，应付心态突出，有的学生有在网上下载学生态度不端正，应付心态突出，有的学生有在网上下载拼凑毕业论文之嫌，甚至存在抄袭现象拼凑毕业论文之嫌，甚至存在抄袭现象 论文字数未达到要求，英文题目、关键词、摘要的翻译文论文字数未达到要求，英文题目、关键词、摘要的翻译文法、用词错误百出，甚至不成文法、用词错误百出，甚至不成文 没有按照规定的格式，毕业论文（设计）封面及附件标题没有按照规定的格式，毕业论文（设计）封面及附件标题混乱，注释、参考文献标识不规范或是
32、标识的信息不够完整，混乱，注释、参考文献标识不规范或是标识的信息不够完整，有的将注释和参考文献的位置颠倒；引用的图标未标示出图有的将注释和参考文献的位置颠倒；引用的图标未标示出图表信息来源表信息来源 （2 2）毕业论文）毕业论文 实践教学整改措施：各系、部对近三年实践教学相关资料实践教学整改措施：各系、部对近三年实践教学相关资料要尽快进行收集、整理与整改：要尽快进行收集、整理与整改：教学实习、课程设计、社会实践等计划、大纲、总结、实习结果鉴教学实习、课程设计、社会实践等计划、大纲、总结、实习结果鉴定、指导书及其他相关材料（实习报告、课程设计等）。定、指导书及其他相关材料（实习报告、课程设计等）
33、。实习（实践）计划、大纲的论证材料，分专业实践教学环节一表，实习（实践）计划、大纲的论证材料，分专业实践教学环节一表，实践教学学生成果，实践教学考试标准及考试方法。实践教学学生成果，实践教学考试标准及考试方法。校内外实习基地建设协议书、实习纪录、统计表、行业指导员信息校内外实习基地建设协议书、实习纪录、统计表、行业指导员信息以及质量保障措施，实习、实训指导老师相关信息，实习、实验报告，以及质量保障措施，实习、实训指导老师相关信息，实习、实验报告，实习总结，反映学生实习、实训效果的材料。实习总结，反映学生实习、实训效果的材料。毕业设计（论文）有关规定。毕业设计（论文）有关规定。学生毕业设计（论文）及相关资料。学生毕业设计（论文）及相关资料。毕业设计（论文）工作计划、总结。毕业设计（论文）工作计划、总结。谢谢 谢谢！
