1、尊敬的评委老师，大家好！ 今天我说课的课题是抗感冒药用药指导 我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面进行本次说课 教材分析教材分析 药理学是中职药剂专业人才培养方案中，重要的专业技能课程。是中职药剂核心教 学内容之一。 教材选自张庆老师主编药理学与药物治疗学基础 ，结合学生后续发展的需求，同时 使用王建新老师主编应用药理基础作为参考教材。 抗感冒药用药指导是第九章解热镇痛抗炎药第二节的内容。 为了提高学生学习的兴趣， 教学过程中增加了具体临床病例，情境模拟问病荐药，把知识整合到项目中教学。本项目通 过认识感冒、抗感冒药成分作用、合理应用及用药指导四个探究过程逐步完成。 学情分析学情分析
2、我所授课的对象为中职药剂专业 13409 班学生。全班 40 名学生，均为女生。 课前的药理学学习问卷调查显示有 30 人喜欢药理学，35 人曾使用抗感冒药，6 名同学 家庭中有从事医药卫生工作的亲属，25 名同学曾去药店购买过抗感冒药，说明该班同学对 本次课学习内容比较熟悉，有较浓厚的学习兴趣。 同时学生具备一些学科的基础知识和药店营业员销售的基本能力， 但对抗感冒药的理论 知识比较缺乏，问病荐药的技能需要加强。在学习中有可能遇到应用能力不足的现实情况， 我为此设计药房服务营销环节，提升正确应用药物的技能。 教学目标教学目标 基于课程，学情分析，我确立如下教学目标 知识目标 能说出抗感冒药的
3、成分，作用，合理应用原则。 能力目标 能借助药店情境模拟表演学会对患者进行抗感冒药的用药指导 情感目标 通过病例讨论、柜台销售等活动，感受用药科学态度及医患人文情怀。 教学重点与难点教学重点与难点 根据未来岗位对知识，技能的要求，我确立本次课教学重点为 抗感冒药的成分、作用及合理应用。重点的突破通过具体临床病例分析讨论来实现，将 无形的作用化为有形的知识积累。 根据学生的接受能力，教学内容，将抗感冒药的用药指导作为教学难点，通过药店情境 模拟表演为载体引导学生学习。 教法、学法教法、学法 我的教学设想是：让学生乐于学，学得会，用得上，为达到这一设想，紧扣中职学生 学习特点，我主要采用将学导式教
4、学法、案例教学法和问题教学法相结合的三联教学法。以 学导式教学法为总框架、 以问题教学法为主线、 以案例教学法为重心， 将学导式教学法的 “学 导四环节”中的“解疑”代之以问题教学法中的“情境和问题” ，将“精讲”代之以案例教 学法中的“案例分析” 在学习方法的指导上，主要以学生合作探究为主线，辅以角色扮演，案例分析，集体 讨论，突出生生互动，培养合作精神。 教学过程教学过程 具体教学过程的展开主要通过课前导学，课上导入创设情境与问题，随后构建新知环 节中，通过前三个探究过程主要进行案例分析，强化理论知识，第四个探究过程进行演练， 引入药学服务，强化技能，最后，在总结反思环节，引导学生自我反思
5、，强化认识，巩固探 究。 为保证教学效果，学生进行了一定的课前准备。 在学案引导下，以小组为单位进行药店调研、网络学习，并登陆“校园驿站”网站搜集典 型病例，分场景拍摄教学微电影，并上传学习平台。 导入导入 以学生上传至学习平台微电影导入课堂，病例中这名青年患者自述前夜睡觉着凉，出 现咽喉肿痛、鼻塞、咳嗽等症状，至医院检查，医生测其体温为 38.8 摄氏度。 学生观看自己拍摄的视频，回忆起病例搜集过程中与患者的交流及扮演不同角色的体 验，兴趣盎然。 此时我抛出问题，这名患者为什么会出现上述症状呢？如果患了感冒该怎么治疗？带 着这些疑问，学生跟随我一起进入本次课程的学习。 探究一探究一认识疾病认
6、识疾病环节环节 我以 PPT 展示一组感冒症状图片，要求学生结合自身感冒经历，说出感冒症状有哪些。 根据症状，以组为单位进行探讨分析感冒的类型。 学生有初步答案后，再以视频展示感冒的分类，将讨论结果与视频内容进行比对，找 出不足。 那么不同类型的感冒是如何发生的呢？通过一段医学视频，学生归纳出上呼吸道感染 主要由鼻病毒、冠状病毒等病毒引起。极少部分由溶血性链球菌等细菌引起。了解了病因那 么学生自然也就理解了抗感冒药物治疗的切入点。 探索探索二二作用与用途环节作用与用途环节 掌握了感冒产生原因，那么应该如何进行治疗呢？首先看看医生是怎么做的？ PPT 展示一张医生所开处方，要求学生看懂处方，结合
7、前期所学审方知识，指出处方中 书写不规范之处，并能正确说出处方所开药品剂型、规格、剂量等信息。结合病例中用药情 况，深入探讨抗感冒药的作用及用途。 随后，随后，通过游戏将抗感冒药成分与作用通过游戏将抗感冒药成分与作用进行进行连线，连线，组内合作，组间比速度和组内合作，组间比速度和 正确率，有合作，有竞争，加深学生对正确率，有合作，有竞争，加深学生对成分和成分和作用的记忆。作用的记忆。 最后，要求学生分组交流课前搜集的药品说明书，分析其主要成分，并将其归类成表 格的形式。 探索探索三三 合理用药合理用药环节环节 展示展示漫画漫画医生和患者医生和患者的故事的故事， 同时邀请两位同学为画面上的医生和
8、患者配， 同时邀请两位同学为画面上的医生和患者配 音音。漫画。漫画显示显示患者患者吃完药后，每次吃完药后，每次都有胃部不适都有胃部不适，并且患者并且患者职业是驾驶员，由职业是驾驶员，由 此引出抗感冒药的合理应用学习。此引出抗感冒药的合理应用学习。提高提高学生学生解决问题能力解决问题能力，突突出重出重点点 随后再创问题情境，展示一张医生给感冒病人开出的用药处方，要求学生帮助评判处 方中用药的合理性。 通过误导性处方的设置， 帮助学生更好地理解药物使用注意点的同时渗 透医药合作的理念。 此时，我遇到了课堂中的突发状况，有学生举手提问， “老师，我妈妈最近感冒了，同我妈妈最近感冒了，同 时她还有哮喘
9、，应该服用哪种感冒药？时她还有哮喘，应该服用哪种感冒药？” “如果你是药店药师，遇到这样的患者你该怎么做呢？”跟随我的问题，学生在共同 讨论中找出病例关键， 即阿司匹林类药物慎用于哮喘病人， 学生在掌握知识的同时切身体会 到询问病史的重要性，从而提升医药类学生的视野，渗透关爱身边人的理念。 最后，要求学生回顾已学知识，讨论得出抗感冒药还有哪些用药原则。学生以小组合 作形式进行抢答，结果显示每组均能答出 2-3 条用药原则。将新知联系旧知，使学生在更好 地掌握抗感冒药应用的同时对已学知识得到巩固提高。 探索探索四四、用药指导环节、用药指导环节 教师多媒体播放视频生活提示 ，关于感冒病人的生活须知
10、，学生结合视频归纳 用药注意事项及应给与患者的提示。从而渗透从疾病出发，从患者出发的理念。 随后，视频连线药房药师，药师给每一个小组发布模拟训练任务，并提出相应的要求。 学生接受任务后须分析病例，组成药师，营业员和顾客进行职场体验。其他同学作为大众评 委进行点评。 情境演示后紧接着播放一段视频，看看药学工作者在实际的工作岗位上是如何进行抗 感冒药的用药指导的。通过模拟训练与真实情景岗位的对比教学，让学生找出自身的不足， 同时连线药师进行要点讲解， 让教学过程与企业工作过程相对接。 从而突破本次课的教学难 点。 课堂小结课堂小结 教师带领学生回顾反思本次课探索过程，归纳抗感冒药的成分、作用及应用
11、原则，反 思存在的问题，最后进行人文关怀和人文教育，引导学生加强锻炼，远离疾病，合理用药。 课堂评价课堂评价 那么如何去评价课堂的教学效果呢，一方面我利用网络学习系统对理论知识进行在线 考试， 通过这种实时评价， 提高了考核评价的客观性和实效性。 另一方面， 学生分组登陆 “健 康”驿站，解答患者提问，以药师审核通过数及患者采纳数作为评价指标。 作业布置，学生根据自己的水平进行选择，让不同的人得到不同需求。 而板书设计让学生对本次课的教学重点一目了然，再现教学情境。 课后，学生带着亲手制作的健康手册走出课堂，走进社区，在健康知识宣讲中获取职 业成就感。 教学反思教学反思 本次教学过程完成后，我思考了很多，整理一下主要有以下四点心得： 一个真实病例承载 一幕职场情境演练 一次在线问病解答 一项专业技能初成 在今后教学过程中，我将始终立足职业岗位需求，紧贴信息时代脉搏，把握课堂教学 节奏，强化职业技能培养。 新理念 新实践 学生主体是根本 新思路 新体验 学生能力是灵魂 一切为了学生的发展。
