1、 英语新授听说课 Where did you go on vacation? 学校： 教师： 学科： 英语 年级： 七 1.指导思想与理论依据 本单元的教学内容是用一般过去时描述过去发生的事件。本节课为本单元的第一节课，是单 元新授课，同时也是一节听说课。本节课的授课以培养学生的听说能力、在真实情景中的语言运 用能力为指导思想，以语言学习遵循输入引发输出的学习规律为依据，展开教学内容；并通过语 言学习和运用的过程，帮助学生积累更加丰富的语言知识，培养学生的语言能力和学习能力，培 养学生的交流意识。 2.教学背景分析 本节课的学习内容为人教版八年级上第一单元 Where did you go o
2、n vacation? 根据学生的 情况，本课在人教版教材的基础上，进行了听力练习的改编、教学活动设计的拓展和调整。 在本单元开始之前，学生已经学习了 2 个关于一般过去时的单元（人教版七年级下册最后 2 个单元），能够基本运用一般过去时进行表达，因此本单元的教学重点不是学习一般过去时的基 本结构、用法和动词过去式，而是为学生创设重现、应用一般过去时的情景，进一步巩固和加强 学生对一般过去时的掌握和运用能力。 本班共 23 名学生，学生英语学习基础普遍较好，个别学生尤其突出。因此，在教学活动设计 上，侧重锻炼学生的语言综合运用能力。 3.教学目标(含重、难点) 知识与技能目标：知识与技能目标：
3、 （1）能掌握并运用本单元 Section A 的词汇。 （2）能掌握以下句式： -Where did you go on vacation? -I went to New York City. -Did you go with anyone? -Yes, I went with my family. (3)能了解并初步运用以下语法：一般过去时态的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。 (4)能够运用本课所学，谈论自己过去的一次假期是如何度过的。 过程与方法目标：过程与方法目标： 通过让学生提前准备自己的旅行照片，并设计评选 Best Vacation 的活动，创设真实的场景， 激发学生的交流兴趣并
4、进行自然的语言输出； 通过由简单对话到复杂对话，再到从对话提取内容进行完整的文段表达的设计，循序渐进地 让学生递进式掌握目标语言；再通过教师示范、师生示范等形式，为学生一步步铺垫，自然而然 地过渡到介绍自己的照片故事。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 让学生学会用一般过去时态进行自我陈述、信息交流，培养学生倾听他人表达的意识，锻炼 学生在一定标准下互评的能力；通过谈论自己丰富多彩的假期，培养学生对自然环境的热爱和对 人文环境的感知，引导学生珍惜与家人朋友共同出行共度的美好时光，树立学生积极的生活观。 重点：重点：能用一般过去时态进行几轮对话交谈、谈论过去的事件并询问简单细节；能在
5、表达中正确 使用常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式。 难点：难点：从句子对话到段落表达的挑战，即能够从对话回答中提取出信息，整合成一段完整的文字 叙述。 4.教学过程设计 1.导入： 课前大屏幕滚动播放学生的旅行照，为本课主题预热，激发学生兴趣； 教师分享寒假旅行的经历，激活学生的假期度假记忆，引出本单元的话题以及本课的目标句型之 一：Where did you go on vacation。 2.听力 1： 听力内容：五个小伙伴的假期经历。 任务 1：将人物与假期活动连线匹配，初步了解每个人物的活动。 任务 2：看动画并跟读，进一步理解对话情景和内容，深入了解目标语言，进行目标语言的输
6、入。 3. 口语练习 1： 互问互答，谈论听力中听到的五个人的假期活动，练习以下句式： -Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains. -Did Bob go with anyone? -Yes, he went with his friends. 4. 听力 2： 听力内容：三个小伙伴的假期经历及细节。 任务：完成表格，补全信息。 通过听力语言输入句型： What did you do there? Who did you go with? 5. 口语练习 2：运用以下句式谈论听力中的三个小伙伴的旅行细节 -Where
7、did Grace go on vacation? -She went to New York City. -What did she do there? -She went to Central Park. -Who did she go with? -She went with her mother. -Did she buy anything? -Yes, she bought a hat for her father. 6. 对话练习：拿出自己的照片，向对方提问旅行经历和细节,为本课最后的情景做铺垫。 整合运用前两轮听说练习中的句式： -Where did you go on vaca
8、tion? I went to -What did you do there? -I -Who did you go with? - I went with -Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything? -Yes, I did. I 7. 应用情境：Who has the Best Vacation? 教师用自己的旅行经历示范如何讲述旅行故事，即如何从对话过渡到文段表达；然后分组活动， 每个小组拿着自己的旅行照片，分别介绍自己的旅行故事，并从内容和表达两方面互相打分、评 选出小组内的最佳故事
9、；最后进行班级展示。 5.学习效果评价设计 （1）口语练习 1 结束后，学生可以运用以下句式： -Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains. -Did Bob go with anyone? -Yes, he went with his friends. （2）口语练习 2 结束后，学生可以在（1）的基础上丰富表达方式，加入运用以下句式： -What did you do there? -I went to the Central Park. -Who did you go with? -I went with my m
10、other. （3）对话练习后，学生可以根据照片，向对方提问旅行经历和细节，运用句式： -Where did you go on vacation? I went to -What did you do there? -I -Who did you go with? - I went with -Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything? -Yes, I did. I （4）应用情境活动结束后，每个小组内的学生均可在展示自己旅行照片的同时，向他人描述自己 的旅行。 6. 教学设计特色说明与教学反思 （1） 教学目标清晰，教学设计各个环节紧扣目标。 （2） 教学设计过程科学合理，层层递进，步步铺垫。 （3） 注重学生的口语表达练习，给学生创造多次机会进行两人对话、个人陈述以及小组活动。 （4） 较好地运用了情境教学的思路， 为学生创设真实的语言应用机会， 锻炼了学生的语言能力、 沟通能力以及自我表达能力。 （5） 能够根据学情进行教学设计。教学设计有梯度，既有基础句型的反复操练，又有发散性的 拔高和拓展，给学生充分的发挥空间和展示机会，让不同基础的学生都有话可说、有所收 获、有所提高。
