1、芬兰颂教学设计教学目标：1、通过课堂的学习，感受芬兰颂中的爱国情感，体会其民族精神，愿意了解与作品相关的历史地理知识，享受民族乐派作品的魅力，在掌握欣赏方法的同时对交响乐产生初步的兴趣，且学会用理性的手段去分析感性的事物。2、学生通过音乐分析、视唱主题等方法，积极参与并感受交响乐队的音响效果，直观地感受、体验作品音乐情绪，理解音乐的内涵，更深入地走近芬兰颂。3、通过本课的学习，可学生以初步认识芬兰民族乐派代表人物西贝柳斯，了解民族乐派的基本情况。教学重难点：教学重点：通过不同的教学手段让学生着重聆听几个音乐主题，引导学生感受作品中的爱国情感和民族精神。教学难点：帮助学生从作品背景出发，感受不同
2、音乐情绪中，音乐要素的变化。教学对象：高一学生教具准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、导入1、课前引导欣赏作品芬兰颂演奏视频片段2、课上导入提问学生对作品的了解程度。教师补充介绍芬兰颂作品背景。【设计意图】情景铺设，激发学生兴趣，为赏析作品做准备。二、新课（一）深入解析作品1、对比赏析动机（苦难、斗争）分别聆听两段主题音乐，让学生选择主题文字（苦难、斗争）提问学生选择的理由。【设计意图】从明了的文字入手，通过直观的感受将音乐与文字相对应，让学生初步体会音乐。2、引子：苦难动机（1）再次聆听，分辨主奏乐器：铜管乐。（2）分析音色、音域音色：粗犷有力；音域：中低音区。（3）唱旋律，感受旋律线走向：
3、下行。（4）二唱旋律，分析力度、速度力度：强，强到突强、推动渐强；速度：较慢。（5）小结音乐情绪：沉重压抑，隐含了人民的反抗力量、对自由的渴望。【设计意图】用多种方法引导学生分析音乐要素，感受音乐情绪。3、苦难圣咏主题（1）聆听分辨主奏乐器：木管、弦乐。（2）仔细分析音乐要素节奏：松弛；速度：较慢；力度：较弱；旋律线走向：下行；情绪：伤感。【设计意图】引导学生用刚刚学习到的方法尝试分析，体会音乐情绪。4、战斗场面（1）聆听号召动机，分辨领奏乐器（2）分析节奏、速度、音乐情绪（3）对比欣赏苦难动机引子部分出现的苦难动机、战斗场面出现的苦难动机：不同场景中相同的的主题音乐，速度有变化。（4）聆听音
4、乐，结合曲谱选择对应的音乐动机：抗争动机、庆典动机。【设计意图】对比是鉴赏中常使用的方法，可以帮助学生感受不同情景中相同主题音乐的变化及发展。5、赞美诗主题（1）听旋律，感受音乐情绪：柔和平静。（2）看演唱，要求学生轻声哼唱。（3）带学生学唱中文版歌曲，先唱旋律，再唱歌词。【设计意图】视听唱结合，进一步激发学生的内心感受，促进学生对作品的理解。6、强调作品重要性对芬兰当时的民族解放运动产生了巨大的推动作用。（二）完整聆听（结构梳理）完整欣赏演出视频，要求学生边听边完成作品结构框架图：引子苦难圣咏战斗场面赞美诗主题曲终高潮【设计意图】聆听的同时要求梳理作品主线，让学生更关注音乐、更集中精力聆听音
5、乐。三、拓展1、了解作曲家向学生着重介绍作曲家西贝柳斯的爱国情怀，强调西贝柳斯在芬兰以及世界音乐史中的崇高地位。2、介绍民族乐派（1）概括叙述民族乐派的定义，拓展补充世界著名的民族乐派代表人物。（2）中国民族乐派简要介绍。【设计意图】以时间为轴线，链接中西方音乐，让学生通过熟悉的历史更有代入感地理解作品。四、课堂总结、组织教学欣赏芬兰老百姓千人大合唱芬兰颂。【本课总的设计理念】：本节课，我本着以审美为核心，面向全体学生的教学理念，遵循高中生的认知规律，围绕着“在赏析作品中，感受体验其音乐情绪、音乐风格特征”这个教学目标，扎实有效地完成了本课的教学任务，体现了师生平等的教学态度以及以生为本、以师为导、以兴趣爱好为动力的教学理念。学科网（北京）股份有限公司
