1、领会精神、落实到位领会精神、落实到位 统编初中世界历史教科书介绍 领会统编精神，领会统编精神，深入研读教材，深入研读教材，把握价值把握价值导向导向 要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编教材的重大意义。历史课程要全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，从而使历史教育成为贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观的重要途径，使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展。统编教材以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现历史发展的基本趋势，客观全面地叙述
2、重要历史事件、历史现象及历史人物，充分发挥历史课程的政治思想导向和教育功能。教材编者把国家对统编教材的要求落实到教科书文本中。从教科书文本再到教学实践，就需要老师认真领会统编精神，仔细认真研究教材。学习学习世界历史的重要意义世界历史的重要意义 统编历史教材的总主编齐世荣先生曾说过：今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有我、我中有你。从国家发展，到学术研究，再到个人生存，都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。了解世界史，是每个受过教育的21世纪公民应当具备的素质。通过学习世界史，可以了解人类历史自古至今的发展过程及其规律，从而看清人类的光明前途，坚定我们建设中国特色社会主义事业的信
3、心。中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，建设中国特色社会主义的事业要求我们必须了解世界，既要了解它的现状，也要了解它的历史。世界历史九年级教材世界历史九年级教材 1.九年级上下两册教科书都是用唯物史观来统领教材，在内容体系、框架结构、文字表述等方面都体现了历史学科的特点，努力做到科学性、规范性和引领性。教材从不同侧面、不同角度运用马克思主义的科学历史观历史唯物主义对历史进行阐释。2.点线结合的编排方式，既体现通史的优势，又能以单元为基础形成小专题。课程内容的选择和编排遵循历史学科的内在逻辑体系，同时又考虑到了学生的接受能力和水平。在点线结合方面，我们力图用最有代表性和最基本的历史史实展现
4、历史发展的基本进程，并且这种串糖葫芦的编排是力图呈现一个发展的、变化的、动态的过程。3.经过七八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性，从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。九年级教材的编写也注意培养学生相应的能力和素养。.世界历史九年级上册是从古埃及文明开始，讲到马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起。下册是从殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展讲到冷战结束后的世界。这个划分主要是从上下册课时平衡的角度来考虑的。上册是21课时，加一节活
5、动课，下册是22课时，加一节活动课。世界历史九上，相比上一版（2001版课标）教材，对中世纪的内容进行了较大幅度的增加。同时，受课程标准和教材容量的限制，不是一个完整的世界史，会有一些内容没有体现，比如古代美洲的内容。但是，这些内容会在统编高中历史教材中呈现。（初高中历史教材）由于课程标准是2011年颁布的，而统编教材在此之后还经过了很长时间的审查和修改，特别是世界史教材，在2018年才投入使用。所以，存在对课标进行相应调整的情况。三维目标与核心素养三维目标与核心素养 由于课标是2011版，而现在高中课程改革已经提出历史核心素养的理念，我觉得我们在初中的教学中，也要开始培养历史核心素养。历史核
6、心素养所包含的内容，其实一直是在历史教科书和历史教学中有体现的，比如唯物史观、时空观念、史料实证等。基于两个考虑：初中课标即将启动修订、为学生将来能更好地适应高中的课改。九年级上册分七个单元九年级上册分七个单元:第一单元 古代亚非文明 第二单元 古代欧洲文明 第三单元 封建时代的欧洲 第四单元 封建时代的亚洲 第五单元 步入近代 第六单元 资本主义制度的初步确立 第七单元 工业革命和工人运动的兴起.世界古代史部分，重世界古代史部分，重点是点是让学生了解世界古代让学生了解世界古代各文明的特点和差异，理解人类文明的多样性，尊各文明的特点和差异，理解人类文明的多样性，尊重世界各个国家、地区和民族的文
7、明、文化传统，重世界各个国家、地区和民族的文明、文化传统，从世界史学习的初始阶段就开始形成面向世界和未从世界史学习的初始阶段就开始形成面向世界和未来的国际意识。来的国际意识。第一、二第一、二单元贯穿的主线是古代文明的多元特点，单元贯穿的主线是古代文明的多元特点，即不同文明发生的时空条件，也就是不同时空条件即不同文明发生的时空条件，也就是不同时空条件造成的古代文明的多样性。造成的古代文明的多样性。相比之下，部编教材对大河流域的三个古国分课介绍，与之前的以专题的方式在一课里介绍要更妥当。对古代文明的介绍相对要丰满。要借助教材中的地图，培养学生的时空观念。任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地
8、理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显出出它们存在的意义。第第1 1课课 古代埃及古代埃及 本课设立了三个目：尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治，重点突出了古埃及历史发展过程中的重要内容。古王国、中王国和新王国 教材的教学处理 金字塔是从古王国时期开始修建的，为什么？因为这一时期，国王完成和巩固了政治上的统一，专制王权达到了一个新高度。大型的石建筑群的修建，说明国王具有调度全国的人力、物力资源并加以组织的能力。（充分认识和发掘教材文字背后的教学点）课后的知识拓展补充人类起源和原始社会的大致情况。（证据意识的养成，史料实证素养的培养）第第2 2课课 古代两河流域古代两河
9、流域三目：古代两河流域文明、古巴比伦王国、汉谟拉比法典古巴比伦的三个社会等级是新的写法。第第3 3课课 古代印度古代印度三目：古代印度河流域文明、森严的种姓制度、释迦牟尼创立佛教第一目的教学要注意一点，里面还讲了恒河流域的文明。课后练习里的地图增加了长江流域文明的标注。宗教.第第4 4课课 希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦和亚历山大帝国三目：希腊城邦、雅典的民主政治、亚历山大帝国对雅典民主政治要全面分析，既要讲到其进步性，又要分析其弊端。亚历山大东征要引出人类交往的两种：战争的暴力冲突和商业、文化交往。P20 P20知识拓展的教学处理知识拓展的教学处理第第5 5课课 罗马城邦和罗马帝国罗马城邦和
10、罗马帝国 这一课，从实验稿的“罗马共和国的兴衰”改为“罗马城邦”，增加了“罗马帝国的历史贡献”。也就是说从课标来说，更注重对罗马建立帝国的历史作用上。三目：罗马城邦、罗马帝国、罗马帝国的衰亡 知识拓展讲 马尔克村社制度 难度 处理方式 第第6 6课课 希腊罗马古典文化希腊罗马古典文化四目：文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、公历的缘起 这一课，属于新增加的内容。2011版课标是这样表述的：以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。.在实验稿的课标中，对欧洲封建社会涉及的很少，2011版课标则增加了法兰克王国的建立、西欧庄园、中世纪西欧城市和欧洲早期大学等，这些内容的增加基于西欧中世
11、纪对近代欧洲国家的政治、经济和文化生活都产生了重要的影响。作为新增加的框架性的内容，需要老师给予足够的重视。第第7 7课课 基督教的兴起和法兰克王国基督教的兴起和法兰克王国四目：基督教的兴起、法兰克王国、封君与封臣、查理曼帝国 教学容量偏大，把课标的两个知识要点合并在一教学容量偏大，把课标的两个知识要点合并在一课里讲课里讲第第8 8课课 西欧庄园西欧庄园 西欧庄园的内容是2011版课标新增的内容。这个内容有利于学生去理解西欧封建社会。两目：庄园的领主与佃户、庄园法庭 西欧庄园是一个非常重要的概念，它是中世纪西欧庄园是一个非常重要的概念，它是中世纪西欧社会经济的一个显著特色，是构成中世纪西欧西欧
12、社会经济的一个显著特色，是构成中世纪西欧社会的一个基本单元。如果对这个概念没有准确、社会的一个基本单元。如果对这个概念没有准确、清晰的理解，那么学生要理解西欧封建制度的特点清晰的理解，那么学生要理解西欧封建制度的特点就有困难。为讲清概念，教师需要抓住西欧庄园经就有困难。为讲清概念，教师需要抓住西欧庄园经济的本质特点，从学生的实际状况出发，创设情境，济的本质特点，从学生的实际状况出发，创设情境，引导学生引导学生掌握这一重要概念掌握这一重要概念。第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起三目：自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起 当时在制定课标时，中世纪大学是否要列为知识
13、内容，就存在很大的争议。最后课标还是列了，但实际写出来后审查专家觉得难，而且的确没有那么重要。最初的稿子，作者是写了一课时，后审查专家指出，中世纪大学所占比重过大，超出了它在历史发展进程中的实际地位。所以就缩减内容，变为一目。因此，本课也是包含了课标的两个知识要点。第第1010课课 拜占庭帝国和查士丁尼法典拜占庭帝国和查士丁尼法典两目：查士丁尼及查士丁尼法典、拜占庭帝国的灭亡.第第1111课课 古代日本古代日本三目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团 知识拓展 介绍古代朝鲜第第1212课课 阿拉伯帝国阿拉伯帝国三目：穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国、阿拉伯文化.从这一单元从这一单元所讲的
14、世界历史所讲的世界历史开始，全球联系开始初步建开始，全球联系开始初步建立，跨大陆和海洋的全球联系使得人类认识世界的视野和能立，跨大陆和海洋的全球联系使得人类认识世界的视野和能力发生改变。出现了人口迁移和动植物物种交换，世界人文力发生改变。出现了人口迁移和动植物物种交换，世界人文地理格局也发生变化。商品也出现了世界性流动。地理格局也发生变化。商品也出现了世界性流动。我们的教材既肯定了近代资本主义发展的历史贡献，比如我们的教材既肯定了近代资本主义发展的历史贡献，比如第一次第一次工业革命对生产力和社会发展的作用，同时，也充分工业革命对生产力和社会发展的作用，同时，也充分揭露了资本主义制度的黑暗，比如
15、资本的残酷剥削和殖民扩揭露了资本主义制度的黑暗，比如资本的残酷剥削和殖民扩张。还有在下册体现的工业化对于环境破坏的问题。张。还有在下册体现的工业化对于环境破坏的问题。所以，本单元的学习，要求学生能够认识到资本主义发展所以，本单元的学习，要求学生能够认识到资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性。的历史进步性和局限性，以及野蛮性。第第1313课课 西欧经济和社会的发展西欧经济和社会的发展两目：新的生产和经营方式、富裕农民和市民阶级 本课的教学难度相对较大第第1414课课 文艺复兴运动文艺复兴运动四目：文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚第第1515课课 探寻新航路探寻新航路三目：探寻新航路的热潮
16、、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行 哥伦布登陆美洲图片 教学细节第第1616课课 早期殖民掠夺早期殖民掠夺三目：葡萄牙与西班牙的殖民掠夺；英国的殖民扩张；荷、法、英殖民争霸 三角贸易是放在第二目讲.这一单元主要是讲这一单元主要是讲17-1917-19世纪，资本主义制度的确立以世纪，资本主义制度的确立以及资本主义的发展，即英、法、美的资产阶级通过革命取得及资本主义的发展，即英、法、美的资产阶级通过革命取得了政权。了政权。同样要求学生理解和分析资本主义发展的历史进步性同样要求学生理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性。对资产阶级革命的纲领性文件要做客观、全面的和局限性。对资产阶级革命的纲
17、领性文件要做客观、全面的评价。评价。既要让学生理解资本主义制度相比封建制度是巨大的既要让学生理解资本主义制度相比封建制度是巨大的历史进步，又要让学生明确资本主义制度本质上是一种剥削历史进步，又要让学生明确资本主义制度本质上是一种剥削制度，资产阶级对无产阶级和广大劳苦大众的剥削，以及殖制度，资产阶级对无产阶级和广大劳苦大众的剥削，以及殖民主义者对殖民地和半殖民地的剥削与掠夺，违背了资产阶民主义者对殖民地和半殖民地的剥削与掠夺，违背了资产阶级所宣扬的自由、平等等理念。级所宣扬的自由、平等等理念。第第1717课课 君主立宪制的英国君主立宪制的英国三目：议会与王权的斗争、革命的发生、权利法案第第181
18、8课课 美国的独立美国的独立三目：独立战争的序幕、华盛顿与独立战争、独立宣言与美国宪法 第第1919课课 法国大革命和拿破仑帝国法国大革命和拿破仑帝国三目：旧制度的危机、法国大革命、拿破仑帝国 启蒙运动没有独立成目，而是作为本课第一目的一部分来写.第第2020课课 第一次工业革命第一次工业革命三目：纺织技术的革新 蒸汽机和工厂制度的确立 火车和铁路第第2121课课 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起三目：马克思与恩格斯 共产党宣言 第一国际 第一国际不是课标明确要求的内容，教材用了一目介绍，包括巴黎公社也在本目。第第2222课课 活动课：唱响国际歌活动课：
19、唱响国际歌 课标的教学活动建议课标的教学活动建议 1920 1920年，在马克思诞辰年，在马克思诞辰102102周年、逝世周年、逝世3737周年、共产周年、共产党宣言发表党宣言发表7272周年之际，由陈望道翻译的共产党宣言周年之际，由陈望道翻译的共产党宣言全译本在上海首次公开出版。中国的许多先进分子，正是通全译本在上海首次公开出版。中国的许多先进分子，正是通过学习这本宣言成为早期的共产主义者，并在共产国际的帮过学习这本宣言成为早期的共产主义者，并在共产国际的帮助、指导下，创建了中国共产党。助、指导下，创建了中国共产党。2018 2018年，马克思诞辰年，马克思诞辰200200周年。周年。201
20、8 2018年，习近平总书记在马克思诞辰年，习近平总书记在马克思诞辰200200周年纪念大会上的讲话这周年纪念大会上的讲话这样介绍马克思：样介绍马克思：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。的开创者，是近代以来最伟大的思想家。”“”“马克思主义极大地推进了马克思主义极大地推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公认为马克思至今依然被公认为千年第一思想家千年第一思想家。”教材的改进没有最好，只有更好。教材的改进没有最好，只有更好。谢谢！
