古诗词鉴赏专题.doc

1、 古诗词鉴赏专题 全国卷 （二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 2 2 小题，小题，9 9 分）分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 【注】袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作 诗。楚辞离骚 ：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖： 这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

2、 ） A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B. 由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C. 作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D. 尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 15. 请简要概括本诗所表达的思想感情。 全国 II （二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 1 小题，小题，9 分）分） 5 （9 分）阅读下面这首宋诗，完成各题。 读史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，

3、独守千秋纸上尘。 【注】黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄” ， 庄子天道 ： “然则君之所读者，古人之糟魄已夫。 ” （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 （2）这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？ 全国卷 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋

4、陆游 藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩 ，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉 得他很妩媚。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15. 诗人由苦笋联想到了

5、魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 新高考卷（山东卷） （二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 2 2 小题，小题，9 9 分）分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日 ，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春 。 为于耆旧内 ，试觅姓庞人。 注把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉 末襄阳高士。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

6、C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 16. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。 江苏卷 三、古诗词鉴赏（三、古诗词鉴赏（1111 分）分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈 ，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传 相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。 厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。 9. 如果你是

7、沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。 10. 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？ 天津卷 四、 （25 分） 阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 唐韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 注归。 注饷田：到田间送饭 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当 的一项是（ ） A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D. 本诗撷取

8、若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 15. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 16. “数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 浙江卷 （二） （二） （8 8 分）分） 阅读下面两首诗，完成各题。 秋江送别 唐王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 唐王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 19. 这两首送别诗在情感上， 秋江送别突出_；而送柴侍御突出_， 与王勃送杜少府之任蜀川中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。 20. 前人评送柴侍御“翻新

9、脱妙”。比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句， 分析后者写法的妙处。 参考答案参考答案 一、诗歌鉴赏专题一、诗歌鉴赏专题 （全国一）（全国一） 14A 15表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；宽慰友人，表达对 友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。 【14 题详解】 本题综合考查学生对诗句内容、 技巧以及情感的把握的能力。 解答此题既要对诗歌进行 整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中 赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 A 项，诗歌的题目是奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 ，考生要理解好其中的“奉和”

10、与 “见寄”的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗 的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作 者回信以示酬和。由此可见，选项 A“与外界不通音讯”是错误的。 【15 题详解】 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面 从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以 结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。 “虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉， 但是一个“失”字，让这些愿望落空； “下帷裁遍未裁诗”一句是说未

11、能作诗之憾，所以这 两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。本诗是一首“奉和” 友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作 者得知好友抱病，当然要送上安慰， “但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛 恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心； “不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以 后美好生活做了展望。 【点睛】诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题 主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子 作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无

12、限接近，还要 注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答 出情感而放弃诗句。 （全国二）（全国二） 【分析】 （1）本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题 干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意 象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 （2）本题考查理解诗歌内容并从中得出启示的能力。学生需逐句理解诗歌含义，从中 提取出作者的观点，再根据作者的观点结合现实来得出启示。 【解答】 （1）B “但无法避免身后

13、湮没无闻的可能”错误，根据“当时黮闇犹承误，末 俗纷纭更乱真”可见，不是身后湮没“无闻” ，而是身后功名被以讹传讹，产生谬误。 （2） “自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人” “当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真” ，历史 名人尽管建功立业， 然而却没有信史可以流传下他们真正的事迹， 在当时就可能有错误的认 识，流传中人们议论纷纷，人云亦云，以至于以讹传讹，更难免谬误，何况还有人们价值观 不一样，各自的评价也都不相同，更不应该轻易把史书的记录与评价完全当真；正如游褒 禅山记中“后世之谬其传而莫能名之者”一样，后世之人无法再得知当时功成名就之人的 真实情况，也有提醒读史的人“不可不深思而慎取之”的意思。

14、 “糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是指，仅凭文字记载难以记录下一个人纯美的品 德，即使作画也无法画出当时人的精神， ； “区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘”讽刺一些固 守故纸堆的儒士，试图从点滴的记录中得出古代高贤们的学问，而不知道考证追求真相，以 至于真相被掩盖在历史迷雾之中。这是提示我们不能盲目相信书籍记载，还应该分辨考证， 去其糟粕，取其精华来选择相信。 答案： （1）B。 （2）第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间 存在差异。第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 译文： 自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪

15、一个人？ 往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。 低俗的东西即使怎样流传也谈不上精美，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。 点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死守古书的糟粕真可笑可憎。 赏析： 这首诗直言不讳地表达了王安石的历史观。 诗人针对当时俗儒歪曲历史事实的现 象进行抨击，表现了一个改革家的战斗精神。 诗的开头四句说自古以来一个人的功名是经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实 记载他们的事迹。历史从来都是难以说清的，即便是在当时也是非难辨，在遥远的后世就更 是如此了。 后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华，而真正美好的东西是很难流传下 来

16、的。即便是最出色的画师，也无法描绘出人的精神。因而史书不过是故纸堆而已，并不能 真正表达出历代高贤的品格。王安石不只是替古人感慨，也是为自己担忧，他已经预感到那 些守旧势力不可能轻易放过自己，后世强加于他的污水肯定不会少。他提醒人们，不要轻易 相信所谓的“正史”对他的评价。应当透过层层迷雾追寻历史的真相。 “糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创 作上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理；或者说明要反映事物的 本质是不容易的。 【点评】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容 的考核，考核的方式基本有两种，一种是

17、根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌 特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一 般为手法和特色概括不当， 手法集中在诗歌表达技巧上， 主要考核内容主旨表达、 情感抒发、 诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都 是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。 （全国三）（全国三） 【答案】14. C 15. 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令 人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节” ，象征“耿介”的性格， 与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 【解析

18、】 【14 题详解】 本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用 了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的 意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用 了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和 赏析，不正确的一项” 。 C 项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩， “所以吩咐不要过多取食”理解有 误。 “勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食” 。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特

19、点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确 题目要求； 然后翻译并理解诗歌内容， 根据要求找出相关诗句； 再联系手法、 结合关键词语， 概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。 首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的 相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受， 不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本 性， “苦节”是与生俱来的。 “耿介”指正直不阿，廉洁自持； “苦节”指俭约过甚，后以坚 守节操，矢志不渝为“苦节” 。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出 的政治

20、家、思想家、文学家和史学家魏征， “我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认 为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征 的“殊” ， “苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接 受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚” ，苦笋性情“耿介” ，天 生“苦节” ，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析， 分点概括二者相似之处即可。 （山东卷）（山东卷） 【答案】15. B 16. 峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远； 以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。

21、【解析】 【15 题详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思 想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的 错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是 风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 B 项， “面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误， “念此”的“此”应结合首联中“戎 马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤” ，而是想到在此战乱时期， 自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤” 。 故选 B。 【16 题详解】 本题考查学生把握

22、意象及分析抒情方式能力。 首先要分析意象的特点以及在诗歌中有 无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用， 并结合具体内容分析诗句 运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。 “峨眉”是诗人的居住地， “岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。 上句“峨眉晚” ，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情； 下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿； 体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔” “天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借 景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情 （江苏

23、卷）（江苏卷） 【答案】9. 由“田畴薄” “市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传 相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。 10. 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之 情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。 【解析】 【9 题详解】 本题考查对诗句的理解以及对内容的筛选概括能力。解答时首先要结合题目、注释、作 者等信息通读全诗，把握诗歌大意；然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关 的句子或短语，最后分点作答。 本题题干要求是从诗中找出与 “常州” 有关的信息。 首先考生要注意 “沟塍半废田畴

24、薄， 厨传相仍市井贫”一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是 百姓生活却依旧贫困，由“田畴薄” “市井贫”可以概括出“农事荒废，民生艰难” ；由“厨 传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；另外从“白屋”一词也可看出“百姓生活贫穷” ， 白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名；从“最忆荆溪两岸春”可以看出此地自然风 景优美。 10 题详解】 本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。 赏析诗歌所表达的思想感情， 要善于抓住带感 情色彩的关键词语， 还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑， 即我们平时所说 的要“知人论世” 。 诗歌后两联提到的“话此” ，要联系上文来看

25、。 “劳人” “佳士”都指沈康， “朱轮”是古 代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来； “忽逢佳士得朱轮”大意是“忽然听到了您 到常州治理的好消息” ，表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎；其实 这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康 此去政通人和的期待。 “殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春” ， “惆怅”写出作者在提到常州 时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；后句“最忆荆溪 两岸春” ，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。 （天津卷）（天津卷） 【答案】14. B 15. 为准备祭祀、祈求丰收

26、，农人在忙于酿酒；暮色渐浓， 远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。. 16. 不同意。 “数声”好。 “数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营 造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 同意。 “一声”好。 “一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的 氛围。 【解析】 【14 题详解】 本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容 主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求 读懂诗意，理解选项，发现问题。 B 项， “营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲” “慵懒” ，应

27、该是农 忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖” “酿酒” “ 砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。 故选 B。 【15 题详解】 本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层 理解情感主旨， 最后结合手法、 语言等明确表达效果， 有结构作用的话也要指出来。 题干为： “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重 内容氛围，情感态度和诗人思想。 首先翻译句子“酿酒迎新社，遥砧送暮晖” ：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒； 暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音

28、。 其次概括出场景特色：描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田 园的美好怡人温馨。 最后总结效果：视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐 业，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。 【16 题详解】 本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个 词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2. 诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词 比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏） 。题干为： “数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你 同意

29、吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充 分。 思维角度有： 解释字词意思， 扩展到句中翻译大体内容， 结合诗人的情感分析表达效果， 有修辞或者结构特色的话也要点明。 首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。 其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果： （1） “数声”好。 “数声” ，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、 牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。 （2） “一声”好。 “一声”表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人 安宁祥和静美的感受。 （浙江卷）（浙江卷） 【答案】19. (1). 感伤 (

30、2). 达观 20. 意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形 象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情） ，意境开阔。空间处理上， 王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡” ） ；王 昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直 接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。 【19 题详解】 本题考查考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。 把握诗歌的情感，可从两方面 入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另 一方面也可以结合诗人

31、经历、创作心境及创作背景等因素来理解。 秋江送别的意思是：江面上返乡的船只来来往往，仿佛列成队，江边归家的车马熙 熙攘攘， 好像排成行， 江水南北两岸思念的人儿在遥遥地互相眺望； 在依依不舍的离别时刻， 谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢， 由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同 人的家乡。 作者以山川、 归舟等意象表达了依依别情和悠悠乡情， 尤其是后两句， 由于离别， 江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，流露的是分别的伤感。 送柴侍御的意思是：沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路 相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？诗中写与好友分离，自然不

32、免有点 儿伤感，但作者却宽慰友人：我们虽阻隔青山，却可以“同云雨” ，虽人分两地，却可以共 明月，因而没有一般送别诗通常所流露出的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“海内存知己， 天涯若比邻”的达观。 【20 题详解】 本题考查赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概 括词句内容；其次要看诗句有什么特点，如选用了什么意象，用了什么修辞手法，具有怎样 的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包 含的情感。 本题要求比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句，分析后者写法的“翻新脱妙” 之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山” “水” ，

33、但却将“一水” “山川”隐于 句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗 示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。 云雨相同，明月共睹，这种迁想妙 得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。 其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。 “已觉山川是两乡” 由于离别，江水不再是一 个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为 近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡” ，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深 情厚谊。语意新颖，出人意料。 最后，抒情方式上， “谁谓波澜才一水” “已觉山川是两乡” ，王勃

34、自问自答，以议论的 形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的 宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深 情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情” 的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。 【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释 等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象 所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清 凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常 会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借 此领悟情感。