1、单元专题单元专题第三单元叙述叙述视角视角典型典型人物人物小说小说创作创作环境环境描写描写心灵心灵画像画像语言语言艺术艺术找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采用的多重叙述视角用的多重叙述视角（以申丹教授的分类为参考）（以申丹教授的分类为参考），并以表格的形式，并以表格的形式呈现出来。呈现出来。篇目标志性语句叙述视角视角效果大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独 诚如热奈特所言，诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制视角的本质，是对信息的限制”。不同的不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲叙述视角，影响着事件
2、的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。突、悬念、跌宕等艺术特色。梳理探究：梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物，梳理探究：梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物，并列表填写。并列表填写。课文课文扁平人物扁平人物圆形人物圆形人物大卫大卫科波菲尔科波菲尔复活复活老人与海老人与海百年孤独百年孤独扁平人物：扁平人物：性格简单，具有性格简单，具有“容易辨认容易辨认”“”“容易为读者所记忆容易为读者所记忆”的鲜明性特征。的鲜明性特征。其其片面片面性使得多重品质的扁平人物维持性使得多重品质的扁平人物维持“扁平扁平”，在主题表达上具有独特的优势。，在主题表达上具有独特的优势。圆
3、形人物：圆形人物：按生活的本来面目刻画人物形象，更能揭示人性的复杂性，让故事随人物而按生活的本来面目刻画人物形象，更能揭示人性的复杂性，让故事随人物而产生情节起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变也产生情节起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变也让小说更真实，内涵更加丰富。让小说更真实，内涵更加丰富。结合课文中的具体描写，分析本单元小说中的人物的性格特点和典型意义，并以表格形式呈现出来。篇名篇名人物人物性格特点性格特点典型意义典型意义大卫大卫科科波菲尔波菲尔米考伯先生米考伯先生复活复活玛丝洛娃玛丝洛娃聂赫留朵夫聂赫留朵夫老人与海老人与海圣
4、地亚哥圣地亚哥百年孤独百年孤独布恩迪亚布恩迪亚阅读本单元四篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴。篇目篇目环境类型环境类型意蕴与作用意蕴与作用大卫大卫科波菲尔科波菲尔复活复活老人与海老人与海百年孤独百年孤独梳理本单元课文中的心理描写（梳理本单元课文中的心理描写（内心内心独白、独白、心理分析、动作暗示、环境衬心理分析、动作暗示、环境衬托、幻觉展现托、幻觉展现），想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？），想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？篇目篇目心理描写句子心理描写句子描写手法描写手法作用作用大卫大卫科波菲尔科波菲尔复活复活老人与海老人与海百年孤独百年孤独阅读下面从
5、本单元四篇课文中摘录出来的精彩片段，赏析各自的表达阅读下面从本单元四篇课文中摘录出来的精彩片段，赏析各自的表达效果，在此基础上，总结每篇小说的语言特点。效果，在此基础上，总结每篇小说的语言特点。课文课文语段语段表达效果表达效果 语言特点语言特点大大卫卫科科波菲尔波菲尔那儿还有一个胖墩墩的中年男子那儿还有一个胖墩墩的中年男子这只是用作装饰的。这只是用作装饰的。我的印象是我的印象是简而言之简而言之以便让你知道一条最为便捷的路径。以便让你知道一条最为便捷的路径。真是又伤心，又羞愧真是又伤心，又羞愧摆出比平时更加高贵的架势，走出门摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。去了。复活复活A A玛丝洛娃转过身
6、玛丝洛娃转过身那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。B B局部的细描：局部的细描：5 5次斜睨、次斜睨、3 3次妖媚。次妖媚。“对对我在认罪。我在认罪。”聂赫留朵夫想聂赫留朵夫想免得哭出声来。免得哭出声来。“您您”“你你”“您您”三次转变。三次转变。老人老人与海与海当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉豁然出现在太阳底下。豁然出现在太阳底下。鲨鱼成群结队地游了过来鲨鱼成群结队地游了过来鱼肉在水面下闪着亮光。鱼肉在水面下闪着亮光。“一个人可以被毁灭，但不能被打败。一个人可以被毁灭，但不能被打败。”现在倒霉的时候就要现在倒霉的时候就要来了来了也许
7、只不过是我的武器比它的强。也许只不过是我的武器比它的强。百年百年孤独孤独布恩迪亚先在家中实行布恩迪亚先在家中实行可得牛奶咖啡。可得牛奶咖啡。释放从建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟释放从建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟同时奏响整曲华尔兹。同时奏响整曲华尔兹。布恩迪亚意识到失眠症已经侵入镇子布恩迪亚意识到失眠症已经侵入镇子已是老练的失眠者，并借此已是老练的失眠者，并借此掌握了高超的金银器工艺。掌握了高超的金银器工艺。叙述视角叙述视角板块一视角模式模式特点全知视角可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。选择性全知视角限制观察范围，仅揭示一位主要人物的内心戏剧式或摄像式视角故事外的第三人称叙述者客观记录
8、人物的言行。第一人称主人公叙述中的回顾性视角第一人称叙述者从自已目前的角度观察往事。第一人称叙述中见证人的旁观视角第一人称叙述者只是旁观者。第一人称叙述中的体验性视角采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。固定式人物有限视角用故事内一个固定人物的视角来观察。变换式人物有限视角采用不同的人物来聚焦不同的事件。多重式人物有限视角采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件。申丹叙述学与小说文体学找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采用的多重叙述视角用的多重叙述视角（以申丹教授的分类为参考）（以申丹教授的分类为参考），并以表格的形式，并以表格的形
9、式呈现出来。呈现出来。篇目标志性语句叙述视角视角效果大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独 诚如热奈特所言，诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制视角的本质，是对信息的限制”。不同的不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。突、悬念、跌宕等艺术特色。参考提示：参考提示：篇目篇目标志性语句标志性语句叙述视角叙述视角视角效果视角效果大大卫卫科科波菲波菲尔尔如今，我对世事已如今，我对世事已有足够了解，因而有足够了解，因而几乎对任何事物都几乎对任何事物都不再引以为怪了。不再引以为怪了。第一人称主人
10、公叙述第一人称主人公叙述中的回顾性视角中的回顾性视角通过小大卫的儿童视角（第一人通过小大卫的儿童视角（第一人称叙述中的体验性视角）看周围的称叙述中的体验性视角）看周围的环境、人物，表达了对人世间善良、环境、人物，表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。着对当时社会的批判。当主人公大卫以回顾性视角叙述当主人公大卫以回顾性视角叙述时，会对叙事进行干预，发表成人时，会对叙事进行干预，发表成人大卫对当时所发生的事情或者人物大卫对当时所发生的事情或者人物的看法。的看法。第一人称第一人称“我我”有强烈的主观性，有强烈的主观性，“我我”的叙述聚焦和
11、的叙述聚焦和“我我”的内心的内心感受影响着读者的判断。感受影响着读者的判断。“这位是米考伯先这位是米考伯先生。生。”昆宁先生对昆宁先生对我介绍道。我介绍道。“啊啊哈！哈！”陌生人说，陌生人说，“这是我的姓。这是我的姓。”第一人称叙述中的体第一人称叙述中的体验性视角验性视角篇目篇目标志性语句标志性语句叙述视角叙述视角视角效果视角效果复复活活“你别跟我啰嗦了。你别跟我啰嗦了。”他旁边那个衣衫褴褛的男他旁边那个衣衫褴褛的男人叫道。人叫道。“对你说：你去管闲事对你说：你去管闲事干什么干什么”这边有人喝这边有人喝道。道。马斯洛娃看到聂赫留朵马斯洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来夫激动的神气，认出他来
12、了。了。“天哪！你帮助我，教天哪！你帮助我，教教我该怎么办！教我该怎么办！”聂赫留聂赫留朵夫望着他那张变丑的脸，朵夫望着他那张变丑的脸，暗自说。暗自说。（第三人称）（第三人称）全知视角全知视角视点可以任意转移，超越时空，可视点可以任意转移，超越时空，可以深入每一个人物的心灵，洞悉他以深入每一个人物的心灵，洞悉他们的思想、情感、愿望等。们的思想、情感、愿望等。视角转换自然灵活。如：聂赫留视角转换自然灵活。如：聂赫留朵夫视角下的玛丝洛娃，玛丝洛娃朵夫视角下的玛丝洛娃，玛丝洛娃眼中的聂赫留朵夫，自由切换的叙眼中的聂赫留朵夫，自由切换的叙述视角使叙事真实而富于变化。述视角使叙事真实而富于变化。视角广阔
13、，深入心灵。课文节选视角广阔，深入心灵。课文节选部分多次以叙述的方式展现主人公部分多次以叙述的方式展现主人公的内心世界，以居高临下的广阔视的内心世界，以居高临下的广阔视角，准确真实地刻画了人物的内心角，准确真实地刻画了人物的内心世界。世界。篇目篇目标志性语句标志性语句叙述视角叙述视角视角效果视角效果老老人与人与海海他们航行得很顺利，老人把双手他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高天空中的积云堆叠得很高全知视角全知视角第三人称全知视角的叙第三人称全知视角的叙述聚焦和叙述省略，体现述聚焦和叙述省略，体现了作者的价值取向。了作者
14、的价值取向。以摄像式视角客观呈现以摄像式视角客观呈现搏斗场景中一个个富有活搏斗场景中一个个富有活力的细节，使小说充满内力的细节，使小说充满内在张力，产生震撼人心的在张力，产生震撼人心的力量。力量。采用三种视角聚焦老人采用三种视角聚焦老人的内心活动，直接影响着的内心活动，直接影响着读者的伦理判断。读者的伦理判断。以老人的视角来感知大以老人的视角来感知大海、鲨鱼，表达了作者对海、鲨鱼，表达了作者对自然、人生的看法。自然、人生的看法。他一面注视着鲨鱼游到近前，一他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好渔叉，系紧绳子。面准备好渔叉，系紧绳子。戏剧式或摄像式戏剧式或摄像式视角视角老人看着它张开了嘴，看着它那
15、老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛怪异的眼睛固定式人物有限固定式人物有限视角视角篇目篇目标志性语句标志性语句叙述视角叙述视角视角效果视角效果百百年孤年孤独独然而，据那些周游各地的旅人说，梅然而，据那些周游各地的旅人说，梅尔基亚德斯的部落由于逾越了人类知识尔基亚德斯的部落由于逾越了人类知识的界限，已从大地上被抹去。的界限，已从大地上被抹去。青绿色的皮肤青绿色的皮肤，圆滚紧绷如一面裹着圆滚紧绷如一面裹着肚子，都显示出肚子，都显示出她她体弱多病体弱多病、忍饥挨饿忍饥挨饿的历史甚至要比自身的年龄更久远，然的历史甚至要比自身的年龄更久远，然而食物端上来的时候，而食物端上来的时候，她她却任凭盘子搁却任
16、凭盘子搁在腿上，在腿上，尝也不尝尝也不尝。她她在那双眼睛里认出了威胁他们的疫在那双眼睛里认出了威胁他们的疫病，正是这种疫病逼得病，正是这种疫病逼得她她和兄弟背井离和兄弟背井离乡，永远抛下了他们古老的王国，抛下乡，永远抛下了他们古老的王国，抛下了公主与王子的尊贵身份。了公主与王子的尊贵身份。（第三人（第三人称）全知称）全知视角视角这篇小说基本保持了一种这篇小说基本保持了一种全知型的追忆视角，即作全知型的追忆视角，即作家从现在的角度来俯视布家从现在的角度来俯视布恩迪亚家族和马孔多，然恩迪亚家族和马孔多，然后向人们讲述一个已经过后向人们讲述一个已经过去的故事。去的故事。第三人称全知视角的叙第三人称全
17、知视角的叙述聚焦和叙述省略，体现述聚焦和叙述省略，体现了作者的价值取向。了作者的价值取向。增加了小说的容量，拓增加了小说的容量，拓宽了读者的思维空间，让宽了读者的思维空间，让人领悟到小说深广的意蕴，人领悟到小说深广的意蕴，既认识到小说的历史意识，既认识到小说的历史意识，也感受到小说的现实意义。也感受到小说的现实意义。视角类型视角类型特点特点优点优点不足不足零聚焦叙述零聚焦叙述(全知视角全知视角/上帝视角上帝视角)叙述者叙述者 人物；人物；适用传统视角：适用传统视角：第三人称。第三人称。(1)(1)视野无限开阔，时空变换自由，能表现视野无限开阔，时空变换自由，能表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众
18、多的题时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材。材。(2)(2)便于全方位便于全方位(内、外，正、侧，虚、内、外，正、侧，虚、实，动、静实，动、静)描述人物和事件。描述人物和事件。(3)(3)可以在可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，既有助于增加作品的可信性，又使叙度，既有助于增加作品的可信性，又使叙事形态显出变化，强化其表现力。事形态显出变化，强化其表现力。(4)(4)叙事叙事朴素明晰，阅读轻松。朴素明晰，阅读轻松。(1)(1)叙事的真实可信性易受挑叙事的真实可信性易受挑剔怀疑。剔怀疑。(2)(2)叙事形态封闭，叙事形态封闭，结构较呆板，基本按照时
19、空结构较呆板，基本按照时空自然时序延伸扩展或改变，自然时序延伸扩展或改变，缺少腾挪迭宕。缺少腾挪迭宕。(3)“(3)“全知全知”叙事，会使读者被动地跟着叙事，会使读者被动地跟着叙事跑，留给读者再创造的叙事跑，留给读者再创造的空间有限。空间有限。外聚焦叙述外聚焦叙述(外视角外视角)叙述者叙述者 人物适人物适用传统视角：用传统视角：第三人称。第三人称。(1)(1)极富戏剧性和客观演示性；极富戏剧性和客观演示性；(2)(2)叙事直叙事直观、生动，使作品更具引人入胜的艺术魅观、生动，使作品更具引人入胜的艺术魅力；力；(3)(3)增强神秘感，既富有悬念又耐人寻增强神秘感，既富有悬念又耐人寻味；味；(4)
20、(4)读者面临许多空白和未定点，有利读者面临许多空白和未定点，有利于调动读者的参与意识，最大限度发挥读于调动读者的参与意识，最大限度发挥读者的审美再创造力。者的审美再创造力。(1)(1)很难进入人物内心，最多很难进入人物内心，最多只能靠暗示，不利于全面刻只能靠暗示，不利于全面刻画人物形象；画人物形象；(2)(2)言而不尽，言而不尽，作者难以直接介入进行议论作者难以直接介入进行议论抒情。抒情。内聚焦叙述内聚焦叙述(内视角内视角)叙述者叙述者=人物适人物适用传统视角用传统视角 第第一人称。一人称。叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，叙事话语的可
21、信性、述亲历或转叙见闻，叙事话语的可信性、亲切性比全知视角强。亲切性比全知视角强。只能描写某一人物的所见所只能描写某一人物的所见所闻所感，无法提供人物之外闻所感，无法提供人物之外的其他信息，无法对叙述内的其他信息，无法对叙述内容进行解释。容进行解释。小结：叙述视角类型及其作用注意：注意：内视角叙述既可以始终采用一个人物的视角内视角叙述既可以始终采用一个人物的视角(主人公视角或见证人视角主人公视角或见证人视角)，也可以在叙事中轮流采用，也可以在叙事中轮流采用几个人物的角度来表现事件的不同发展阶段，甚或采用多重视角，即采用各种人物的视角来反复表现某一几个人物的角度来表现事件的不同发展阶段，甚或采用
22、多重视角，即采用各种人物的视角来反复表现某一事件。事件。内视角通常可分以下两种：内视角通常可分以下两种：1.1.主人公视角：主人公视角：由故事主人公叙述自己的事情由故事主人公叙述自己的事情优点：更具亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理。优点：更具亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理。不足：不足：(1)(1)易造成主人公情况与其叙事话语格调、口吻及其所叙题材的错位，影响可信度；易造成主人公情况与其叙事话语格调、口吻及其所叙题材的错位，影响可信度；(2)(2)难以描写主人公的外部形象；难以描写主人公的外部形象；(3)(3)难以用来叙述背景复杂事件重大的题材。难以用来叙述背景复杂事件
23、重大的题材。2.2.见证人视角：见证人视角：由次要人物由次要人物(一般是线索人物一般是线索人物)叙述的视角。叙述的视角。优点：优点：(1)(1)作为目击者、见证人，其叙述对塑造主要人物的完整形象更客观更有效；作为目击者、见证人，其叙述对塑造主要人物的完整形象更客观更有效；(2)(2)叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评价，便于进行议论抒情；叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评价，便于进行议论抒情；(3)(3)可以通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制；可以通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制；
24、(4)(4)见证人在叙述主要人物故事时，可以反映人物之间的映衬、矛盾、对话关系，加强作品表现人见证人在叙述主要人物故事时，可以反映人物之间的映衬、矛盾、对话关系，加强作品表现人物和主题的力度，还可推动情节发展。物和主题的力度，还可推动情节发展。不足：某些事情的真相及主要人物内心深处的心理活动，只能靠主人公自己的话语来揭示，若话语过长可不足：某些事情的真相及主要人物内心深处的心理活动，只能靠主人公自己的话语来揭示，若话语过长可能冲淡基本情节，造成叙事呆板。能冲淡基本情节，造成叙事呆板。典型人物典型人物板块二 梳理探究：梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物，梳理探究：梳理、辨析四篇课文中的扁平
25、人物和圆形人物，并列表填写。并列表填写。课文课文扁平人物扁平人物圆形人物圆形人物大卫大卫科波菲尔科波菲尔复活复活老人与海老人与海百年孤独百年孤独扁平人物：扁平人物：性格简单，具有性格简单，具有“容易辨认容易辨认”“”“容易为读者所记忆容易为读者所记忆”的鲜明性特征。的鲜明性特征。其其片面片面性使得多重品质的扁平人物维持性使得多重品质的扁平人物维持“扁平扁平”，在主题表达上具有独特的优势。，在主题表达上具有独特的优势。圆形人物：圆形人物：按生活的本来面目刻画人物形象，更能揭示人性的复杂性，让故事随人物而按生活的本来面目刻画人物形象，更能揭示人性的复杂性，让故事随人物而产生情节起伏变化，使读者在阅
26、读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变也产生情节起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变也让小说更真实，内涵更加丰富。让小说更真实，内涵更加丰富。米考伯夫妇米考伯夫妇大卫大卫科波菲尔科波菲尔副典狱长副典狱长聂赫留朵夫、玛丝洛娃聂赫留朵夫、玛丝洛娃圣地亚哥圣地亚哥卡塔乌雷卡塔乌雷何塞何塞阿尔卡蒂奥阿尔卡蒂奥布恩迪亚、布恩迪亚、乌尔苏拉、丽贝卡乌尔苏拉、丽贝卡塑造小说人物的方法塑造小说人物的方法角度角度向向正面正面描写描写语言语言包括对话和独白包括对话和独白动作动作指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画
27、。具体的描绘和刻画。心理心理直接表现人物思想和内在情感直接表现人物思想和内在情感外貌外貌包括人物的容貌服饰等包括人物的容貌服饰等神态神态包括人物神情、姿态、风度等包括人物神情、姿态、风度等侧面侧面描写描写次要人物次要人物 正衬正衬/对比反衬主要人物对比反衬主要人物主要物象主要物象 衬托衬托/暗示人物形象暗示人物形象典型环境典型环境 烘托人物状态烘托人物状态/暗示人物命运暗示人物命运程度向程度向白描白描纯用线条勾画，不加渲染烘托，不借助比喻、比拟等修纯用线条勾画，不加渲染烘托，不借助比喻、比拟等修辞手法勾勒出画面，表现了性格、主题。辞手法勾勒出画面，表现了性格、主题。细节描细节描写写指对人物某一
28、局部、某一特征所作的具体、深入的描写，指对人物某一局部、某一特征所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。能更细腻地展示人物的某一特征。结合课文中的具体描写，分析本单元小说中的人物的性格特点和典型意义，并以表格形式呈现出来。篇名篇名人物人物性格特点性格特点典型意义典型意义大卫大卫科科波菲尔波菲尔米考伯先生米考伯先生复活复活玛丝洛娃玛丝洛娃聂赫留朵夫聂赫留朵夫老人与海老人与海圣地亚哥圣地亚哥百年孤独百年孤独布恩迪亚布恩迪亚生活困顿；爱慕虚荣；生活困顿；爱慕虚荣；热情善良；盲目乐观。热情善良；盲目乐观。揭示了下层百姓生活的悲揭示了下层百姓生活的悲惨及善良乐观的特点。惨及善良乐观的特点。
29、原先纯真善良，后走原先纯真善良，后走向人性堕落。向人性堕落。被侮辱、被损害的下层百姓的典型被侮辱、被损害的下层百姓的典型代表；借此批判了当时黑暗的社会。代表；借此批判了当时黑暗的社会。为自己的罪过忏悔为自己的罪过忏悔“忏悔贵族忏悔贵族”的代表；既是贵族阶的代表；既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者。恶的批判者。年老，贫穷；不服输，年老，贫穷；不服输，勇敢；坚韧。勇敢；坚韧。“硬汉硬汉”形象；赞美人在大自然面形象；赞美人在大自然面前不退缩的尊严。前不退缩的尊严。富有创新和冒险精神；富有创新和冒险精神；好幻想；有孤独感。好幻想；有孤独感。拉丁美洲具有开拓
30、精神的孤独的老拉丁美洲具有开拓精神的孤独的老一代人物代表；反映了拉丁美洲沧一代人物代表；反映了拉丁美洲沧桑而孤独的历史。桑而孤独的历史。环境描写环境描写板块三一、环境描写手法一、环境描写手法（一）（一）感官感官角度：从视觉、听觉、触觉等方面描绘形、声、色、味。角度：从视觉、听觉、触觉等方面描绘形、声、色、味。示例：荷花淀中示例：荷花淀中“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”作者调动作者调动视觉、嗅觉等多种感官，营造了一幅恬淡自然的乡村风景
31、画。视觉、嗅觉等多种感官，营造了一幅恬淡自然的乡村风景画。（二）（二）观察观察角度：上下左右、远近高低、写景有层次。角度：上下左右、远近高低、写景有层次。定点观察是选择一个立足点对四周景物按照一定顺序进行观察描写，如定点观察是选择一个立足点对四周景物按照一定顺序进行观察描写，如祝福开头的描写。祝福开头的描写。移步换景是随着立足点的变化对周围景物进行不同方位的描写。如红楼移步换景是随着立足点的变化对周围景物进行不同方位的描写。如红楼梦中林黛玉进贾府。梦中林黛玉进贾府。（三）（三）修辞修辞手法：比喻、拟人、夸张、通感、借代、排比、对比、反复、手法：比喻、拟人、夸张、通感、借代、排比、对比、反复、设
32、问、反问、对偶、引用、双关等。设问、反问、对偶、引用、双关等。（四）（四）四个结合：动静、点面、正侧、虚实。四个结合：动静、点面、正侧、虚实。（五）描写（五）描写详略详略：“白描白描”（简笔勾勒，突出特征）；（简笔勾勒，突出特征）；“工笔工笔”（用精细（用精细的笔墨对环境进行描写，使整个场景熠熠生辉）。的笔墨对环境进行描写，使整个场景熠熠生辉）。备注：描写达到的抒情效果，可分为备注：描写达到的抒情效果，可分为“情景交融、借景抒情情景交融、借景抒情”和和“托物言托物言志（象征）、虚实结合志（象征）、虚实结合”两种技巧。两种技巧。（1 1）情景交融、）情景交融、借景抒情借景抒情：主要作用是渲染气氛
33、、推动情节发展、烘托：主要作用是渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情等。人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情等。示例：哦，香雪中示例：哦，香雪中“它和它的十几户乡亲它和它的十几户乡亲,一心一意掩藏在大山那深一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里深的皱褶里,从春到夏从春到夏,从秋到冬从秋到冬,默默地接受着大山任意给予的温存和粗默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。暴。”这段景观描写，已不仅仅是对故事发生背景的简单构拟，而是在描这段景观描写，已不仅仅是对故事发生背景的简单构拟，而是在描绘中寄寓着着作者深切的情感观照，即：作品对于山乡丰富人情的表达，
34、绘中寄寓着着作者深切的情感观照，即：作品对于山乡丰富人情的表达，显然是一种多维度的情感存在。既有基于现代文明立场对贫困的忧思，也显然是一种多维度的情感存在。既有基于现代文明立场对贫困的忧思，也有基于人性立场对于远离功利社会的自然生态的神往。有基于人性立场对于远离功利社会的自然生态的神往。（2 2）托物言志托物言志（象征）、虚实结合：主要作用是是表达更加含蓄，有意（象征）、虚实结合：主要作用是是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。示例：老人与海中海洋是人类社会的象征，大马林鱼为人类人生目标示例：老人与海
35、中海洋是人类社会的象征，大马林鱼为人类人生目标的象征，鲨鱼为破坏性势力的象征；荷花淀中荷花淀象征着和平宁静的象征，鲨鱼为破坏性势力的象征；荷花淀中荷花淀象征着和平宁静的生活；边城中茶峒象征着单纯美好的桃源世界等。的生活；边城中茶峒象征着单纯美好的桃源世界等。二、分析环境特点与作用二、分析环境特点与作用（一）自然环境（一）自然环境1.1.概括方法概括方法（1 1）找出描写自然环境的具体内容，也就是要勾画出描写的是哪些景物，）找出描写自然环境的具体内容，也就是要勾画出描写的是哪些景物，（2 2）分析自然环境的特点，可以利用揭示景物特点的形容词概括这些景物有什么共同）分析自然环境的特点，可以利用揭示
36、景物特点的形容词概括这些景物有什么共同特征，最后，关注描写手法，或隐喻，或象征，结合小说背景和主旨判定其寓意。特征，最后，关注描写手法，或隐喻，或象征，结合小说背景和主旨判定其寓意。2.2.环境特点环境特点（1 1）美景：）美景：宁静清幽、安适恬静、宁静祥和（突出静的特点）如荷花淀宁静清幽、安适恬静、宁静祥和（突出静的特点）如荷花淀生机勃勃、春意盎然、万物复苏（突出动的特点）如哦，香雪生机勃勃、春意盎然、万物复苏（突出动的特点）如哦，香雪清新明丽、清新脱俗、绚丽多彩（突出丽的特点）如百合花边城清新明丽、清新脱俗、绚丽多彩（突出丽的特点）如百合花边城宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴（突出壮的特点）如
37、老人与海宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴（突出壮的特点）如老人与海（2 2）哀景：）哀景：凄凉、萧瑟、寒冷、凄美（突出天气寒冷、心境悲凉）如祝福凄凉、萧瑟、寒冷、凄美（突出天气寒冷、心境悲凉）如祝福凋零、稀疏、单调、萧条（突出环境破败衰微）如党费凋零、稀疏、单调、萧条（突出环境破败衰微）如党费凝重、沉郁、压抑、阴森（突出气氛沉重、心理压抑）如复活凝重、沉郁、压抑、阴森（突出气氛沉重、心理压抑）如复活3.3.作用作用（1 1）环境：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。渲染气氛。环境：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。渲染气氛。示例：老人与海中以云朵变化暗示天气变化。示例：老人与海中以云朵变
38、化暗示天气变化。（2 2）形象：烘托人物性格，或揭示某种心理。形象：烘托人物性格，或揭示某种心理。示例：祝福中写示例：祝福中写“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂觉得沉寂”，烘托祥林嫂死的凄惨悲凉，也衬托当时烘托祥林嫂死的凄惨悲凉，也衬托当时“我我”深夜神伤的孤寂悲愤。深夜神伤的孤寂悲愤。老人与海第老人与海第7272段，以环境的黑暗孤寂、苍凉危险，表现圣地亚哥无助的悲凉，反段，以环境的黑暗孤寂、苍凉危险，表现圣地亚哥无助的悲凉，反衬他的勇敢和坚强。衬他的勇敢和坚强。（3 3）情节：展开、推动情节发展，为下文作铺垫
39、或埋伏笔。情节：展开、推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔。示例：祝福中示例：祝福中“微雪点点的下来了。微雪点点的下来了。”这其实是暗示柳妈的话即将带给祥林嫂带这其实是暗示柳妈的话即将带给祥林嫂带来巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。来巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。（4 4）主题：深化主题。象征主题：深化主题。象征(或暗示或暗示)主题。主题。示例：祝福中示例：祝福中“我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断夹着团团飞舞夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。的雪花，拥抱了全市镇。”文末再次描写雪的大而猛，寄托作者对亡灵最沉重的哀文末再次描写雪的大而
40、猛，寄托作者对亡灵最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆格格不悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼，深化了文章的悲剧主题。入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼，深化了文章的悲剧主题。（二）社会环境（二）社会环境1.1.概括方法概括方法（1 1）时：指时间。时代背景如）时：指时间。时代背景如“抗战抗战”“”“专制时代专制时代”“”“解放解放”“”“改革开放改革开放”。（2 2）地：指地点。）地：指地点。“场所场所”“”“场合场合”“”“地域地域”等呈现出黑暗肮脏、闭塞阴沉等。等呈现出
41、黑暗肮脏、闭塞阴沉等。（3 3）人：指人物。理清人际关系，如团结友善、紧张冷漠、凉薄纯真、孤独迷茫等。）人：指人物。理清人际关系，如团结友善、紧张冷漠、凉薄纯真、孤独迷茫等。（4 4）事：从情节发展过程中、生活工作状态中分析概括，如祥林嫂的悲惨境遇。）事：从情节发展过程中、生活工作状态中分析概括，如祥林嫂的悲惨境遇。（5 5）景：指从景的）景：指从景的“形、声、色形、声、色”等角度分析概括环境特点。等角度分析概括环境特点。（6 6）俗：指从风俗习惯、社会风气等分析概括，如尊卑有序、三从四德、淳朴厚道等。）俗：指从风俗习惯、社会风气等分析概括，如尊卑有序、三从四德、淳朴厚道等。2.2.环境特点环
42、境特点（1 1）美好）美好:富强、民主、文明、和谐（从国家层面概括）如小二黑结婚富强、民主、文明、和谐（从国家层面概括）如小二黑结婚和谐、和平、安定、光明（从社会层面概括）如边城和谐、和平、安定、光明（从社会层面概括）如边城自由、温馨、浪漫、充满生机和希望（从个体层面概括）如荷花淀自由、温馨、浪漫、充满生机和希望（从个体层面概括）如荷花淀（2 2）不美好：）不美好：贫穷、闭塞（从经济状况概括）如哦，香雪百年孤独大卫贫穷、闭塞（从经济状况概括）如哦，香雪百年孤独大卫科波菲尔科波菲尔愚昧、落后（从文明程度概括）如百年孤独小二黑结婚阿愚昧、落后（从文明程度概括）如百年孤独小二黑结婚阿Q Q正传正传动
43、荡、黑暗（从社会状况概括）如党费复活装在套子里的人动荡、黑暗（从社会状况概括）如党费复活装在套子里的人冷漠、凄凉、看不到希望和出路（从人际关系角度概括）如祝福变形记冷漠、凄凉、看不到希望和出路（从人际关系角度概括）如祝福变形记3.3.作用作用（1 1）交代背景：交代背景：交代故事发生的时间、地点；交代故事发生的时间、地点；交代时代背景；交代时代背景；渲染特定渲染特定氛围。如装在套子里的人复活等。氛围。如装在套子里的人复活等。（2 2）显示关系：显示关系：显示人与人之间的关系；显示人与人之间的关系；展现人与自然的关系；表现人与展现人与自然的关系；表现人与社会之间的关系，揭示社会关系。如哦，香雪百
44、合花小二黑结婚社会之间的关系，揭示社会关系。如哦，香雪百合花小二黑结婚复活等。复活等。（3 3）表现人物：表现人物：引导人物出场；交代人物身份；揭示人物心理；揭示人引导人物出场；交代人物身份；揭示人物心理；揭示人物性格。如物性格。如大卫大卫科波菲尔科波菲尔。（4 4）揭示主题：揭示主题：揭示社会本质特征；凸显主题。如祝福复活等。揭示社会本质特征；凸显主题。如祝福复活等。阅读本单元四篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴。篇目篇目环境类型环境类型意蕴与作用意蕴与作用大卫大卫科波菲尔科波菲尔复活复活老人与海老人与海百年孤独百年孤独社会环境：社会环境：马孔多马孔多表现马孔多居民与马孔多之外世界的
45、关系，突表现马孔多居民与马孔多之外世界的关系，突出了马孔多的闭塞与落后，展示了一种出了马孔多的闭塞与落后，展示了一种“孤孤独独”，揭示社会环境特点。，揭示社会环境特点。篇目篇目环境类型环境类型意蕴与作用意蕴与作用大大卫卫科科波菲波菲尔尔社会环境：社会环境：谋得斯谋得斯通通格林比货行格林比货行环境：环境：货行环境的恶劣货行环境的恶劣脏、乱、差。脏、乱、差。情节：情节：交代了交代了“我我”当时工作的地方环境恶劣。当时工作的地方环境恶劣。人物：人物：衬托了衬托了“我我”当时灰暗的心境。当时灰暗的心境。主题：主题：展现了当时英国的社会风貌，表现了作者对人道主展现了当时英国的社会风貌，表现了作者对人道主
46、义的强烈呼唤。义的强烈呼唤。社会环境：社会环境：米考伯米考伯家家环境：环境：“破破烂烂破破烂烂”“”“全都空空的全都空空的”突出了米考伯先生一突出了米考伯先生一家生活的窘迫；家生活的窘迫；情节：情节：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做了铺垫；与入狱做了铺垫；人物：人物：侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。社会环境：社会环境：监狱监狱环境：环境：突出了监狱的简陋；突出了监狱的简陋；人物：人物：米考伯先生入狱，米考伯先生入狱，“我我”前去探监，突出了前去探监，突出了“我我”的善良和对友
47、情的珍惜。的善良和对友情的珍惜。主题：主题：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调道主义，强调“仁爱仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。神的具体体现。篇目篇目环境类型环境类型意蕴与作用意蕴与作用复活复活 社会环境：社会环境：监狱监狱环境：环境：交代了故事发生的地点，为聂赫留朵夫和玛丝洛娃交代了故事发生的地点，为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。监狱混乱、嘈杂的环境特点，的第一次见面提供了背景。监狱混乱、嘈杂的环境特点，从一个侧面展现了当时俄国社会的混乱。从一个侧面展现了当时俄国社
48、会的混乱。形象：形象：以环境的混乱、嘈杂衬托聂赫留诺夫与玛丝洛娃精以环境的混乱、嘈杂衬托聂赫留诺夫与玛丝洛娃精神的慌乱不安。神的慌乱不安。情节：情节：推动了情节发展推动了情节发展，因为这一吵闹的场面使得玛丝洛因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才有了下文两人近距离才有了下文两人近距离的谈话。的谈话。主题：主题：作者以最清醒的现实主义态度对当时的封建统治阶作者以最清醒的现实主义态度对当时的封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，进级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，进行了激烈的抨击。行了激烈的抨击。篇目篇目环境类型环
49、境类型意蕴与作用意蕴与作用老老人与人与海海自然环境：自然环境：第一段第一段环境：环境：简洁地交代了海上的天气情况。用积云的堆叠预示着气候的简洁地交代了海上的天气情况。用积云的堆叠预示着气候的变化，暗示着圣地亚哥的处境将变得很严峻，营造了紧张的氛围。变化，暗示着圣地亚哥的处境将变得很严峻，营造了紧张的氛围。形象：形象：老人由云朵变化的情况判断出老人由云朵变化的情况判断出“这风会刮上整整一夜这风会刮上整整一夜”，说，说明老人的航海经验十分丰富，突出了人物的形象特征。明老人的航海经验十分丰富，突出了人物的形象特征。情节：情节：为下文老人遭遇鲨鱼，凭借丰富的经验和为下文老人遭遇鲨鱼，凭借丰富的经验和“
50、硬汉精神硬汉精神”一次一次次击退鲨鱼的进攻做了铺垫。次击退鲨鱼的进攻做了铺垫。自然环境：自然环境：第二十九第二十九段段环境：环境：运用白描手法描绘了大海的辽阔无垠和空旷单调，渲染了苍运用白描手法描绘了大海的辽阔无垠和空旷单调，渲染了苍茫、悲壮的氛围。茫、悲壮的氛围。形象：形象：展现了主人公孤立无援、孤单寂寞的境遇，烘托了其坚忍、展现了主人公孤立无援、孤单寂寞的境遇，烘托了其坚忍、勇敢、顽强的形象特点。勇敢、顽强的形象特点。自然环境：自然环境：第七十二第七十二段段环境：环境：写出了海面的黑暗孤寂。写出了海面的黑暗孤寂。形象：形象：烘托了老人对接近陆地、发现希望的渴盼；烘托了老人对接近陆地、发现希
