1、执教执教百分数应用题教学反思百分数应用题教学反思 今天执教了百分数应用题百分数应用题一课，颇 有感触. 本节课是在学生学过了求一个数是另一 个数的百分之几问题基础上教学的。 这种问题实际上还是求一个数是另一个 数的百分之几的问题，只是有一个条件题目 中没有直接给出，需要根据题里的条件先算 出来。解答求比一个数多（少）百分之几的 问题，可以加深学生对百分数的认识，提高 用百分数解决实际问题的能力。 成功之处：成功之处： 1.重视解题策略的培养，提高解决问题 的能力。为了帮助学生理解题意，分析数量 关系，教材中画出线段图直观表示题目中的 数量关系，同时呈现了两种解决问题的方法。 一是先求出实际比原
2、计划增加的公顷数，即 14-12=2（公顷）；再求出增加的公顷数是原 计划的百分之几，即 21216.7%。二是先 求出实际造林的公顷数是原计划的百分之 几，再把原计划造林的公顷数看作单位“1” 或 100%。用实际造林的公顷数是原计划的百 分之几减去 100%，就是实际造林比原计划增 加了百分之几。通过两种方法的教学对比， 使学生明确解答求比一个数多（少）百分之 几的问题的不同解题思路，同时应用线段图 加强学生图形结合进行解决问题的能力。 2.重视题目的变式，训练学生灵活解决 问题的能力。在教学例 2 的问题后进行变式 训练，再让学生解答“原计划造林比实际造 林少百分之几？”。为防止负迁移，可以提 出问题：能不能说原计划造林比实际造林少 百分之几的含义是什么？在这里是谁和谁 比？使学生明确这道题实际求的是原计划造 林比实际造林少的公顷数占实际的百分之 几，列式为（14-12）1414.3%。或者先 求出原计划造林是实际的百分之几： 121485.7%，再把实际造林的公顷数看作 “1”，求出原计划造林比实际少百分之几： 100%-85.7%=14.3%。通过变式练习，即开拓 了学生的解题思路，又可以发展学生的思维 能力。 不足之处：不足之处： 学生对于（14-12）1414.3%这个算 式习惯上用等于号，而不是用约等号。
