1、亲近自然 三维目标 1 1、培养学生热爱大自然，能对自、培养学生热爱大自然，能对自 然有所感悟。然有所感悟。 2 2、能抓住特征写景，并通过写景、能抓住特征写景，并通过写景 提高自己的审美能力，陶冶性情、净化提高自己的审美能力，陶冶性情、净化 灵魂。灵魂。 3 3、能找准景物与自己感情的契合、能找准景物与自己感情的契合 点，写得情景交融。点，写得情景交融。 要写出优秀的写景文章，首先要观察四季，感要写出优秀的写景文章，首先要观察四季，感 受四季。地球上有人类生活的地方，大部分有四季之受四季。地球上有人类生活的地方，大部分有四季之 分，只不过有些地方很明显，很些地方不好运么明显分，只不过有些地方
2、很明显，很些地方不好运么明显 罢了，但绝大多数地方不会一年四季只是一副面孔，罢了，但绝大多数地方不会一年四季只是一副面孔， 所以我们要观察自己所在地方一年四季的山水江河、所以我们要观察自己所在地方一年四季的山水江河、 树木田野的变化，抓住其在不同季节的特点，并把它树木田野的变化，抓住其在不同季节的特点，并把它 们记下来。欧阳修写醉翁亭周围四季风物，仅用了们记下来。欧阳修写醉翁亭周围四季风物，仅用了 “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而 石出”短短的二十一个字，不但精炼，而且生动，值石出”短短的二十一个字，不但精炼，而且生动，值 得学习。写
3、醉翁亭周围早晚景物变化的情况，“日出得学习。写醉翁亭周围早晚景物变化的情况，“日出 而林扉开，云归而岩穴暝”，其实就是云开云合，却而林扉开，云归而岩穴暝”，其实就是云开云合，却 简洁生动。如何才能作好景物描写的文章呢？下面我简洁生动。如何才能作好景物描写的文章呢？下面我 们一起来学习们一起来学习亲近自然，写景要抓住特点。亲近自然，写景要抓住特点。 导语设计导语设计 怎样才能写好景物？怎样才能写好景物？ 1、景物描写首先要抓住景物的特征。、景物描写首先要抓住景物的特征。 关于这一点，教材上已有陈述，这关于这一点，教材上已有陈述，这 里不赘述，但要补充一点，那就是写出里不赘述，但要补充一点，那就是
4、写出 的这一点必须有独到之处，不可人云亦的这一点必须有独到之处，不可人云亦 云，否则只是机械重复。例如写登泰山云，否则只是机械重复。例如写登泰山 文章可谓多矣，但李健吾别出机杼，写文章可谓多矣，但李健吾别出机杼，写 雨中登泰山雨中登泰山，遂成名篇。因此，文，遂成名篇。因此，文 章的角度要有创造性。章的角度要有创造性。 信息筛选信息筛选 2 2、景物描写还要突出感情特点。、景物描写还要突出感情特点。 我们描写自然风物的根本目的在于抒情说我们描写自然风物的根本目的在于抒情说 理，因此这些景物描写要融进你的主观情理，因此这些景物描写要融进你的主观情 感，并通过景物描写来感染别人。我们试感，并通过景物
5、描写来感染别人。我们试 着用范仲淹着用范仲淹苏幕遮苏幕遮作个说明：“碧云作个说明：“碧云 天，黄叶地，秋色连连，波上寒烟翠。山天，黄叶地，秋色连连，波上寒烟翠。山 映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思 泪。”其实，即使作者不在下阕的碧云、泪。”其实，即使作者不在下阕的碧云、 黄叶、寒烟、斜阳之中就能体会到他深深黄叶、寒烟、斜阳之中就能体会到他深深 的羁旅相思之情。因为这些景物已成了饱的羁旅相思之情。因为这些景物已
6、成了饱 含作者感情的意象。含作者感情的意象。 如何在景物描写中突出感情特点？如何在景物描写中突出感情特点？ （1）深入自然，提高自己的领悟能力。）深入自然，提高自己的领悟能力。 正如日本作家川端康成在正如日本作家川端康成在花未眠花未眠里所说的那样，有的里所说的那样，有的 人能够欣赏艺术品里的美，但对生活中的美很麻木。他们人能够欣赏艺术品里的美，但对生活中的美很麻木。他们 能够欣赏能够欣赏清明上河图清明上河图，但不能欣赏黄山之美。究其原，但不能欣赏黄山之美。究其原 因，主要是这些人只有理论知识，而缺乏实践经验。因此，因，主要是这些人只有理论知识，而缺乏实践经验。因此， 抓住景物的特征第一步就是要
7、深入自然，用心去感悟自然抓住景物的特征第一步就是要深入自然，用心去感悟自然 独特的美。只有抓住所写景物与众不同之处，才能绘出它独特的美。只有抓住所写景物与众不同之处，才能绘出它 特殊的形象，写出它内在的韵味。而这唯一的办法，就是特殊的形象，写出它内在的韵味。而这唯一的办法，就是 多观察。只有多观察，并且加以比较和思考，才能找到别多观察。只有多观察，并且加以比较和思考，才能找到别 人没有的感受，将景物的特征新颖别致地描绘出来。因此，人没有的感受，将景物的特征新颖别致地描绘出来。因此， 我们在学习、工作之余，要走进自然，把自己释放于其中，我们在学习、工作之余，要走进自然，把自己释放于其中， 能与自
8、然对话，日积月累，我们就会听得懂“山语”“水能与自然对话，日积月累，我们就会听得懂“山语”“水 语”语”与自然完全交融在一起，净化你的灵魂。与自然完全交融在一起，净化你的灵魂。 合作探究合作探究 （2 2）善于借鉴，提高自己的审美情趣。）善于借鉴，提高自己的审美情趣。 说通俗一点，就是要从别人的作品里吸收“营养”。说通俗一点，就是要从别人的作品里吸收“营养”。 虽然人对大自然的情怀是与生俱来的，但是不同的虽然人对大自然的情怀是与生俱来的，但是不同的 人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。 对“雾失楼台，月迷津渡”的审美不是人人都有，对“雾失楼台
9、，月迷津渡”的审美不是人人都有， 对“高峡出平湖”的胸襟也不是人人都能理解。前对“高峡出平湖”的胸襟也不是人人都能理解。前 人的经验不是每个人都有，别人的经历也不是每个人的经验不是每个人都有，别人的经历也不是每个 人都经历了的。所以，我们在走进自然的同时，还人都经历了的。所以，我们在走进自然的同时，还 必须善于向别人借鉴，寻找共鸣之感。比如，“红必须善于向别人借鉴，寻找共鸣之感。比如，“红 杏枝头春意闹”，一个“闹”字，把春天写活了，杏枝头春意闹”，一个“闹”字，把春天写活了， 我们仿佛看见了春天盎然的生机；“一枝红杏出墙我们仿佛看见了春天盎然的生机；“一枝红杏出墙 来”，既让我们想象无限，又
10、充满着理趣；有生命来”，既让我们想象无限，又充满着理趣；有生命 力的事物总会寻找自己生命的土壤，是扼杀不了的。力的事物总会寻找自己生命的土壤，是扼杀不了的。 名家们给我们贮藏了可贵的精神食粮，许多写景名名家们给我们贮藏了可贵的精神食粮，许多写景名 篇已经给我们提供了很好的示范，多读、多看这些篇已经给我们提供了很好的示范，多读、多看这些 作品，能够提高自己的审美情趣，陶冶性情。作品，能够提高自己的审美情趣，陶冶性情。 （3 3）以情感为纽带，善于进行“由此）以情感为纽带，善于进行“由此 及彼”的相似联想。及彼”的相似联想。 自然风物有其自身的特性。且自身的特性具自然风物有其自身的特性。且自身的特
11、性具 有多面性的特点，这样也让欣赏者捕捉到了有多面性的特点，这样也让欣赏者捕捉到了 不同的美。比如，关于月亮就有多种解释，不同的美。比如，关于月亮就有多种解释， 月光照在地上是银白的，我们可以把它想象月光照在地上是银白的，我们可以把它想象 成“霜”，有李白的“床前明月光，疑是地成“霜”，有李白的“床前明月光，疑是地 上霜”为证。李白由此地之月想到家乡之月，上霜”为证。李白由此地之月想到家乡之月， 表达了思乡之情。表达了思乡之情。 可见，这种“由此及彼”的相似联想的纽带是可见，这种“由此及彼”的相似联想的纽带是 欣赏者的主观感情。感情不一样，景物的外在欣赏者的主观感情。感情不一样，景物的外在 表
12、征也就不相同。同样是流水，在装满快乐的表征也就不相同。同样是流水，在装满快乐的 人看来，“小溪在欢快地歌唱”；在盛满忧伤人看来，“小溪在欢快地歌唱”；在盛满忧伤 的人看来，“河水在呜咽”。总之，眼中的景的人看来，“河水在呜咽”。总之，眼中的景 物应该跟欣赏者的心情一致，用王国维的话作物应该跟欣赏者的心情一致，用王国维的话作 结，即是“以我观物，万物皆著我之色彩。”结，即是“以我观物，万物皆著我之色彩。” 能力提升能力提升 示例：示例： 三峡之秋 三峡已经是秋天了三峡已经是秋天了。三峡的秋天三峡的秋天，从大江从大江 两岸的橘柚树开始两岸的橘柚树开始。这些树这些树，生长在陡峭的山生长在陡峭的山 岩
13、上岩上。叶子也如同那青色的岩石一般坚硬叶子也如同那青色的岩石一般坚硬、挺挺 直直。越到秋天越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；它们越显出绿得发黑的颜色； 而那累累的果实而那累累的果实，正在由青变黄正在由青变黄，渐渐从叶子渐渐从叶子 中间显露出来中间显露出来。就在这时候就在这时候，它们开始散发出它们开始散发出 一种清香一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息使三峡充满了成熟的秋天的气息。 当早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉当早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉 意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜， 新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树新鲜而明净；太阳
14、出来，露水消逝了，橘柚树 闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天 的明丽。的明丽。 中午群峰披上金甲中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃阳光在水面上跳跃， 长江也变得热烈了长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒像一条金鳞巨蟒，翻滚翻滚 着着，呼啸着呼啸着，奔腾流去；而一面又把它那激奔腾流去；而一面又把它那激 荡的荡的、跳跃的光辉跳跃的光辉，又投向两岸陡立的峭壁又投向两岸陡立的峭壁。 于是于是，整个峡谷整个峡谷，波光荡漾波光荡漾，三峡三峡 又充满了秋天的热烈的气息又充满了秋天的热烈的气息。 下午下午，太阳还没有落太阳还没有落，峡里早升起峡里早升起 一层青色的雾一
15、层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得这使得峡里的黄昏来得 特别早特别早，而去得特别迟而去得特别迟。于是于是，在青色在青色 的透明的黄昏中的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影两岸峭壁的倒影，一一 齐拥江心齐拥江心，使江面上只剩下一线发光的使江面上只剩下一线发光的 天空天空，长江平静而轻缓地流淌长江平静而轻缓地流淌，变得有变得有 如一条明亮的小溪如一条明亮的小溪。 夜夜，终于来了终于来了。岸边的渔火岸边的渔火，江心的灯标江心的灯标，接连亮起；接连亮起； 连同它们在水面映出的红色光晕连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛使长江像是眨着眼睛，沉沉 沉欲睡沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船只有偶尔驶过的赶
16、路的驳船，响着汽笛响着汽笛，在江面划在江面划 开一条发光的路；于是渔夫和灯标开一条发光的路；于是渔夫和灯标，都像惊醒了一般都像惊醒了一般，在水在水 面上轻轻地摇曳面上轻轻地摇曳。 也许由于这里的山太高也许由于这里的山太高，峡谷太深峡谷太深，天空过于狭小天空过于狭小，月月 亮也上来得很迟很迟亮也上来得很迟很迟。起初起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光峡里只能感觉到它朦胧的青光， 和黄昏连在一起；而不知在什么时候和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上它忽然出现在山上。 就像从山上生长出来就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的是山的一部分；像一块巨大的，磨平磨平、 发亮的云母石发亮的
17、云母石。这时这时，月亮和山的阴影月亮和山的阴影，对比得异常明显对比得异常明显 山是墨一般的黑山是墨一般的黑，陡立着陡立着，倾向江心倾向江心，仿佛就要扑跌下来；仿佛就要扑跌下来； 而月亮而月亮，从山顶上从山顶上，顺着深深的顺着深深的、直立的谷壑直立的谷壑，把它那清冽把它那清冽 的光辉的光辉，一直泻到江面一直泻到江面。就像一道道瀑布就像一道道瀑布，凭空飞降；又像凭空飞降；又像 一匹匹素锦一匹匹素锦，从山上挂起从山上挂起。 这一天这一天，正是中秋正是中秋。 （节选自方纪节选自方纪三峡之秋三峡之秋 载载方纪文集方纪文集第第2 2卷百花文艺出版社卷百花文艺出版社19851985年版年版） 春天春天，树叶
18、开始闪出黄青树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗可是只要经过一场春雨的洗 淋淋，那种颜色和神态是难以想象的那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的而那萌发的 叶子叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞水珠子从花苞 里滴下来里滴下来，比少女的眼泪还娇媚比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘的水雾的丝帘，牵动着阳
19、光的彩棱镜牵动着阳光的彩棱镜。这时这时，整个大地是整个大地是 美丽的美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能发出一种春天才能 听到的沙沙声听到的沙沙声。呼吸变得畅快呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果空气里像有无数芳甜的果 子子，在诱惑着鼻子和嘴唇在诱惑着鼻子和嘴唇。真的真的，只有这一场雨只有这一场雨，才完全才完全 驱走了冬天驱走了冬天，才使世界改变了姿容才使世界改变了姿容。 （选自刘湛秋（选自刘湛秋雨的四季雨的四季） 人类与其他生物一样，都是大自然的孩子。我们要人类与其他生物一样，都是大自然的孩子。我们要 心甘情愿地当大自然的孩子，这样我们会感到其他心甘情愿
20、地当大自然的孩子，这样我们会感到其他 生物都是我们的兄弟姐妹，我们会像对待兄弟姐妹生物都是我们的兄弟姐妹，我们会像对待兄弟姐妹 那样关注它们，热爱它们，在乎它们，哪怕是细微那样关注它们，热爱它们，在乎它们，哪怕是细微 的变化。这样，就总处于激动之中，总有文章可写。的变化。这样，就总处于激动之中，总有文章可写。 我们只有亲近自然，认识自然，欣赏自然，才能抓我们只有亲近自然，认识自然，欣赏自然，才能抓 住景物的特点，才能把景物具体地描绘出来。景物住景物的特点，才能把景物具体地描绘出来。景物 的描写是主观和客观的统一，要写好景物，既要认的描写是主观和客观的统一，要写好景物，既要认 真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自 己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。 课堂小结课堂小结 以“以“_游记”为题目，游记”为题目， 写一篇不少于写一篇不少于700字的文章。字的文章。 作业设计作业设计
