1、 教师培训心得体会教师培训心得体会 这次培训即将给我留下深刻的印象。 在这里， 我更进一步掌握了 新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使 我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高 了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就 本次培训谈一些自己的体会与心得。 一、更新观念，以新的观念做为指导思想一、更新观念，以新的观念做为指导思想 1、转变教师观 随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用， “教 书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念， 并将其运用于教育工作实践。以教 师为本的观念应当转为以学生为 本，关注
2、学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方 面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教 师要通过自身的言行影响学生， 教师要通过自身榜样无言的力量教给 学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有 尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心 地爱学生，努力发现学生多方面的 优点，欣赏学生的每一点进步。 在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架 子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书， 叶圣陶先生说过： 教是为了最终达到 不需
3、要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在 教学生掌握方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生 “学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除 了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发 挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就 是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意 义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。 二、大胆尝试二、大胆尝试，积极实践，积极实践 要树立终身学习的观点， 及时把学到的观念方法落实在教育教学 工作中。 当今社会、 科技飞速发展， 时代对教师提出了非常高的要求， 教师要学习的东
4、西越来越多元 化，多学科的知识都要涉及，只有不 断的去学习才能胜任新时期的教学。 工作中要帮助学生确定适当的学 习目标， 指导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略和发 展能力， 创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学 生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽 容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中 数学教材中所安排的探究性活动， 教学中通过类似于科学家探究活动 的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生 积极的获取数学科学知 识，领悟科学探究方法。教师教学中要身先 士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好
5、学生的组织者，俯 下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充 分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价，激发学 生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当 的评价纳入学 习活动。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学 模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。 三、教学要与科研相结合三、教学要与科研相结合 作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实 践经验有时会阻碍教师对新知识的接受， 也能一时的掩盖教师新知识 的不足， 久而久之， 势必会造成教 师知识的缺乏。 缺乏知识的教师， 依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各
6、种能力的下降甚至缺失。这 时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。 在充 分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与 时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使 之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念， 所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研 型教师。 四、提高教育教学能力：四、提高教育教学能力： 新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基 本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人 能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于 观察、勤于了解、乐于交流、
7、善于沟通。能够细心培养，精心塑造， 耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课 程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于 表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。 提高教科研能力是教师的当务之急： 在目标上关注个体潜能发挥； 在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与 受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判 者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。 五、今后的工作目标五、今后的工作目标 首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西， 运用 于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学
8、校的建设和 发展出谋划策。同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神，协 作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育 教学实践中去，在教学中不断反思，应用现代的教育教学技术， 寻 求科学的评价机制，探索初中生物教学的新途径，全面提高教学质量 从教师自身发展需求看教师专业化发展 虽然只有短短的十天，给我的感悟却是相当深刻的，当老师当了 十几年，教学上还说得过去，也被称之为骨干教师，在学校受领导器 重，受学生欢迎，被家长认可，每天回家认认真真准备明天我要教给 学生什么，应该怎么教，可从没有静下心来用心思考过：作为教师， 我到底还需要什么?什么是教师专业化发展？ 聆听了十几位专家的
9、讲座， 从 新课程背景下教师心理健康调试 到 校本教研与教师专业化发展 、 从 有效教学理论与实践 到 小 学数学课程改革实践理性反思与行为跟进、从陕西省小学数学课 程改革的经验与启示到新课程背景下数学课堂教学设计，一路 走来可谓一路风景一路歌，我的情绪也经历了由倦怠、触动、困惑、 警醒到反思这样一个历程。 几天的培训使我开始静心思考这样一个问 题，作为一名新课程背景下的老师，怎样走专业化发展的道路？ 一、教师专业化发展内涵 美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有 教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地 反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教
10、师专业标准 委员会制定的教师专业化标准大纲对教师提出了五项要求，概括 起来是：学生知识管理研究合作。 中国教育报上这样阐述：教师专业化是指教师以合理的知识 结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地 解决教育教学领域中的问题。 陕师大的张迎春教授以自己独特的视角阐释了教师专业化的内 涵： “教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条 件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专 门化既是一种认识， 更是一个奋斗的过程， 既是一种职业资格的认定， 更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。 ” 二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求 1、教师专业化
11、发展是社会发展的需求 在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不 够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的 专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师 工作的内涵已经发生了深刻的变化， 这种变化极大地提高了教师劳动 的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长， 教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息 时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如 教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都 要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最 形象的媒介，教师的工作
12、越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具 有独特职业特点的不可替代的专业化活动。 2、教师专业化发展是新课程改革的需求 在新课程改革的今天，回顾所走过的路程，就像陕师大罗新兵教 授概括的那样：我们历经了激情阶段、困惑阶段、务实阶段。课堂教 学也从一开始整堂课小组合作讨论、做游戏高声地呐喊、花花绿绿的 能刺激视觉的课件，逐步走向成熟，回归理性。我们在摸索实践的同 时产生过困惑，也带来了思考，渐渐地去掉了很多浮躁、形式上的东 西，课堂慢慢返璞归真，回归数学课堂抽象性和逻辑性。 过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益： 一个优秀教 师应当具有自己的独立思考能力（包括一定的批判能力） ，而不应盲
13、目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板” 。 （这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响， 即是造 成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于“一课成名” ， 更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏 独立理解教材和处理教材的能力” （罗教授培训语） 新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材， 对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入 的理论研究， 我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复特 殊地，就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元化。 ” 因此，对于一线教师而言，促进教师的专业化发展是新课程改革 的
14、需要， “因为， 这不仅可以被看成对于先前普遍存在的 “盲目跟风” 的现象的切实纠正， 而且也可有效地防止因课程改革的复杂性和曲折 性出现大面积的回潮、 甚至完全否定课程改革的必要性以及已经取得 的一些成绩。 ” （罗教授培训语） 教师专业化就是要求教师逐步提高自身的从教素质， 成为一个良 好的教育专业工作者。 实际上它反映了整个教师培养和管理模式的变 化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自律。 在今天新课程改革的时代背景下， 教师专业化进程应该和新课程 改革紧密结合，激发教师个人自我超越的愿望，并发挥学生和家长的 参与配合作用。“只有专业化才赢得社会地位， 才能受到社会的尊重。 ” （陕师
15、大张迎春教授培训语） 三、教师如何走专业化发展道路 作为教师，如何走专业化发展道路？陕师大张迎春教授在 8 月 17 日的讲座校本教研与教师专业化发展中提出： “校本教研 教师专业化发展必由之路”给了我们重要引领和启示： 1、校本教研的理念 校本教研强调学校是教学研究的基地， 以促进每个学生的发展为 宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教 师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，把教师从单纯的课程 被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创 设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文 化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习
16、化共同体。 因此，校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。 2、校本教研的形式： 校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以 新课程为导向， 灵活运用案例分析、 问题解决、 调查研究、 实践探索、 区域交流等多种教研活动方式， 努力提高教学研究的针对性和实效性。 倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对 式教研活动等多种教研形式促进教师专业化发展。 （1）、自我反思： 通过教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个 人教研学习计划、 培训计划以及对自己教学行为进行分析， 提出问题， 制定对策，并形成研究性论文。 （2）、同伴互助： 以学科小组为载体，
17、促进教师与同伴的对话。注重以老带新， 以强带弱；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思 想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容， 将问题入组，以组为单位定计划开展研究。 （3）、专业引领： 一方面提倡教师多读书，通过读教育家的书、学科专业书、现代 科技书、学习方法书，引进名家教研思想；另一方面将专家、教研员 请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进教师的专业发展。 作为学校， 应该为各类教师提供各种平台， 加强培训。 通过培训， 使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展； 通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀 感激， 与
18、书为伴， 超越自我； 通过培训， 使教师成为学生心中“真人” 楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见，通过培训来实现 教师的专业化发展。 总之，教师专业化发展既是一种认识的提升，又是一个奋斗的过 程，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求！愿我们都做一名仰望 天空的教师！实现自身的专业化发展！ 2009 年 5 月， 工作在教学第一线的我，有幸参加市教育局、市 教师进修学校联合举办的为期一周的培训。 这次培训地点在达州市七 小。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是 幸福而又充实的， 因为每一天都是面对不同风格的名师， 每一天都能听到不同类型的讲 座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目
19、染的东西很多。但要 采他山之 玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的 过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我 会走下去，也能走下去。前边的路很 长，前面的人也很多，我不能 走到最前沿， 但我会朝这个目标去努力。 所谓“高山仰止， 景行行止， 虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。 尽 管在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听青年教 师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。而这 次的达州之行，我算是真正目睹了 专家、名师的风采，听了他们各 具特色的前沿讲座。虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理 念、独到的教学思想、全新的管理体制，对
20、我今后的教育教学工 作 无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成 为科研型教师的信心。 一、教师如何进行知识更新 “知 识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能 是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能 一时地掩盖教师新知识的不足，久而 久之，势必造成教师知识的缺 乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力 的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力 的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来 说，是很有必要的，是很有价值的。 义 务教育课程标准的学习和转变教育观念是这次培训的核心内 容，主
21、要是围绕课程改革，开设有关课程标准的介绍及制定背景、国 际国内基础教育的改革、教材改革与 发展趋势、我国基础教育的总 体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素 质教育， 建立新的教育观、 教学观、 学生观， 介绍学校德育与素质 教 育、教学评价，教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为 渗透利用，穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在 冲突中反思过去的教育教 学工作，更好地接受新的理念。 课 堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。 课 堂是教师工作的主要场所， 教师的一行一动一招一式都体现着自己的 教育理念。骨干教师都有熟练驾驭 课堂的能力，
22、那是在应试教育的 模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强 化课堂教学新理念。通过观摩优秀教师的讲课，专家点评、学员 讨 论、 反思自我， 贯彻新的教育理念， 提高参与课程改革的主观能动性， 做到理论联系实际。 二、在教学活动中，教师要当好组织者 教 师要充分相信儿童，信任儿童完全有学习的能力。应变把机会 交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探 究的机会交给儿童，儿童就能充分 展示自己学习的方法和过程，教 师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉 得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。 那 么，怎样调动儿童的“思维
23、参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问 题，引发儿童心理的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口 欲言而弗能”的状态。为 此，教师要多给儿童做、说的机会，让他 们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，儿童自然就 会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会 得到大大的 提高和发展。 教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、生生互动、 主动参与、发展个性。为此，专家们设计了如下课型。 1、案例式：主要作法是(1)对教学目标进行分解，把教学目标分 解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重 点研究对象。(2)依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案 例引
24、入新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引 导学员对问题进行研究和争论。(3)对案例进行研讨，通过研讨，学 员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。 (4)对学习进行总结， 通过总结， 写出个人心得， 把经验上升为理论， 用此指导今后的工作。 2、 自学互助式:主要作法是(1)把学员在学习与研究中所遇到的典 型问题，以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进 行准备。(2)由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点 进行交流。(3)经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的 东西，留作下一步研究。 3、专家辅导式：对于大家关心的小学数学教学
25、的热点、重点、难 点问题， 请国内有名的专家学者进行专题辅导， 专题辅导以讲授为主， 同时辅之以案例教学，研讨等形式。 4、模拟对话式：让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通，让 他们站在不同的角度讲体会、谈应用、提问题，理论联系实际。特别 是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员， 就让他们扮演自己的领 导，其他学员与其沟通，使该学员学习了与人沟通的本领。 5、观摩实习式：带着问题到小学进行观摩教学，或请国家级优秀 教师讲观摩课，进行点评研究，或播放优秀教师的讲课录象，进行讨 论。 听了教授的讲座，我茅塞顿开，原来我们在教学实践中也能开展 教科研活动。 教授为我们介绍了他们的研究成果以课例为载
26、体的 校本教学研修。她的讲座使我明白：可以以课例为载体，通过“教学 设计课堂观察反馈”这样的流程展开研究。她以某老师上 “100 以内的退位减法”为例，让我们深入理会了这种研究的开展。 回 顾我们平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不 同水平， 不同教龄的老师做着同样的事情， 评课时也是大家泛泛而谈， 这种局面难以让不同类的老师在 教研活动中受益。要想使教研活动 突破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与诊断就显得 尤为重要。引用余文森老师的话“教师大半辈子生活在课堂 中，如 果缺乏对课堂的观察与反思意识， 缺乏对教育教学的观察与思考意识， 那么他就很难实现专业的提升。观察课
27、堂，保持思想，这是我们走向 自我、走向名师、 走向大师的重要一步”。 三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。 这 几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候 开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查， 刻薄的制度，一项又一项的任务以 及家长的难缠，学生的愚笨，领 导的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已 像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的 职 业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这几天的 培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更 多提高自身素质和教育教 学水平的方法和捷径。“爱”是教育
28、永恒 的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生 在更好的环境下健康的成长。 四、加强专业文化学习，做一专多能的教师。 想 给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师 讲的课就充分印证了这句话。 他们用渊博的科学文化知识旁征博引给 学员们讲述深奥的理论知识，讲得 通俗易懂，让我们深受启发。我 们面对的是一群对知识充满渴求的孩子， 将他们教育好是我们的责任 和义务。让我们做一名奋斗型的教师演讲形象生动,深入浅出， 发人深省,对 已经是班主任或者是即将成为班主任的老师都启发颇 多。小学教材的解析让我们对教学内容与目标有了更深的理解， 有了更明确的方向。特别是教师们对教
29、学中 的困惑和争论，让我更 了解教师们在工作中对教材的把握，对教材的挖掘。给我今后的工作 指明了方向。心理健康教育让我的心情豁然开朗，就像心里亮起 了一 盏明灯。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有 不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。 五、积极加强课程改革，做课程改革的实践者。 课 程改革现在虽然还处于探索阶段， 许多未知的领域需广大教师 去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师 都应积极参与到课程改革中去，不 做旁观者，而应去推动它朝正确 方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同 努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花
30、、遍地结果。这样中 华 民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民 族之林。 这 次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐 释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的 培训就会立竿见影，但却也有许多 顿悟。身为老师，要把握新课改 的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教 学实践中不断地学习， 不断地反思， 不断地研究， 厚实自己的底 蕴， 以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实 践中， 我将静下心来采他山之玉， 纳百家之长， 慢慢地走， 慢慢地教， 在教中学，在教中 研，在教和研中走出自己的一路风彩，求
31、得师生 的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身 上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终 成为一名合格的骨 干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、 教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间 和精力， 努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要 通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。 本人有幸成为区骨干教师培训的对象，并参加了假期的培训，培 训期间积极学习，聆听专家讲座，用心去领悟他们观点，吸取精华。 此次骨干培训内容丰富，实用性 强，为我们搭建了一个很好的学习 提高的平台。培训中以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理
32、论阐述， 给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。 下面是我在培训中的几点心得体会： 一、社会在发展，科技在进步，也就要求教育不断更新，需要可持续 性发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？ 在培训中，聆听了方元山老师的精彩报告后，我受益匪浅。 方 元山老师的讲座题目是教师怎样成为教学骨干 ，作为一名骨干 教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉地精神对 待学习，不必急功近利，心浮 气躁；要以务实的心态思考问题，力 求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格， 匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积 极而健康 的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养
33、，让自己的工作、生活与 学习始终处于一种研究的状态， 让自己的生命处于不断探索与追求的 过程之中。 这些观点给我很深的印象，方元山老师的报告让我认识到新的世纪， 新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育更进一步注重对学 生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念，我们没有理 由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。 二、 培训期间，我们还听取了程琳副教授的心理辅导原理在教育 教学中的运用的讲座,使我学会了正确认识自己、正确评价、了解 自己;懂得了要面对现实、正视现 实， 如何化解不顺心的事;做到每天 以积极的情感为主，鼓励自己。通过这个培训，使我在工作中流露出 积极、乐
34、观、向上的心态，并且认识到，保持这种心态对每 个人的 工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后 工作的态度 ，这也间接地影响到我的学生们，使学生们能够在良好 的心态下学习、进 步。 三、在培训中，我们还听取了余文森教授课堂教学有效性问题的思 考的报告，让我茅塞顿开，现代的教师要具有管理职能，应成为学 生潜在品 质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨 询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的 引领者、促进者、合作者。同时他还阐 述了新课程对教师角色的要 求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教 学理念。使自己成为具有专业化水
35、平和专业能力的教师（专业知识、 专业技能、 专业情意） 。 从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。 对照余教授的报告，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深 的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也 不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊 重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。 四、 在培训中，我们还听取了杨建华博士的讲座教师如何从事教 育科研 ， 系统的讲授了教育科研课题的确立， 课题研究方案的撰写， 研究的目标、内容、对象与范 围、研究方法与步骤等，都系统的学 习了一次，从理论上对教育科研方法、程序及撰写研究报告的步骤有 所了
36、解。而且使我更明白了科研与教学两者的关系是相辅相 成的。 科学研究越深入，教学越生动活泼，得心应手；反过来，教学中提出 的疑难问题，又促使教师去进行科学研究，去释疑，解惑，进一步加 深对客观世界的规律 性的认识。 总之，这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。通过培训我认 识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处 处 都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和 专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地 总结教育经验，反思教学实践， 一切从实际出发，切实担负起教师 应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。 20072007 年暑期
37、全市骨干教师培训心得体会年暑期全市骨干教师培训心得体会 “听君一席话， 胜读十年书”， 7 月 29 日上午至 8 月 2 日上午， 我先后听了市教育局局长张传若同志、市教育局副局长杨春忠同志、 市局党委成员副处级督学庄乾友同志、 华东师范大学博士生导师戚业 国教授、市教育局教研室副主任王宇江同志、新营小学校长刘翠珍同 志、日照一中单东升老师、莒县三中范丰梅同志、日照一中初中部刘 燕老 师的培训报告，并听取了几位教师的示范课心中不由地涌起了 这句话。虽没有如此夸张，但其带来的收获却是实实在在的。他们在 报告中主要对教育的目的及怎样实 现教育目的、 教师的任务与责任、 教学的任务与目的、骨干教师
38、的要求、学生的学习策略、师德工作、 课程改革工作、教师终身学习及教育教学研究和教学工作等多 方面 提出了具体的要求和建议，其中给我感受最深的是教师的师德、教师 终身学习和课程改革三个方面。 加强自身师德修养加强自身师德修养 展现教师人格魅力展现教师人格魅力 教师是做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高 尚师德的教师，应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的 教师才能培养出有责任心的学 生。对于将来走上社会的学生来说， 有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中 坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外，学校教 育是重 要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不
39、容忽视的，好苗结好果， 好苗要靠教师培育。 教师应当成为学生的表率， 成为学生的良师益友， 成为全社会文明的 楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道 德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？ 我认为应该从以下几个方面做起： 一、热爱祖国，爱岗敬业 热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。 爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则， 是教师职业道德的 基础和前提。尤其在市场经济条 件下，在教育大发展的今天，教师 要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精 神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来， 不带 半根草去”的高尚情怀，
40、献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热 爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。 二、热爱学生，诲人不倦 热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教 师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师 爱是一种巨大的教育力量。他能使学生感受到教师的温暖，产生愉快 的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。 了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好 是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想 上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导 地进行有针对性的教育。 热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重
41、学生 的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自 尊心。在日常的教育教学工作 中，认真评价学生的行为，和善平等 地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、 挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己 的赞美 之辞； 当学生犯错或退步时， 教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。 多一点微笑，多一点赞美，多一点欣赏，多一点信任，你会得到更多 的回报。 三、以身作则，为人师表 在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力 地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其 身，如正人何？”“其身正，不 令而行；其身不正，虽令不从。” 这
42、说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜 样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学 生留 下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。 诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表 的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想， 其教育必定失败。教师要教育学 生勤奋刻苦，好学进去，自己必须 勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲 切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行 为， 影响教育学生。 四、刻苦钻研，严谨治学 随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出 了严峻的挑战。如果我
43、们不思进取，不树立终身学习的观点，必然会 跟不上时代的步伐。所谓“活到 老，学到老”，我认为在师一日， 便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，并 且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的 新形 势。 教师是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛，所从事的职 业是神圣而艰辛的。为把新一代培养成德、智、体、美、劳等方面全 面发展的社会主义建设者和接班 人，教师要用自己的心血和汗水， 精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风 范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真 诚， 科学民主地育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。 用学
44、习引领自身专业成长用学习引领自身专业成长 随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经 济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的 重要手段。教师终身学习，不仅 是时代的呼唤，教育发展的要求， 也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学 到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实 践中 汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中 和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。 教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业 化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的 观点。因为终
45、身学习已成为未来 每个社会成员的基本生存方式，那 种“一子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研 究新问题，培养适应新环境的能朝学成而受用终身”的观点已 经过 时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈力，才会使 自己终身受益。 教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对 人才的要求也在变， 教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要 性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现 代的教育需要。 首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并 举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点 对教育事业的发展至关重要，正
46、确的教育观可以造就人才，错误的 教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界 观和人生观对学生起直接影响作用。 其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革 的大方向。 我身为一名年轻的教师， 又奋斗在课程改革实验的最前沿， 更应当树立终身学习的意识。 无论是教育家，还是中外名师，他们 都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如 荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支 粉笔教 下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知 识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生 接触了更多的新生事 物，广阔的课内课外
47、学习资源为他们知识的积 累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传 授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习 怎么可以，怎么 能胜任更多的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂， 有很多 东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习 的步伐！一 个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样 才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。 新课程的实施是新形势下与时俱进的必然选择，而教师是使新 课程顺利实施，从而迎来各科教学科学昌明的美好明天的桥梁。一句 话，新课程的实施关键在教师。 教师是课程改革的最直接的依靠力 量，也是课程改革能否成功的关键。对教师来
48、说，新课程改革是一次 机遇，更是一次挑战，因此教师必须与新课程一起成长。 知识就是力量，知识才是财富，“要给学生一滴水，自己必须 要有一桶水”，这已经远远不够了，教师甚至要用抽水机不断地向学 生排水，才能满足现在的学生对 知识和信息的需求。我们从小就开 始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但 不能完全适应现代化的教育需要。人在学校获得的知识只占一 生所 需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。我们不能固守 原有的那点知识而企望它管用一生。江泽民主席说过：“当今时代， 是要求人们必须终身学 习的时代。学习一切反映当代世界发展的新 知识，学习做好工作所必须的一切知识。
49、”注意搜集专业发展的新动 向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求 和学生学习的 需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。 知 识挑战的严峻程度是有目共睹的，每门学科都是学无止境。专业 知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。 新世纪教师要用发展的眼光看待 学习，崇尚学习我们不会落伍。迎 接知识挑战， 不懂就学， 没有就补， 学习是我自身提高政治思想素质、 补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己 的专业 成长，成为一名优秀教师。 和新课程一起成长和新课程一起成长 只 有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课程改革不 仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。为了响应课改的号召， 真正地做到教书育人， 营造宽松自由 的学习氛围， 不管是上级领导， 还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革， 同时也是摸着 石头过河，从响应课改的精神到付诸于实
