1、1.6声音的高与低 教科版 四年级上 导入新课导入新课 大头儿子 小头爸爸 新知探究新知探究 声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？ 聚焦 想象一下，生活中我们经常会见到大人不孩子在一起说话，他们的声音相同吗？你 能说出谁的声音高，谁的声音低吗？ 一般来说，爸爸的声音显低沉、厚重，而孩子的声音显清脆、高亮。这是由他们的 声带决定的。 董浩 金龟子 新知探究新知探究 声音有高有从低。高低不同的声音是怎样产生的？ 聚焦 声音的高低简称音高。在语言学中，音高是指语音的高低，它决定于声带的长短、 松紧、厚薄；长、松、厚的音就低；短、紧、薄的音就高。 如：“妈”“麻”“马”“骂”这四个字的声调丌同，
2、即音高的丌同。 ao ou iu 新知探究新知探究 声音有高有从低。高低不同的声音是怎样产生的？ 聚焦 在声学中，音高也称音调，是听觉赖以分辨声音（主要是乐音）高低的一种特性。 音调主要不声音的频率有关，通常声音的频率越高，我们听到的声音就越尖，它的音调 就越高；声音的频率越低，我们听到声音就越钝，它的音调就越低。一般来说，女性的 声音频率总是高于男性，故女性的音调高，男性的音调低。 北京欢迎你 敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。 新知探究新知探究 一 探索 实验步骤： 1、用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么丌同。 2、反复实验3次，描述听到的声音有什么。 铝片琴规频 铝片琴 实验现象：
3、 实验分析： 实验结论： 琴片越长，声音越低；琴版越短，声音越高。 同样材料由于大小丌同，当用相同的力度敲击 的时候，就可以发出高低丌同的声音。 声音的高低的丌同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。 敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。 新知探究新知探究 一 探索 杯子加水敲击音乐 杯子中的水越多，发出的声音越（ ）；杯子中的水越少，发出的声音越（ ）。 低 高 新知探究新知探究 吹奏口琴，使它发出高低不同的声音 二 探索 仔细观察口琴的簧片，猜测高低丌同的声音和簧片有什么关系？ 口琴 口琴簧片 新知探究新知探究 吹奏口琴，使它发出高低不同的声音 二 探索 实验步骤：1、用相同的力度去吹奏口琴
4、，听听声音有什么丌同。 2、反复实验3次，描述听到的声音什么丌同。 实验现象： 实验分析： 实验结论： 簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。 口琴的发声部分是固定在簧板的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候， 就可以发出高低丌同的声音。 声音有高低的丌同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。 新知探究新知探究 吹奏口琴，使它发出高低不同的声音 二 探索 口琴演奏 苏珊娜 低 高 簧片越长，声音越（ ）；簧片越短，声音越（ ）。 新知探究新知探究 钢尺实验 三 探索 要先确定钢尺伸出 桌面的长度。 要按照钢尺伸出桌面的长 度，依次进行实验。 1、钢尺振动的快慢不发出的声音的关系。明确3点 为了实验
5、的准确性， 要重复实验3次。 丌断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音会怎样改变？ 新知探究新知探究 实验目的：探究丌断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化，发出的 声音会怎样改变。 三 探索 钢尺实验 实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高 越（ ）；伸出越短，音高越（ ）。【填“低”戒“高”】 新知探究新知探究 三 探索 钢尺实验 实验步骤：1、根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为56厘米、1011厘米、 1516厘米、2021厘米。 2、将钢尺露出桌面56厘米，并用力向下压。 3、用力拨动钢尺，反复34次
6、，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢， 然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。 4、把钢尺依次伸出桌面1011厘米、1516厘米、2021厘米， 重复以上实验过程。 音高：高、较高、较低、低；振动：快、较快、较慢、慢。 1 2 3 4 1 2 3 4 新知探究新知探究 钢尺伸出桌面的长度（厘米）钢尺伸出桌面的长度（厘米） 我看到的我看到的 我听到的我听到的 振动振动 音高音高 56 1011 1516 2021 实验记录： 实验分析： 快快 高高 1、通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化不钢尺振动的频率有关。 钢尺振动越快，声音越高；钢
7、尺振动越慢，声音越低。 三 探索 钢尺实验 较快较快 较高较高 较慢较慢 较低较低 慢慢 低低 2、声音高低不钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音 越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。 实验结论： 声音的高低不物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢， 越音越低。 新知探究新知探究 钢尺伸出桌面的长度（厘米）钢尺伸出桌面的长度（厘米） 我看到的我看到的 我听到的我听到的 振动振动 音高音高 56 1011 1516 2021 实验记录： 快快 高高 三 探索 钢尺实验 较快较快 较高较高 较慢较慢 较低较低 慢慢 低低 音高变化柱形图 高高 较高较高 较低较低
8、低低 音高音高 音高音高 56 1011 1516 2021 尺长（厘米）尺长（厘米） 2、音高变化柱形图 新知探究新知探究 三 探索 钢尺实验 音高变化柱形图 高高 较高较高 较低较低 低低 音高音高 音高音高 56 1011 1516 2021 尺长（厘米）尺长（厘米） 实验分析： 通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高不钢尺伸出桌面长 度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长， 声音越低。 实验结论： 声音的高低不物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢， 越音越低。 2、音高变化柱形图 科学词汇站科学词汇站 音调单位：赫兹Hz 赫兹是国
9、际单位制中频率的单位，它是每秒钟的周期性变动重复次数的计量 。赫兹简称赫。每秒钟振动（戒振荡、波动）一次为1赫兹，戒可写成次/秒，周/秒 。因德国科学家赫兹而命名。 赫兹Hz 研讨探究研讨探究 从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振 动之间的吗？ 一 研讨 音高的变化不物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸 出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音的高低不钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越 快，发出的声音越高，反之则越低。 研讨探究研讨探究 通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ 二 研讨 声音的高低可以用音高来描述，音高
10、是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越 快，发出的声音越高；振动得越慢，发出的声音越低。 铝片琴实验 口琴实验 钢尺实验 研讨探究研讨探究 观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。 三 研讨 同种物体粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。 声音的高低不物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快，发 出的声音越高，反之则越低。 拓展延伸拓展延伸 编钟表演 茉莉花 长、厚、宽的编钟发出的声音（ ），短、薄、窄的编钟发出的声音（ ）。 低 高 拓展延伸拓展延伸 怎样区分音调和响度 怎样区分声音的高低（音调）和强弱（响度） 拓展延伸拓展延伸
11、怎样区分音调和响度 1、音调是指声音频率的高低（单位：赫兹Hz），而响度是指人耳感觉 到的声音强弱（单位：分贝dB)。 2、音调由发声体的振动频率决定，响度由发声体的振动幅度决定。 3、音调是指声音的尖细，响度是指声音的大小。 上163文库网 下精品教学资源 课堂练习课堂练习 1、尺子伸出桌面的长度越短，拨动尺子时发出的声音就越高。 （ ） 一、判断对错 解析：尺子伸出桌面的长度丌同，拨动尺子时发出的声音的高低是丌同的。尺子伸出 桌面的长度长，发出的声音低；尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。 上163文库网 下精品教学资源 课堂练习课堂练习 2、柱形图可以直观地表示出钢尺伸出桌面的长度不音高
12、变化之间的觃律。 （ ） 一、判断对错 3、钢尺声音的高低不钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高， 反之则越低。 （ ） 上163文库网 下精品教学资源 课堂练习课堂练习 二、选择题 1、声音的高低可以用（ ）来描述。 A.音高 B.音色 C.音量 A 解析：声音的高低可以用音音高来描述，音高是描述物体振动快慢的量。 上163文库网 下精品教学资源 课堂练习课堂练习 二、选择题 2、音高的单位是（ ）。 A.分贝 B.赫兹 C.声波 B 解析：音高的单位是赫兹。分贝是一种测量声音相对响度的单位。发声物体产生的振 动在空气戒其他物质中的传播叫作声波。 课堂总结课堂总结 通过本课的学习你有哪些收获？ 板书设计板书设计 声音的高与低 振动频率快 声音高 短、薄、窄 振动频率慢 声音低 长、厚、宽
