1、小青蛙教学设计教材分析小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学目标1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。重点难点重点：1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。2.了解
2、“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。难点：正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。教学准备课件课时安排 2课时教学过程第1课时一、激趣导入1.猜谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。(猜一动物)谜底：青蛙今天让我们一起来认识一下这位新朋友小青蛙。2.相关链接：青蛙：蛙由蝌蚪孵化而来，善于游泳。中国的蛙类有130种左右，它们几乎都是消灭森林和农田害虫的能手。青蛙身体可分为头、躯干和四肢3部分。青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾，还有蹼。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包。那是它的耳膜，青蛙通过它可以听到声音。眼大而突出，生于头的左右两侧。青蛙的背上是绿色的，很光
3、滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。它的皮肤还可以帮助它呼吸。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。二、初读感知1.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、字词学习1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词。清 晴 眼 睛 保 护 害 事 情 请 让 病2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义。少 sho 多少 字歌：中华少（sho）年志气高，刻苦钻研少不（sho）了。 sho 少年 少(sho)壮努力正当时，见贤思齐不能少(sho)。3
4、.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来。4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句。青 清 气 晴 情 请 生 5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形。青：上宽下窄，第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称。月字底第一笔是竖。清：注意三点水的写法，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。气：横画之间的距离需要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。请：言字旁要注意笔势的变化，横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条线上。6.带领学生做小青蛙识字练习，巩
5、固学生对生字的掌握。四、指导朗读1.有感情地朗读课文，读准字音，注意字的结构和组成；2.教师指导：全文要读的有节奏，重读“清清、大眼睛、吃、做、爱护”等词语，读出对小青蛙的喜爱之情。3.播放小青蛙情境课文跟读版视频，让学生跟读。五、课堂总结初读课文后，你感受到了什么？明确：初读课文后，我感受到了要一起保护小青蛙，爱护小动物。六、作业布置1.正确、流利地朗读课文；2.每个生字抄写三遍，会组词。第2课时一、复习导入1.复习上节课所学的生字词。2.带领学生回忆课文内容。二、课文精讲1.随文讲解，理解文意：（1）河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。“大眼睛”这个词写出了青蛙的外形特点。（2）保护禾苗吃害虫
6、，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。这句话呼吁大家保护小青蛙，因为青蛙可以让禾苗茁壮成长，这样农民才能获得大丰收。（3）河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。儿歌中出现了几个和“青”读音相近或相同的字？怎么区别？儿歌中出现了“清、晴、睛、情、请”，我们可以根据它们左边的偏旁来记忆和区分这几个字。左边的偏旁是表意思的。如“清”字的偏旁是三点水，表示与水有关。练一练：想一想，填一填。晴 情 睛 清 请2.主题延伸。我们应该怎样爱护小青蛙？示例：我们可以建议农民伯伯减少使用农药,为青蛙的生存创造良好的条件。大家也不捕杀青蛙，不捉青蛙的幼虫蝌蚪。三、课堂总结1.课文主旨：这是一首充满童趣的儿歌，写了小青蛙能保护禾苗。本课要求认识的字大多是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。2.本课小结：小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪我们的智慧、激发我们学习语文的兴趣，让我们在生活中处处留心，随时在生活中识字。四、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。五、拓展延伸推荐阅读：青蛙种豆。六、作业布置1.有感情地朗读课文；2.完成本课对应的课时训练。 4 / 4
