1、课标分析 【 课程内容 】 1.能正确使用掌握 where is 和 where are 引导的特殊疑问句的问与答。 2.能够熟练运用含 on、 in、 under 的陈述句来描述物品的位置。 【 课标解读 】 1. 能正确使用掌握 where is 和 where are 引导的特殊疑问句的问与答。 本部分要求学生掌握： 1） 知识目标 （ 1）掌握本课的重点词汇。 chair、 sofa、 table、 bed、 bookcase、 where、 under、 on、 （ 2）掌握并灵活运用重点句型。 Wheres the schoolbag? Its under the table .
2、Where are the books ? They are on the sofa . (3)掌握方位介词 on ,in ,under 的用法。 2） 能力目标 （ 1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。 （ 2）能对方位介词 in ,on ,under 加以灵活运用。 （ 3）培养学生的综合语言运用能力。 3） 情感目标 培养学生学习英语的兴趣 ，乐于参与课堂活动的积极情感，养成良好的生活学习习惯，整理好自己的物品，保持干净整洁。 Section A 部分的教学重点是使用 on、 in、 under 三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的位置关系和
3、汉语是一致的，所以只要在语境中运用，学生就不难掌握其用法。这个部分的教学难点有三个： 1）名词单复数问题。 2）代词 it 和 they 的正确使用。 3）主谓一致。学生要通过大量的练习，建立主语和谓语在单复数上的联系，比如 key 对应的是 is 和 it，而 keys 对应的是 are 和they。 写作的设计，能够培养学生从细节材料中提炼信息的能力，既做到了与中考的接轨，又培养了学生的综合语言运用能力。 【 课标实施 】 在课标实施中，需要关注以下几点。 1.利用 生活实际 ， 激发 学生 兴趣 。 利用学生感兴趣的话题 导入话题 ，引导学生在运用语言中学习语言，学生在回答的过程中就学习
4、了本课的目标语言 ;通过自己 的原有知识加上本节课所学新知 ，能熟练表达自己的观点。通过各种图片、视频 激发学生的学习兴趣，并 穿插各种形式的任务型教学活动 ，使兴趣变成持久的学习动机。 2.注重学习过程，关注学生情感 能熟练 运用 on、 in、 under 描述物品的位置，介绍自己的房间。 所以 我设计让学生小组讨论 ， 相互介绍自己的房间。 让学生亲身经历 知识的 熟练， 升华的 过程是最佳选择。 在此过程中，要密切关注学生情感的变 化 ，兴趣， 态度， 注意力，是否 熟练 掌握 等等。 3. 寓学习于 活动 中， 体验参与， 在 活动 中体验和感悟。 多种形式的任务型活动， 对教材进行整合， 更有利于帮助学生 熟练掌握本节课重难点， Group work, Guessing, Discussing, Listening 等各种任务驱动， 学生会在较为真实的语言交际中， 去参与， 去学习，去体验，去感悟。 学生参与一点，就会提高一点。
