1、诗中有画：探寻诗中的美景1古诗三首教学设计)教学目标1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。2能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。教学难点能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。课时安排2课时前置性学习内容1自读古诗，圈出生字词。2收集诗人的相关资料。情境与任务活动一：出发总动员同学们，大自然是一幅美丽的画卷，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。一年四季，风光各异。古代诗人写下了众多赞美四季的诗，关于春天你想到了学过的哪些诗句呢？今天，让我们一起来到摄影展的第一个展览探寻诗中的美景。活动二：制作“诗人名
2、片”，初读诗歌1了解诗人。(1)小组合作，交流资料：二年级下册我们就学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？预设1：杜甫是唐代最著名的诗人之一。预设2：杜甫被后人称为“诗圣”。(2)整理交流的资料，制成一张“诗人名片”。诗人名片姓名：杜甫生活朝代：唐成就：一生创作诗歌1400多首，其中描写春天的诗有春夜喜雨绝句江畔独步寻花等。后人评价：被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。设计意图：指导学生从几个主要的方面快速了解一个诗人的基本信息。2认读字词，读准字音，读通诗句。(1)认读“鸳鸯”。借助拼音读准“鸳(yun)鸯(yn)”。根据鸳鸯的图片和注释，理解词义。(2)读准古诗，读好停顿，明确诗歌的节奏。迟日/
3、江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。(3)读准字音，读通诗句。设计意图：指导学生通过不同形式的、有层次的朗读，初步感受诗歌的节奏。活动三：理解古诗，感受春之美一、想象画面，理解诗意。1回忆之前学习古诗的基本方法。预设：借助注释、插图，边读边想象2自由朗读课文，按照“自主学习卡”，分组交流讨论。自主学习卡(1)诗人描写了春天的哪些景物？在诗中圈画出来。(2)看到这样的景物，诗人的心情如何呢？3学习第一、二句：迟日江山丽，春风花草香。(1)朗读诗句，思考：诗人描写了春天的哪些景物？预设：迟日、江山、春风、花草。(2)借助注释，交流对“迟日”的理解。预设：春日。(3)启发理解：在明媚阳
4、光的照耀下，山啊，水啊，会呈现出一种怎样的状态？预设：春天里，温暖的太阳出来了，远处的山上冰雪消融，很多小鸭子下水嬉戏玩耍，人们也迫不及待地出来晒太阳，到处欣欣向荣。(4)启发思考：在诗人眼里，春天还藏着好闻的气味呢！想象一下在“春风花草香”这句诗里，春风、花和草分别是怎么样的呢？()的春风()的花()的草(5)创作想象：观察春天百花盛开、绿草茵茵、江水流淌的图片，想象春风吹拂万物的画面，并试着写一写“春风()香”。(6)同桌互读第一、二句诗，边读边想象画面。4学习第三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)自由朗读诗句，借助注释，交流对“泥融”的理解。预设：泥土变湿软。(2)思考并交流：读了这
5、两句诗，你眼前仿佛出现了什么样的画面？预设：我仿佛看到太阳出来后，沙滩被太阳晒得暖暖的，几只鸳鸯在沙滩上悠闲地休息。(3)展开想象，想一想：如果你就是这只小燕子，你的心情是什么样的？预设：在春风中飞来飞去，一边歌唱一边筑巢，多快乐呀！(4)同桌互读，试着把燕子高兴、欢乐的感觉读出来。提示：从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词。(5)想象画面，在情境中朗读：远处的燕子快活地飞来飞去，池塘边又是怎样的一幅画面呢？预设：燕子和鸳鸯一动一静、一上一下，对比鲜明，使画面更加广阔，意境更加生动。设计意图：“一边读一边想象画面”的语文要素的落实是本课的重点目标，也是理解古诗画面意境的重要凭
6、据。在教学中要激发学生的兴趣，引导学生反复朗读，指导读出诗歌的节奏和情感。通过边读边想象，体会诗情画意。二、拓展阅读，深化理解。1朗读片段：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑经绍珍找春天预设：春天是生机勃勃的，它给世界带来了生机。2提示：看到这样的春天，诗人的心情会怎样？预设：高兴、欢乐3全班齐读古诗。把这种感情读出来。活动四：交流反馈，课堂延伸一、练习书写，交流评价。1观察“融、燕、鸳、鸯”4个字。(1)仔细观察这几个字的结构。(2)易错字提示：“融”左下部分只有一横；“燕”的上半部
7、分是“廿”，第四笔是短横。2归类书写。“燕”是上中下结构，中部紧凑，下部四点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。“鸳、鸯”二字是上下结构，上下两个部分要写得紧凑一点。3展示书写，互相评价。二、检查反馈，课堂延伸。1默写绝句。2积累杜甫描写春天的古诗。(如绝句系列)学习内容与目标1认识“惠、崇”等生字，会写“惠、崇”等字。2有感情地朗读并背诵惠崇春江晚景三衢道中。3能借助注释、插图等理解惠崇春江晚景三衢道中的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人的情感。情境与任务活动一：复习导入，理解诗题1.“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的
8、叫五言绝句，七个字的叫七言绝句。2今天，我们还要来学习两首古诗：惠崇春江晚景三衢道中。3全班齐读课题，借助注释知道惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是作者苏轼为惠崇的画作春江晚景所写的题画诗。4了解题画诗。题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。这种题在画上的诗就叫题画诗。设计意图：复习绝句导入，既可以了解学生对所学内容的掌握情况，又可以以诗题切入本课的学习，一举两得。活动二：小组合作，探究学习1小组合作学习古诗，结合具体要求。(1)选择一首古诗，用自己喜欢的方式把古诗读两遍，读准字音、读通诗句；交流诗
9、人。(2)借助图片和注释，边读边想象画面，找出诗中描写的景物，体会诗歌的意境，感悟诗中的情感。2汇报交流，理解感悟。(1)小组成员汇报读古诗；介绍诗人。(2)说说诗中描写了哪些景物，表达了诗人怎样的情感。活动三：走进惠崇春江晚景，寻早春美景一、品读惠崇春江晚景，感悟诗意。1小组合作整理关于苏轼的介绍，制成一张“诗人名片”。诗人名片姓名：苏轼生活朝代：宋成就：其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学史上罕见的全才。主要作品有水调歌头赤壁赋等。后人评价：“唐宋八大家”之一。2理解字词，疏通诗意。(1)运用多种方法理解词义。借助注释理解“芦芽、河豚”。根据课本“泡泡”中的提示理解“蒌
10、蒿”。(从草字头可以猜测出“蒌蒿”是一种植物)观察蒌蒿、芦芽和河豚的实物图，具体感知。(2)抓诗中具体景物，展开丰富想象。结合图片和注释，疏通诗句的意思，练习口头表达。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。设计意图：题画诗最大的特点是“诗中有画”，教学惠崇春江晚景，最简洁高效的方式就是“诗画比照”。通过学习，把诗中黑白文字读成五彩画面，把静态描写读成动态影像，从而把诗读得形象饱满、生动细腻。3提出问题，交流讨论。(1)提问：诗人从哪些景物中感受到春天就要来了？预设：桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出来。(2)提问：诗的最后一句是画面上的景物吗？预设：不是，这是作者通过
11、观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦笋冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。4.方法小结：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅生动的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。5有感情、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。(1)朗读古诗，注意节奏和语调的变化。(2)读“竹外桃花”时，一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，体现桃花的错落有致；“春江水暖”略微拖长，读出温暖的感觉；第三句语速加快；第四句语调上扬，“欲上时”节奏放慢，给人想象的空间。设计意图：在疏通诗句后，重点指导学生反复朗读，读出古
12、诗的韵味来。二、观察汉字，交流书写。1观察“惠、崇、芦、芽”四字。(1)仔细观察这几个字的结构。(2)注意易错笔画。“惠、崇”中间部分要写得紧凑，“惠”注意不要漏掉中间的提和点，四个点要注意避让；“崇”字注意不要少写宝盖头，也不要多写一个“山”。“芦、芽”都是草字头，“芦”要注意草字头与点画的穿插避让。2自主独立书写。3优秀书写展评。设计意图：“惠、崇、芦、芽”这4个字均为上下结构，且“芦、芽”两个字的偏旁相同，都为草字头，放在这里引导学生观察并集中示范指导是很有必要的。活动四：走进古诗，品“游三衢”之情一、品读三衢道中，感悟诗意。1.理解诗题：走在三衢这个地方的路上。2了解诗人。提示：曾几是
13、宋代诗人，他的诗歌言语轻快，形象生动。“曾”字用作姓氏时，读作zn。“几”也是一个多音字，在这里读第一声j。3初读诗歌。(1)自由读诗，疏通字词。重点正音：“泛”读fn；“减”读jin；“得”不能读轻声。(2)读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声。设计意图：三年级学生可以开始了解诗人的相关介绍，通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。(3)朗读古诗，注意节奏和语调的变化。第一句：“日日晴”中第一个“日”字读得稍长一些，稍重一些；“晴”的语调可上扬，读出意外之喜。第二句：诗人改走山路，游兴高涨，读出开心之态。第三句：可
14、以加快语速，把重音落在“路”上，结尾语调上扬，声音延长，表现出意犹未尽而充满期待的感觉。第四句：以轻松且稍快的节奏朗读，读出韵味。(4)自主练习读。(5)同桌配合读。4学习交流，感悟诗意。(1)交流学习第一、二句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。提问：诗人是什么时间在三衢游玩的？天气如何？预设：时间是梅子黄时，天气是日日晴。提问：诗人的行程路线是怎样的？预设：诗人先乘小船泛游小溪，再在山中步行游览。朗读第一、二句，读出情感。(2)交流学习第三、四句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。提问：诗人在回来的路上都看到、听到了什么？预设1：在回来的路上，浓密的绿荫丝毫没有减少。预设2：不仅如此，还多了几
15、声黄鹂的鸣叫。创设情境，体会心情。提示1：如果你是曾几，当你游玩了一天，从山上下来，抬头看到眼前这一片翠绿中突然多了一抹鲜亮的黄色，你的心情如何？提示2：如果你是同行的伙伴，正当你疲惫时，突然听到这样清脆的鸟声，你会有怎样的感受？朗读第三、四句，读出情感。设计意图：课标(2011年版)指出：“朗读优秀诗文，注意在朗读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”学生通过借助学习诗歌的方法，交流学习，自主参与到课堂学习中。在整体把握诗歌后，借助图片、声音、想象填空等，大胆想象画面，从而体会诗人丰富的情感变化。二、拓展延伸。1背诵惠崇春江晚景三衢道中这两首古诗。2课外阅读苏轼和曾几所作的其他古诗。板书设计绝句 喜爱春天惠崇春江晚景 喜爱早春美景三衢道中教学反思在课堂教学中，我让学生充分感知语言材料，全身心地投入到作品中，展开文本对话。让学生自读，从整体上感知诗歌。不管选取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，读出节奏、语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古诗词的含义，感受它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。教学资源绝句二首唐杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
