1、 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 白天和黑夜 - 1 - 3.昼夜交替 【教学目标】【教学目标】 1了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的；知道 昼夜变化是地球自转的结果；能够根据地球自转推算出某地的大概时间。 过程与方法： 2能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程；会用地球仪、手电筒做地球自转形成昼夜 现象的模拟实验。 3认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断；意识到科学是在 不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 【教学重点】【教学重点】 探究昼夜变化的成因。 【教学难点】【教学难点】 根据已知条件推算出某地的时间。 【
2、教学【教学准备】准备】 教师材料：课件。 学生材料：手电筒、地球仪、记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、观图导入，激发兴趣一、观图导入，激发兴趣 1为什么会有白天和黑夜的区分？ 2出示鸟巢的白天黑夜两幅图，介绍白天称为昼，黑夜称为夜。 3介绍昼夜交替现象，出示课题。 4提出问题，探究昼夜形成的原因。 5师提问:假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如 太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，会有昼夜之分吗？ 6学生小组讨论，教师演示试验。 7师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 8生：地球自身不发光，也不透明。
3、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。 地球和太阳不能静止不动。 二、提出问题，探究昼夜交替的原因二、提出问题，探究昼夜交替的原因 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 白天和黑夜 - 2 - 1远古时候，人类是怎样来解释昼夜交替现象的呢？生阅读资料，了解古人对于昼夜交替的 各种解释： （1）古中国人观点（2）古希腊人观点（3）托勒密的观点（4）哥白尼的观点 2做模拟昼夜变化的实验，探究昼夜变化的原因。 3师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？你同意哪一个 观点呢？ 4学生发表观点。 5学生做模拟太阳绕地球转动的游戏，初步体会太阳和地球相对运动是可以形成昼夜
4、交替现 象的。 第一个小实验：地球自转地球不动，太阳围着地球转。并体验太阳围绕地球一圈所需时间。 第二个小实验：太阳不动，地球围着太阳转，并体验地球围绕，太阳所需时间。 6实验方法 （1）请两名同学，一个扮演地球，一个扮演太阳。 （2）扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼” ，背向太阳时要说“夜” 。 （3） “地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演。 7 学生汇报， 教师总结， 两次地球上都产生了昼夜交替的现象， 但是昼夜交替所需时间不同。 “太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕 太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要约 8760 个小时的时
5、间，大概 23 天这显然也 是不符合事实的。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差 异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。只有“地球围绕太阳公转，同时自转” 才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。 三、探究地球自转的方向三、探究地球自转的方向 1学生预测地球自转方向。 2师出示同一时间大连当地时间和新疆当地时间，学生发现时间不同，引导学生在地球仪上 找到相应地点。 3提出问题，地球怎样转才能实现大连比新疆先看到太阳？演示实验，师生总结：地球自转 方向是自西向东。PPT 动图展示地球自转方向加强记忆。播放视频进一步了解地球自转的解 释。 四四、了解时
6、差在生活中的意义、了解时差在生活中的意义 1了解世界上各国因为地域的原因导致昼夜不同，时间不同。 2出示宇航员太空中拍摄的地球照片，理解晨昏线及清晨和黄昏形成的过程。 3分发给学生小地球仪，让学生按小组进行模拟实验。提出要求，当中国处于早晨的时候下 苏教版小学科学五年级上册 第一单元 白天和黑夜 - 3 - 列哪些国家处于黄昏？哪个国家处于深夜？哪个国家处于清晨？ 4小组分组实验，分别找到中国，美国，澳大利亚，德国。 5实验提示： （1）先找到“昼夜交界线” ，然后再判断； （2）注意地球自转的方向； （3） “太阳”在同一时间只能照亮地球的一半。 6师生总结，中国是白天时，美国是黑夜，澳大利亚是黄昏，德国是清晨。 7看视频了解时区对人的影响。 8互联网实时显示北京、纽约、东京和伦敦的时间，让学生感受具体的时差。介绍世界上一 些国家首都与中国北京时间的时差情况。 五、总结回顾五、总结回顾 1师生谈收获，拓展深化。 2师：课后同学们可以通过各种途径收集地球和太阳运动的资料，下节课咱们再来进行汇报 和交流，继续探索其中的奥秘。 【板书设计板书设计】 3.昼夜交替 地球不动 太阳绕着地球转 昼夜形成 太阳不动 地球绕着太阳转 地球自转
