1、语文新课标下的创新教学设计：以王戎不取道旁李为例一、教材（内容）解析本次教学以部编版四年级上册第八单元中的王戎不取道旁李为例进行教学设计，该篇课文选自世说新语雅量，世说新语是南宋刘义庆撰写的文言志人小说集，记载了东汉后期到魏晋期间的一些名士的言行与轶事。王戎不取道旁李中的王戎是晋朝人，竹林七贤之一，文章讲述了他小时候善于观察，冷静分析后得出“树在路边而多子，此必苦李”的结论。二、教学目标1.字：认识“戎、诸、竟、唯”，会写“戎、尝、诸、竟、唯”。2.词：能正确流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述王戎不取道旁李的故事。3.意：能解释“树在路边而多子，此必苦李”的原因
2、。三、教学重点与难点1.重点：能正确流利地朗读并背诵课文。2.难点：用自己的话讲述王戎不取道旁李的故事，并理解“树在路边而多子，此必苦李”的原因。四、方法与策略1.互动式教学：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极引导学生参与课堂讨论和合作活动。例如，在教学过程中，教师可以提出问题，鼓励学生尝试回答，同时给予合理的引导和解释，以促进学生对课文的理解和表达能力的提升。2.多媒体辅助教学：微课教学设计可以借助多媒体技术，如幻灯片、图像、音频和视频等，为学生提供丰富的视听体验。教师可以利用多媒体素材展示相关图片、视频或音频片段，以增强学生对课文内容的感知和记忆，使学习过程更加生动有趣。3.
3、合作学习：在教学设计中，可以安排小组讨论、角色分配和合作任务等活动，让学生共同合作完成特定任务，如演绎故事情节、表演课文场景或制作小短片等。通过合作学习，学生可以互相学习、相互协作，并进一步理解文章内容。4.反思和评估：微课教学结束后，教师应引导学生进行反思和自我评估。通过对学习过程和学习成果的总结，学生可以独立思考和发现自己的不足之处，并提出改进的建议。教师可以组织学生进行小结报告、写作或口头反思，以促进学生对学习的深层次理解，增强他们的学习动力和自主学习能力。五、教学过程（一）猜名游戏，激趣导入1.根据图片内容猜故事，理解“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的含义师：今天老师给大家带来了三张
4、图片，同学们猜猜这些故事的名字都是什么，说说你在这些故事中学到了什么。图1生发言。师：同学们说得非常棒，这些故事的主人公都非常聪明善良，有很多值得我们学习的地方。师：最近老师收到了一张英雄帖，这是一个有着很多传说的“江湖”发来的，它叫世说新语，在这个“江湖”中，有许多叱咤风云的“武林高手”，现在，他们邀请老师门派下的弟子，也就是你们，去参加“少年英杰武林大会”，你们有没有信心夺冠回来？生：有！师：好！同学们很有信心，所谓知己知彼，百战不殆，先让我们来看看这次传信的人究竟有什么能耐！（随后，教师针对王戎的生平进行简要介绍，如图2）图22.回忆阅读古文的方法师：这个人可了不得，听说他7岁的时候就非
5、常聪明，现在让我们来看看他究竟发生了什么故事吧！但在此之前，我需要同学们回忆下阅读古文的方法。生：我记得！是借助注释、结合插图、联系生活。生：先看注释，再联系上下文，随后针对个别字词查找资料翻阅字典，遇到难句时多读几遍，还是不懂的需要做好批注。师：看来同学们都记得很清楚，那现在就让我们来读一读王戎不取道旁李吧！（设计意图：通过互动、参与和引人入胜的方式，激发学生对古文的兴趣，帮助他们理解课程的主题和价值观，并提供适当的工具和策略，以便更好地理解和分析古文内容。同时，通过引入“武林大会”等比赛元素，增加了学习的趣味性。）（二）以读促悟，培养语感1.自由大声读师：本篇课文共有49个字，是一篇短文言
6、文，所谓“书读百遍，其义自见”，学好文言文的第一步非常重要，那就是“读”，现在请同学们自由、大声、有感情地朗读全文，要读出韵味与节奏，并标注关键字词的音准。2.指名配乐读师：在古代，古人们也非常喜欢朗读，他们习惯将诗与乐结合在一起来抒发心中的情感，现在老师也准备了一段音乐，有没有人愿意试一下，结合配乐为大家示范一下朗读，注意将你的感情融入其中。3.闯关比赛读师：我们看到教材中的课文是横版并有注释，但是古代的书本并不是这样的，他们更习惯从右至左的竖列排版，有没有同学来挑战一下？图3（设计意图：通过朗读、音乐配乐和挑战性的竖排阅读，学生将有机会更深入地理解文学作品的语言和情感表达，从而提高文言文阅
7、读能力。）（三）疏通文意，背诵全文1.运用方法过关键词通过回忆古文阅读学习方法，借助注释进行小组讨论，对全文进行白话翻译，在这个过程中，教师需要及时纠正、补充、指导，引导学生对重点字词进行理解分析，如借助图片展示教学“戎”和“诸”字。师：“戎”乃古代兵器的总称，将其拆开来看，我们可以将其看作盔甲和长毛，如图4所示。师：而“诸”字，我们可以联系上下文并结合成语对其进行分析，我们常说的“诸子百家”“诸侯”与本文里的“诸小儿”同意，皆是许多的意思（如图5）。师：现在请同学们结合我们以前所学的文言文学习方法，对王戎不取道旁李过关键词吧。生：结合老师提供的插图，我知道了“折”的意思，多子折枝就是李子多得
8、把树枝给压弯了。生：文中出现了三次“之”，结合上下文，我知道了它具有一词多义，其中的“人问之”中的“之”是指王戎，另外两个“之”则是指路边的李子。生：我圈出了“问”与“取”字，通过小组讨论，我们一致认为文章通过简单的“问之”“取之”两个词，表达了诸小儿问王戎为什么不摘李子和诸小儿摘了李子的过程，体现了文言文语言的短小精悍。师：很好，对文言文的阅读学习方式应用已经非常熟练了！那现在同学们就来讲讲这篇课文的白话翻译究竟是什么吧！生回答略。2.图片提示巧记内容你能借助图片背诵全文吗？图6（设计意图：通过小组讨论、图片提示和白话翻译，学生可以更深入地理解古文，使学习过程更富有趣味性和互动性。同时，通过
9、强调文言文的简洁与精悍，学生也能更好地体会到古代文学的独特之处。）（四）疏通全文，辩证思考1.课文改编故事表演师：这篇文言文虽然短小，但描述了一个有趣而完整的故事，在阅读过程中，我们可以有无限的想象空间，现在就让我们扩散思维，针对具体的故事情节进行编排，将它完美展现出来吧。随后学生针对故事中应该有几个角色、说了什么、做了什么、需要什么样的场景与道具进行讨论，以小组为单位，自行准备简易道具并编写创新剧本，在课堂上进行展示。2.疏通全文，辩证思考师：同学们已经知道了这篇课文主要讲述的内容，那现在就让我们来想一想，小儿们都去摘李子，只有王戎不动，是为什么呢？生：因为王戎觉得李子是苦的。师：那他是怎么
10、推测李子是苦的呢？如果你是王戎，是会像他一样成功推断出苦李，还是像其他小儿一样去摘李子呢？你从这篇故事中学到了什么呢？生：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被人摘光了，如今李子多得压折了树枝，说明路上的行人看到李子都是视而不见的，由此可以推断出李子是苦的或者不好吃。生：通过学习这篇文言文，我明白了在日常的生活与学习中要学会仔细观察、善于思考，对出现的问题要保持冷静、合理推断，不能盲目处理，只有这样才能少走弯路，减少不必要的错误。师：同学们的认识很深刻，通过王戎不取道旁李的学习，我们已经了解了王戎的智慧，由此可见，在这个世说新语的江湖中，能人异士层出不穷，我们还需要继续努力，不断提升自己，才能打败他们！（设计意图：通过表演和深度思考，学生更全面地理解和体验了文言文课文的内容和背后的思想，能够将古代文学与现实生活联系起来，从而更好地应用所学知识。通过分享想法和理解，学生还能够从彼此的见解中学到更多。此外，教师以世说新语的“江湖”为结语，与课堂开始时提出的“少年英杰武林大会”英雄帖相对应，非常巧妙地将整堂课的主题和内容串联起来，增强了课堂的内在连贯性和深度。）六、作业设计以“文坛星探”为主题，挖掘一位你认可的魏晋“明星”，为他准备一张明信片或写一封介绍信，在下节课向老师与同学们推荐他，看看谁是最成功的星探，谁的“明星”又最出彩，最受欢迎。
