1、摩擦生热说课稿【新】【新】青岛版青岛版(六三制）六三制）小学科学小学科学六六年级下册年级下册 大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第二课时摩擦生热。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第二课摩擦生热。本节课主要内容是 旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生知道“概括”这种探究技能，探究机械能、电能、热能的相互转换现象；促
2、使学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换。二、说学情 本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。三、说教学目标1知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量 的现象。2能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转 换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。3对机械能转换为热能及其他
3、形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响 着社会发展。四、说教学重难点能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转 换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。【教学重点】对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣。【教学难点】：五、说教法学法 学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进
4、而突破教学重点、难点。六、说教学过程 【教学准备】：小黑板【教学准备】：小黑板 火柴火柴 砂纸、铁片、火柴、木板、手砂纸、铁片、火柴、木板、手钻钻（一）、导入新课（一）、导入新课 师：同学们，今天老师要给大家讲师：同学们，今天老师要给大家讲个神话传说故事（钻木取火）。个神话传说故事（钻木取火）。大家知道是什么方法吗？大家知道是什么方法吗？生：钻木取火。生：钻木取火。师：是的，是燧人氏钻木取火。为什么师：是的，是燧人氏钻木取火。为什么“钻木钻木”就能就能“取火取火”呢？你能说呢？你能说说这里面的科学道理吗？说这里面的科学道理吗？生：因为摩擦而产生热量。（教师板书课题：摩擦生热。生：因为摩擦而产生
5、热量。（教师板书课题：摩擦生热。)（二）、探究新知（二）、探究新知师：同学们都说是摩擦才导致木头燃烧起来的。那么，两个物体相互摩擦会产生什师：同学们都说是摩擦才导致木头燃烧起来的。那么，两个物体相互摩擦会产生什么么 现象？谁来说一说？现象？谁来说一说？生：可能会产生热量，会燃烧。生：可能会产生热量，会燃烧。师：同学们思考得都很认真，回答得也很好。接下来，就让我们一起通过做实验来师：同学们思考得都很认真，回答得也很好。接下来，就让我们一起通过做实验来探探 究一下。你们想怎么做呢？究一下。你们想怎么做呢？生：我用两只手互相搓一搓。生：我用两只手互相搓一搓。生：我用手钻钻木头。生：我用手钻钻木头。生
6、：我用火柴点火。生：我用火柴点火。生：我用砂纸不断地摩擦铁棒。生：我用砂纸不断地摩擦铁棒。师：同学们都想好了自己的做法，老师也给大家准备了很多实验材料，我们先来看师：同学们都想好了自己的做法，老师也给大家准备了很多实验材料，我们先来看一看有什么。一看有什么。生：砂纸、铁片、火柴、木板、手钻。生：砂纸、铁片、火柴、木板、手钻。师：接下来，请大家以小组为单位设计实验，先讨论实验方案并分好工，师：接下来，请大家以小组为单位设计实验，先讨论实验方案并分好工，再进行实验再进行实验 探究。实验时，我们应注意什么？探究。实验时，我们应注意什么？生：小组内要合作，分工明确。生：小组内要合作，分工明确。生：注意
7、火柴和手钻的安全使用。生：注意火柴和手钻的安全使用。生：注意观察实验现象，做好记录。生：注意观察实验现象，做好记录。（教师出示课件，展示温馨提示。（教师出示课件，展示温馨提示。)师：接下来，请同学们小组合作进行实验探究，不懂的地方及时与老师沟师：接下来，请同学们小组合作进行实验探究，不懂的地方及时与老师沟通。通。（小组合作探究，教师指导。（小组合作探究，教师指导。)师：通过刚才的实验，你们有什么发现？把你们的发现与大家分享一下。师：通过刚才的实验，你们有什么发现？把你们的发现与大家分享一下。生：双手互搓后，把手放在脸上感觉手变热了。用手钻钻木头，过一会儿生：双手互搓后，把手放在脸上感觉手变热了
8、。用手钻钻木头，过一会儿用手摸钻头，用手摸钻头，感到钻头变热了。感到钻头变热了。生：用砂纸摩擦铁片，用手摸铁片，铁片变热。生：用砂纸摩擦铁片，用手摸铁片，铁片变热。生：通过划火柴，火柴点燃。生：通过划火柴，火柴点燃。生：用手钻钻木头，木头和手钻都很热，时间长了木头会冒烟。由此我们生：用手钻钻木头，木头和手钻都很热，时间长了木头会冒烟。由此我们得出结论，得出结论，摩擦会产生热。摩擦会产生热。师：是呀，通过动手实验，我们知道摩擦确实能产生热，那么这个热师：是呀，通过动手实验，我们知道摩擦确实能产生热，那么这个热是从哪里来的？是从哪里来的？你们能试着用能量转换的观点来解释吗？要用能量换的你们能试着用
9、能量转换的观点来解释吗？要用能量换的观点解释，必须找出消耗掉的能观点解释，必须找出消耗掉的能 量和产生的能量。量和产生的能量。生：它们都消耗掉了机械能得到了热能，因此，是机械能转换成热能。生：它们都消耗掉了机械能得到了热能，因此，是机械能转换成热能。师：很好，摩擦生热的过程其实就是机械能转换成热能的过程。师：很好，摩擦生热的过程其实就是机械能转换成热能的过程。教师教学用书教师教学用书师：钻木取火的小组取到师：钻木取火的小组取到“火火”了吗？为什么没有取到火？了吗？为什么没有取到火？生：有可能是热量不足，也有可能是木屑的燃点太高，总之产生的热生：有可能是热量不足，也有可能是木屑的燃点太高，总之产
10、生的热量没有达到木屑的燃点。量没有达到木屑的燃点。师：这位同学能利用燃烧的条件分析钻木取火，非常棒。师：这位同学能利用燃烧的条件分析钻木取火，非常棒。（三）、联系生活，学以致用（三）、联系生活，学以致用师：你们还知道生活中有哪些机械能转换成热能的现象吗？师：你们还知道生活中有哪些机械能转换成热能的现象吗？生：我知道玩滑梯时，屁股感觉很热，就是摩擦的结果。生：我知道玩滑梯时，屁股感觉很热，就是摩擦的结果。生：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅，是摩擦生热。生：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅，是摩擦生热。生：汽车刹车时轮胎与地面摩擦，会产生热能。生：汽车刹车时轮胎与地面摩擦
11、，会产生热能。生：商场电梯扶手因摩擦而发热。生：商场电梯扶手因摩擦而发热。师：同学们知道得真多。是啊，机械能转换成热能的现象在生活和生师：同学们知道得真多。是啊，机械能转换成热能的现象在生活和生产中很常见。机产中很常见。机 械能除了可以转换成热能，还能转换成哪些形式的能量？械能除了可以转换成热能，还能转换成哪些形式的能量？生：我知道发电机可以将机械能转换成电能；用手拍桌子，桌子有声生：我知道发电机可以将机械能转换成电能；用手拍桌子，桌子有声音，是机械能转音，是机械能转 换成声能；打火石摩擦起火花是机械能转换成光能。换成声能；打火石摩擦起火花是机械能转换成光能。师：机械能不仅可以转换成热能，还可
12、以转换成光能、电能、声能等。师：机械能不仅可以转换成热能，还可以转换成光能、电能、声能等。（四）、逆向思维，拓展延伸（四）、逆向思维，拓展延伸通过上节课的学习，我们知道动能可以转换为势能，势能也可通过上节课的学习，我们知道动能可以转换为势能，势能也可以转换为动能，通过这节课的学习，我们又知道了机械能可以以转换为动能，通过这节课的学习，我们又知道了机械能可以转换为热肥、戸能、光能。那么，其他开转换为热肥、戸能、光能。那么，其他开 能量可以转换成机械能量可以转换成机械能吗？能吗？（教师出示四驱车在跑道奔跑的课件。（教师出示四驱车在跑道奔跑的课件。)师：这段视频引发了你们哪些思考？下节课我们继续研究
13、。师：这段视频引发了你们哪些思考？下节课我们继续研究。（五）、课堂小结这节课你都学到了什么？还有哪些问题？七、说板书设计根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。摩擦生热板书摩擦生热板书 机械能转换成了热能、转换成光能、电能、声能机械能转换成了热能、转换成光能、电能、声能 发电机可以将机械能转换成电能发电机可以将机械能转换成电能 摩擦会产生热能摩擦会产生热能 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，通过自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。让学生掌握了基础知识，知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
