1、语文园地三语文园地三 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 教学重点教学重点 引导学生体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 教学难点教学难点 学习创造性复述故事的方法。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：交流平台 1.激趣导入：本单元，我们学习了两个优秀的民间故事猎人海力布 和牛郎织女 。读到好的故事就忍不住要分享给别人听，可是，民间故事 流传很广，你讲的故事可能别人已经听过了，怎样讲才能更生动、更吸引 人呢？ 2.讨论交流：学生讨论交流，说说自己总结的好方法。 3.归纳小结。教师可根据学
2、生交流，适时小结。 要点： 以故事人物的口吻讲； 大胆想象，增加合理情节； 变换情节顺序。 4.启发思考。 (1)启发：经过这样的创作，故事听起来就更有新鲜感了。讲故事不照搬原 文，就是创造性地复述。还有什么方法能帮助我们创造性地复述故事呢？ 要点：还可以续编故事，把次要的情节说简略等。 (2)引导：是不是无论怎么想象都可以呢？ 要点：创造性复述中的想象要合理；语言要符合民间故事的特点。 5.尝试练习：分小组讲故事。先确定自己用什么方法来创造性复述，然后 在小组内说一说，最后互相评议。 6.组评议，小组派代表在全班讲述；其他同学专心听讲，然后参与。 学习活动二：词句段运用 体会意思相近的俗语和
3、成语的不同表达效果。 (1)比较发现：先出示左边的词语读一读，再出示右边的词语读一读，你有 什么发现？ 要点：同一行的左右两个词意思相近。 (2)尝试表达：请学生任意选择其中的一个词语说一句话或一段话 (3)点拨启发：听了同学们的发言，你又有什么发现？ 要点：每组词语虽然意思相近，但是表达效果不一样。左边是俗语，多用 于口语中，语言通俗、活泼，很有生活气息；右边的是成语，多用于书面 表达，语言文雅、凝练。 (4)实践运用 出示俗语，让学生说一说对应的成语。 打破砂锅问到底刨根问底 此地无银三百两欲盖弥彰 鸡蛋碰石头以卵击石 鸡蛋里挑骨头吹毛求疵 屋漏偏逢连夜雨祸不单行 试着用以上的俗语或成语说
4、说句子。 (5)小结提升：在作文时，要根据具体的场景和说话人的身份来灵活使用俗 语和成语。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习把故事中简略的情节说具体的方法。 2.理解古诗乞巧 ，体会这首诗描写的意思，并且练习背诵积累。 教学重点教学重点 学习把故事中简略的情节说具体的方法。 教学难点教学难点 学习怎样把故事中简略的情节说具体。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动二：词句段运用 结合范例，把情节说得更具体。 (1)聊一聊 提问：为了把民间故事讲得更生动、有吸引力，可以怎么做？ 要点：可以展开合理想象，加入人物的对话、表情等，丰富故事的细节； 还可以配上相应的动作
5、和表情。 在了解故事内容的基础上，可展开合理想象，进一步充实内容发展情节， 把故事讲得更生动，更吸引人，这就是创造性复述故事。创造性复述中很 重要的一种方法就是把简略的情节说得更具体。怎样才能说具体呢？我们 来练一练。 (2)找一找 默读范例中的两段话，说说你有什么发现。 要点：两段话讲的都是狼和小羊的故事，但是第一段比较简略，第二 段比较具体。 提问：第二段是如何写具体的呢？学生圈画对比，全班交流。 要点：第二段加入了语言、动作、神态和心理描写。 (3)练一练：把牛郎织女见面的情节说得更具体。要求：展开合理想象，加 入语言、动作神态和心理描写；组员之间互相补充。 (4)评一评：派代表在全班交
6、流，然后集体评议。 学习活动三：日积月累 1.游戏导入：根据风俗猜节日。 月儿圆，吃月饼中秋节 放鞭炮，贴春联春节 吃粽子，划龙舟端午节 拜织女，对月穿针七夕节 2.读一读：自读古诗，理解题目“乞巧”的意思。 农历七月初七，又名七夕，民间有这样的风俗：女孩会在庭院里向织女乞 求有一双巧手。乞巧的方式是对月穿针，如果线从针孔中穿过，就叫“得 巧” 。这一习俗唐宋最盛。 3.说一说。 (1)学生交流课前搜集到的作者资料，教师适时补充。 要点：林杰，字智周，福建人，唐代诗人。他自幼聪慧过人，传说六岁就 能赋诗，下笔即成文章，还精于书法棋艺。死时年仅十六岁。 全唐诗其 两首诗，其中乞巧是描写七夕民间乞
7、巧盛况的名诗。 (2)用自己的话说说诗句的大意，想象当天的情景。 重点理解：碧霄(青天)。 示例：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着夭河的牛郎织女在鹊 桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红 线都有几万条了。 4.想一想：诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，给我们留下了想 象的空间，如果是你，你想乞求些什么呢？ 适时补充唐朝诗人崔颢的诗句： “长安城中月如练，家家此夜持针线。 ” ( 七 夕词) 5.有感情地朗读并背诵全诗。 板书设计 语文园地语文园地三三 创造性复述的方法 以故事人物的口吻讲 大胆想象，增加合理情节 变换情节顺序 精彩片段 师：最近，我们
8、一直在学习如何创造性地复述故事，其中一种方法就是把 简略的情节说得更具体。怎样才能说具体呢？这节课，我们就来练一练。 (出示“词句段运用”中的第二题第一段文字) 师：请同学们自由读一读这段文字，它主要讲了一件什么事呢？你读来有 什么感觉？ 生：这段话主要讲了狼找借口吃小羊的故事。可是这个故事太简单了，狼 的可恶表现得很不明显。 师：请同学们把书翻到第 46 页，再读读第二段文字。这段文字和上面一段 讲的是同件事，你读来又有什么感觉？ 生：这段文字虽然和上面的一段意思一样，但具体多了。读了之后，我仿 佛真的看到了小羊的可怜和狼的可恶。 师：第二段文字是如何写具体的呢？请同学们拿出笔，圈圈画画，看
9、看这 一段文字和上面一段有什么不同。 生：第一段文字只有一句对话，但是第二段文字中对话比较丰富，把狼到 底找了什么借口说清楚了。 生：第二段文字有很多表示动作的词语，比如这一句“狼不想再争辩了， 龇着牙，逼近小羊，大声嚷道”用一连串动词写出了狼的凶恶。 生：第二段文字中还有神态描写，比如写小羊“吃了一惊” ，写狼“气冲冲” 等等，这样就会显得很生动。 生：第二段文字中还有一处心理描写一“狼非常想吃小羊” 。这句话写出了 狼的心理，很具体。 师：同学们通过两段文字的对照，发现第二段文字通过语言、动作、神态 和心理描写，把事情写得更具体生动了。那么，你能学着第二段文字的样 子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体吗？ (学生四人小组练习) 点评： “创造性地复述故事”这一学习任务巧妙地整合在单元内各板块的内容中。 这一教学片段的重点是指导学生如何把筒略的情节说得更具体。教学中， 教师化枯燥的讲解为生动的课堂交流，把学生阅读和发现的兴趣都有效地 调动了起来。学生从对比中发现了把简略的情节说具体的方法，并根据自 己的阅读感受谈了心得，为进一步复述提供了范例。教师作为学生学习的 引导者和陪伴者，只是在关键时点拨，适当处补充。
