1、17.17.爬天都峰爬天都峰 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.识记“级、链”等 5 个生字，读准多音字“相” ，会写“级、链”等 9 个 常用字，会写“假日、抬头”等 14 个词语。 2.通过查阅工具书、联系上下文等方式理解“笔陡、发颤、汲取”等词语 的含义。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络， 初步体会老人和蔼慈祥、富有活力的特点。 教学重点教学重点 学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文主要内容，理清 文章脉络。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体会老人和蔼慈祥、 富有活力的特点。 教学准教学准备备 多媒体
2、课件 教学过程教学过程 学习活动一：梳理脉络学习活动一：梳理脉络，分类学词分类学词 1.梳理脉络。 (1)读课题，简介天都峰。 (2)围绕“爬天都峰” ，作者写了哪些内容？ (3)围绕课题，梳理层次，列小标题。 爬山前(相遇) 爬山时(奋力) 登顶后(致谢) (4)点拨：写一件事的时候，按照事情的发展顺序进行叙述，脉络就很清楚 了。 2.分类学词 (1)自读课文，检查生字词的学习情况 名词：石级 铁链 猴子 鲫鱼 小辫子 动词：爬 攀 点头 照了一张相 语气词：啊 哩 吧 呀 啦 带入课文语境，读出语气词中藏着的情感。 2)指导书写汉字： 颤(左右结构，笔画多，注意疏密) 攀(上中下结构) 辫
3、(左中右结构，注意中间部分，和“辩” “辨”予以区分)。 学习活动二：细读对话学习活动二：细读对话，习得写法习得写法 1.“我”与老爷爷的对话有几次？分别是怎么说的？请默读课文，圈画相 关内容。 2.同桌分角色朗读两次对话。 3.第一次对话： 忽然听到背后有人叫我： “小朋友，你也来爬天都峰？” 我点点头，仰起脸，问： “老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说： “对，咱们一起爬吧！” (1)分角色朗读对话。 (2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注人称的变化) (3)两个“点点头”看出了他们的决心，从“你” “您” “咱们”看出这段谈 话让彼此贴得更近。 (4)补充对话： “我”会
4、怎么回应老爷爷呢？ 4.第二次对话 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇 气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！” (1)分角色朗读对话 (2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注两次点到“勇气” ，关注人物动 作) (3)点拨：从两个“勇气”看出爬山的力量来自不害怕、不服输的勇气。 “拉 拉” “笑呵呵”看出老爷爷的慈祥和快乐。 (4)想象补充“提示语” ： “我”说话时的动作和神情会是怎样的呢？ 5.读好两次对话，体会人物形象。(老爷爷的和蔼慈祥、富有活力， “我” 的彬彬有礼
5、、不放弃等) 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.继续联系上下文理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。 2.学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。 3.在读懂课文内容的基础上，知道课文借助爬山前、爬山时和登顶后的顺 序写一件事的方法。 4.正确、流利、有感情的朗读课文。 5.通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，补白文章内容，体会 把事情重要内容写清楚的方法。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。 教学难点教学难点 通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，体会人物的性格特点， 补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。 教学准备
6、教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：边读边想学习活动三：边读边想，补白“爬山过程”补白“爬山过程” 1.聚焦“奋力” (1)联系生活实际：你们爬过山吗？一般是怎么爬的？ (2)作者是怎么写爬山过程的呢？请你找出相关语句。提示：第 6 自然段。 (3)这篇文章的构思非常有特点，对于爬山的过程写得比较简单。但是我们 仔细读读，定有新的发现。 “我”爬山的过程，作者是围绕哪个词写的？(奋 力) (4)从哪些地方可以看出我是“奋力”爬山的？ 提示 1：体会两个“一会儿” ，将“爬”或“奋力”这个词分解开来了，于 是文章内容就具体了。 提示 2：这一段还有一个长长的省略号，请你模仿两个“
7、一会儿”也来说说 “我”爬山时其他的奋力表现。 2.体会写法 (1)请联系上下文，想象： “我”在爬山的过程中还会看到什么？想到什么 呢？ (2)提问：课题爬天都峰 ，爬的过程作者却写得很简单，为什么不详写？ 提示：指向这篇文章的立意，主要不在于叙事，而在于说理。 学习活动四：聚焦“心情” ，写出变化学习活动四：聚焦“心情” ，写出变化 1.“我”刚开始不敢爬天都峰，最后爬上去了。全文就是这样围绕“我” 的心情从“不敢”到“敢”来写的。 2.让“我”产生变化的是什么？ 提示：汲取力量。 3.读读最后一小节爸爸的话。 4.为了把“我”从不敢到敢的变化写出来，作者用了什么方法？ (抓住人物的对话和
8、心情的变化来写) 5.读写结合。 你有没有类似的从不敢到敢的体验过程？比如原来不敢骑车，后来敢了； 原来不敢一个人回家，现在敢了；原来不敢上课发言，现在敢了抓住 一次转变，适当地穿插对话和心情描写，把这个过程写出来。 6.学生练笔，全班交流，教师点评。 板书设计板书设计 17.17.爬天都峰爬天都峰 (爬：手脚并用、奋力向上) 顺序安排清楚：爬山前、爬山时、登顶后 重要内容写清楚：怎么想、怎么说、怎么做 精彩片段精彩片段 师：你有过爬山的经历吗？有什么感受？ 生：我爬过紫金山，一开始还好，爬到一半儿，就不想爬了。 生：我爬过泰山，太高了，走了一小段，就开始坐缆车。 师：文中的“我”是怎么爬山的
9、？请你圈画出课文第 6 自然段中相关的语 句。 (学生个别朗读) 师：这一自然段是围绕哪个词来写的？ 生：奋力。 师：奋力是什么意思？ 生：充分地鼓起劲来，使出很大的力气去做一件事。 师：从哪里看出“我”在奋力爬山？ 生： “一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样” 师：展开想象， “我”还会怎样奋力？用上两个“一会儿”和“像” 。 生：一会儿抓住树枝，一会儿气喘吁吁，像老牛喘着粗气。 师： “我”在攀爬的过程中，会碰到什么困难呢？ 生：爬不动了，太累，出汗太多。 生：一段路太陡峭，无法挪动一步。 生：脚底打滑，心里更加恐惧。 师：是的。文章里的“一会儿一会儿”看起来很普通，却把
10、“我” 奋力爬山写具体了。此时此刻， “我”会想什么？是什么支撑“我”继续爬 呢？ 生：看到旁边的老爷爷都在爬， “我比他年轻这么多，怎么能轻言放弃！ 生：估计爸爸在旁边鼓励“我” ，给“我”加油打气。 生：想到老爷爷都能做到， “我”也要做到，不断地给自己打气，不断地看 向老爷爷。 师：是啊，因为老爷爷和“我”有约定，要一起爬！短短的一小段，只有 一句话，在同学们的想象中变得丰满了起来。在阅读的时候，就要一边读 一边想，联系上下文地读和想才会让你在阅读中收获更多的乐趣。同时， 我们也探寻到了作者表达的秘密。 点评点评： 如何将一件事情写清楚，把人物的表现写具体是很重要的一方面。教师很 用心地利用了文章的关键语段，巧妙引领学生感受“奋力”一词的具体表 现有哪些，作者是怎么写的。并在此基础之上，展开想象，充实“奋力” 一词，让学生经历了个充分的学习过程。
