1、1 18.18.牛和鹅牛和鹅 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“谓、拳、捶”等 11 个生字，读准多音字“吁” ，会写“摸、甚、 跪”等 15 个字，会写 14 个词语，理解“完全两样”丰富的内涵。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络。 3.在初读课文的基础上， 初步体验作者童年生活的真实与趣味，体会 “我” 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。 教学重点教学重点 学习生字，读准多音字，理解“完全两样”丰富的内涵，初读课文，概括 课文主要内容，理清文章脉络。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体验作者童年生活的 真实与趣味。 教
2、学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：分类学词，理清脉络学习活动一：分类学词，理清脉络 1.激趣揭题 (1)了解学生印象中牛和鹅分别有什么特点，相机小结。 (2)揭示课题：今天要学习的课文写的并不是牛和鹅的关系，而是通过一个 很有意思的童年故事，展现了作者对牛和鹅不同的看法和态度。 2 2.理清脉络 请大家自由朗读课文，注意读准生词，读通句子，然后想一想：课文主要 写了一件什么事？ (1)分类学词 摸 捶 握 摔 掐 惹 跪 绕 脱 欺 拳头 脖子 胳膊 衣襟 酒瓶 昏乱 恐怖 顽皮 甚至 大概 任凭 提示 1：引导学生注意课文中出现了多个表示动作的词语，还有一组名词， 进
3、行分类学习。 提示 2：指导学生写好“捶” “摔” “掐”三个动词，注意三个字的笔顺以及 笔画穿插关系，写正确，写美观。 (2)提问：你能说说课文主要写了件什么事吗？ 提示：围绕课文中的主要人物，理清两两之间的关系，就能比较容易地概 括事件了。 学习活动二：品味对比，领悟寓理学习活动二：品味对比，领悟寓理 1.品味对比 默读课文，请学生用文中的一个词来概括“我们”看到牛和鹅时的做法之 间的差异。(板书：完全两样) (1)抓动作词，品味“我”对牛和鹅不同的态度。 提示：拍、摸、触(对牛的动作) 远远地站、绕个大圈子(对鹅的动作) 3 (2)抓关联词，品味“我”对牛、对鹅不同的态度。 提示：虽然可
4、 2.文中还的很多地方存在对比，下一节课，我们继续进行对比。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习课文，抓住课文重点词句，体验童年生活的真实与趣味，体会“我” 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出“人鹅大战”惊险传神的 起伏感。 3.在初读课文的基础上，学习批注的角度和方法并运用，深入理解课文， 体会课文中生动形象的对比描写。 4.深入理解课文，明白蕴藏于童真童趣间的生活哲理，懂得要站在正确的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 教学重点教学重点 学习课文，抓住课文重点词句，体验童年生活的真实与趣味，明白蕴藏于 童真童趣间
5、的生活哲理。 教学难点教学难点 学习批注的角度和方法并运用，深入理解课文，体会课文中生动形象的对 比描写。 深入理解课文，明白蕴藏于童真童趣间的生活哲理。 教学准备教学准备 4 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动二：品味对比，领悟寓理学习活动二：品味对比，领悟寓理 1.回忆上节课学习的内容，说一说课文中有哪些地方存在对比？ 2.引导学生自读， 发现更多的对比， 组织交流和讨论， 帮助把握文本内容。 要点 1： “我”与金奎叔对鹅的态度完全两样。(课文第 4-12 自然段的相关 语句) 要点 2：鹅对“我”和金奎叔的表现完全两样。(课文第 4-9 自然段的相关 语句) 提问：为什么“我”这么
6、怕鹅？引导学生关注“我”之所以会越来越怕鹅， 是因为鹅对“我”的攻击越来越凶猛，威胁越来越大。 指导朗读第 6 自然段：读出鹅的凶猛。 提问： “鹅”遇到了金奎叔是什么样的呢？ 出示第 1-2 段：引导学生思考“鹅”表现得完全两样，有什么原因。 3.领悟寓理。 (1)启发思考： “我”为什么会有这样的变化，明白寓理。 (2)对比出示我们对牛和鹅态度完全两样的相关语句，体会对比写法的好处。 学习活动三：尝试批注学习活动三：尝试批注，深化理解深化理解 1.初识批注 (1)默读课文，结合学生阅读感受，引出“批注” 。 提问 1：这篇文章里哪些部分是批注？ 提问 2：这篇文章的批注是写在两边空白处的，
7、你还见过批注写在哪里？你 5 们以前做过批注吗？ (2)出示第一段， 提问： 你们相信这句话吗？总结： 把自己的疑惑写在旁边， 这就是批注。(板书：问题批注法) (3)请学生在文中画出“我们”看到牛和鹅时的不同做法的相关词句。 总结：几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。欣赏作者用 词用句的精妙之处，写下来，这也是批注。(板书：阅读欣赏法) (4)请学生批注自己的阅读感受。总结：及时记录自己的阅读感受，也是很 好的批注角度。(板书：阅读感受法) 2.尝试批注 (1)读完文本，哪些地方你特别有感触，哪些地方你还有疑惑，尝试进行批 注。 (2)与同桌交流，组织学生归纳并批注课文对比写作的
8、好处。 学学活动四：归纳总结、引发思考 1.深化思考。 (1)出示批注，引导学生思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话” 。 (2)回顾全文中关于“完全两样”的多处表达，请用上“因为所以” “虽然可”这样的关联词，联系生活经验，写 2-3 句话，表达自 己的理解。 2.总结批注 (1)批注可分为问题式批注、感想式批注、欣赏式批注。 (2)出示课后阅读链接，尝试用学到的方法进行批注，组织学生集体交流。 板书设计板书设计 6 1818 牛和鹅牛和鹅 问题式 牛 我 感想式 完全两样 因为所以 欣赏式 金奎叔 鹅 虽然可 精彩片段精彩片段 师：快速浏览课文，文中还有哪些地方也是完全两样的？四人小组
9、内每人 自己寻找一处，练习批注并交流。 生： “我”与金奎叔对鹅的态度完全两样。 师：具体说说你的批注。 生： “我”在大公鹅面前那么胆怯、害怕，都快被吓个半死了，可是金奎叔 却一点也不怕鹅，随手一扔就把鹅抛得老远，像扔一个小玩具一样。 师：你抓住了这样的对比写批注，对文章的理解就更深了，很好！哪些地 方可以看出“我”怕鹅。 生： “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕， 怕它们看见了会追过来。 ”能看出“我”怕鹅， “我” “马上不说话了” ，生 怕说话就会惊动大鹅，这还不够， “贴着墙壁” ，生怕被大鹅发现， “悄悄地 走过去” ，生怕发出一点声音。我读这段的时候都要
10、屏住呼吸了！ 生：从“我吓得脚也软了，更跑不快”也可以看出“我”很害怕鹅，别的 小朋友都只是惊呼，可是“我吓得脚也软了” ， “我”比别的孩子更害怕。 生：还有“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”我感觉作者吓得都已经记不清自 7 己当时是怎么喊的了，还说鹅要吃他，咬死他，鹅怎么可能把人咬死，他 怕鹅就像怕妖怪一样。 师：留意“我”的心情变化，写批注，也很重要。那么，这三段的“害怕” 有没有区别？ 生：有区别，一开始“我”还只是想从鹅的面前偷偷溜过去，再后来怕得 逃跑
11、，最后甚至都大喊大叫着呼救。 “我”越来越怕，那种害怕的程度加深 了。 师：你能通过你的朗读让我们感受到这种逐渐加剧的害怕吗？ (学生朗读) 师：你朗读的速度逐渐加快，就像作者跑得也越来越快一样。 还有谁想读？ (学生朗读) 师：这是真的大喊大叫，拼了命地呼救了！金奎叔又是怎么对待鹅的呢？ 生： “他一把握住了鹅的长脖子” ，而且， “他轻轻地把鹅提了起来，然后就 像甩一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中” 。 生：金奎叔都一把握住鹅的脖子了，我们人要是被握住了脖子，肯定喘不 上气，觉得自己要死了，鹅恐怕也是这样。而且脖子都已经被握住了，鹅 就算心里想要用嘴啄他，也啄不到，无能为力
12、了。 生：金奎叔对付鹅真是太解气了，一“提”-“甩” ，真是太潇洒了。哈哈， “我”那么惧怕的大公鹅在金奎叔的手里就像酒瓶那样被随手一扔，就被 彻底制服了。不过鹅肯定比酒瓶子重多了，金奎叔力气肯定很大。 师：是呀，这样对比起来写，更突出了金奎叔的力大无比，突显了“我” 的胆小软弱。从这个角度来写批注，帮助我们读出课文的趣味来了呢！ 8 点评点评： “学习批注”是对我国传统阅读方法的承续，也是对传统阅读教学法的回 归。学生交流批注时，教师注意捕捉、总结，促进学生体会批注一定是建 立在对课文的朗读与理解基础之上的，并且帮助学生体会阅读乐趣，加深 内容理解与情感体验。 19.19.一只窝囊的大老虎一
13、只窝囊的大老虎 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“囊、羡”等 8 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉” ，会写 13 个字，会写 15 个词语。 2.能够联系上下文理解“羨慕、窝囊、殷切、豁虎跳”等词语。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，理清课文的脉 络，初步体会“我”的心情变化及心情变化的原因。 教学重点教学重点 学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文的主要内容，理 清课文的脉络。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文的主要内容，理清课文的脉络，初步体会“我”的心 情变化及心情变化的原因。 教学准备教学准备 多媒体课件 9 教学过程教学过程
14、学习活动一：初识“窝囊” ，理清层次学习活动一：初识“窝囊” ，理清层次 1.质疑导入 (1)揭示课题，理解课题中的“窝囊”的含义。 (2)根据课题质疑：读了课题，你有哪些问题？ 2.初读课文 请大家自由朗读课文，读准确、读通顺，读完以后按照参演的顺序，给文 章分层(排练前，排练时，正式演出时，演出后)。 (1)出示生词： 一段情节 兄妺俩 排练 衣裤 逃跑 头罩 哄堂大笑 幸亏 挖掘 撤换 砸锅 羡慕 殷切 豁虎跳 通情达理 垂头丧气 窝囊 其中， “幸亏” “羡慕” “垂头丧气” “窝囊”可以分类学习，初步感受作者 心情的变化。 (2)指导书写汉字：撤(左中右结构)、砸(左右结构)、罩(上
15、下结构) (3)先按照参演的顺序，给文章分层；然后再概括各时间段的内容；最后再 连起来说说文章讲述的故事。 (4)出示文章的最后一自然段，提问： “我”为什么会有这样两个困惑呢？ 让我们带着作者的两个困惑一起走进课文一探究竟。 学习活动二：情绪表格，梳理心情学习活动二：情绪表格，梳理心情 1.提供支架 (1)阅读第 1-3 自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“期待”？并思考 10 “期待表演”的原因。 (2)出示课文第 2 自然段，引导学生找出直接表现“我”很期待的语句，练 习朗读，并小结：发现人物心情，可以从直接的心理独白中摘记。 (3)出示课文第 3 自然段，引导学生找到表现“我”很期待
16、的语句，练习朗 读，并小结：发现人物心情，还可以从动作、神态和语言中揣摩。 2.课堂小结 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.能在不理解的地方作批注，借助批注进行阅读，加深理解。 2.学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我” 的心情变化及心情变化的原因，并能够候通过朗读表现出人物的心理变化。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.能结合生活经验用合适的方式开导“我” ，感悟童年生活的趣味，并尝试 表达自己类似的生活经历。 教学重点教学重点 学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我” 的心情变化及心情变化的原因。 教学难点教学难点 引导学生感悟
17、童年生活的趣味，并尝试表达自己类似的生活经历。 教学准备教学准备 多媒体课件 11 教学过程教学过程 学习活动二：情绪表格，梳理心情学习活动二：情绪表格，梳理心情 1.回忆课文第 1-3 自然段的内容， 思考： 从哪儿可以看出 “我” 很 “期待” ？ 并思考“期待表演”的原因。 2.阅读填表 (1)出示课后表格，指导阅读已有信息。 (2)阅读第 4-5 自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“自信”？并思考 “充满自信”的原因。 (3)根据表格提示，小组合作，完成表格。 我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 扮一只老虎，不用说话，感觉很容易。 深感窝囊 不会豁虎
18、跳，表演笨拙，大家哄堂大笑。 感到困惑 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么大家会笑？ (4)对照表格，概述“我”的心情变化及原因。 (5)谈一谈：你认为贯穿全文的线索什么？(扮演老虎是否需要豁虎跳) 学习活动三：积极提问，指导批注学习活动三：积极提问，指导批注 1.批注反馈 (1)组织学生小组内交流各自在预习中写下的批注，反馈：哪些问题你已经 能自己解决了，哪些还不能解决？ (2)小组讨论学习，共同解决一些问题，完善各自的批注。 (3)小结并指导学生对“不理解之处”进行分类：不理解的词语句子，课文 12 前后意思矛盾不能理解的，作者的心情感受无法理解的。 2.指导批注 (1)在不理解处，写下
19、自己的问题。 (2)针对自己的问题，写出假设。 (3)查阅资料，询问他人，寻找答案，在问题旁记录关键词。 3.交流批注。 (1)组内交流批注， 关注语句是否通顺， 是否把自己的 “不理解” 批注清楚。 (2)留存的疑难问题，提交全班，一起讨论。 学习活动四：再识“窝囊” ，练习表达 1.深化理解。 (1)默读全文，圈画出能表现“我”窝囊的语句，自己读读并思考：这只老 虎是不是真的很窝囊？辨析、讨论。 (2)将心比心地思考：如果你就是文中的“我” ，你会怎样想、怎样做？ 2.练习表达。 (1)转换视角：你会怎样开导文中的“我”呢？引导学生“开导”的视角。 提示 1：不会豁虎跳也可以扮老虎。虽然表
20、演得“窝囊” ，也可以让自己成 长，让自己的表演更精彩，失败是成功之母。 提示 2： “窝囊”的表演，给大家带来了快乐， “笑声”中更多的是快乐，而 不是嘲讽。(针对“我”在文末的两个困惑进行开导) (2)组内进行“开导”的口头练习。 (3)把“开导”的语言写下来，读给同桌听听，互相修改。 (4)课后延伸：你有过类似文中“我”的窝囊经历吗？课后写下来和同学交 13 流。 板书设计板书设计 19.只窝囊的大老虎 (我) 期待表演充满自信深感窝囊感到困惑 老师(信任) 同学(哄笑) (豁虎跳？) 心情摘记：人物心理独白 心情揣摩：动作、神态、语言描写 精彩片段精彩片段 师：虽然表演结束了，但是“我
21、”依然感到困惑。让“我”困惑的究竟是 什么？默读课文，圈画相关句子。 (出示文中问题：问题一：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？问题二：为 什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？) 师： “我”的两个问题，你能解答吗？ (同桌小声讨论) 生：我觉得不会豁虎跳也能扮老虎，因为动物园里的老虎都没有豁虎跳， 难道它们不是老虎吗？ 师：你的反问句用得妙。 生：我觉得大家哄堂大笑倒不是因为“我”没有豁虎跳，而是“我”表演 得比较拙劣，动作估计有点儿滑稽，不像老虎。 生：我也这样认为，大家笑的原因是一个人来演老虎，怎么演都会觉得搞 笑。 14 师：嗯，同学们分析得有道理。可是，文中的“我”至今还不明白，并为 此困
22、惑、苦恼，你会如何开导他呢？ (四人小组交流) (出示表达句式：小叶同学，你不要苦恼和困惑了，听我来和你说说) 师：大家在说的时候，可以针对“我”的两个问题来展开，这样比较有针 对性。在说的时候，还要有对象感，真诚地表达，让对方真正听进去。老 师扮演文中的“我” ，你来扮演开导者。 师：唉，为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？我至今还不明白。 生：小叶同学，你不要再苦恼和困惑了，听我来和你说说。不会豁虎跳也 可以扮老虎，因为真老虎也不豁虎跳啊，你不会跳，正说明你的表演接近 真老虎。 生：小叶，我们再找点资料看看，拓宽一下思路，说不定会有更新的想法 呢！ 师：听了你们的开导，我的心里舒服多了。 师：
23、唉，为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 生：小叶同学，你不要再苦恼和困惑了，听我来和你说说。大家“哄堂大 笑”也许不是嘲笑你，他们是觉得一个人扮演老虎真有意思。所以，不论 你怎么演、不论谁来演，估计都会有笑声的。你不要因此而否定了自己， 你应该开心才对，你的表演给大家带来了快乐哦。 师：真是太感谢你了，我的心情一下子好了很多，没想到我还能给大家带 去快乐。 师： 在平时的生活中， 相信每个人都会碰到各种各样的 “窝囊事”“窘迫事” ， 15 一方面要学会自我“开导” ，另一方面大家也要学会“开导”别人。开导别 人，要求我们有同理心，学会站在他人角度思考问题，语言得体。这样， 我
24、们会生活得更开心。 点评点评： 开导、 安慰是本单元口语交际内容。 学生在本课学习中运用批注方法阅读， 体会到人物内心的想法，很自然地会有“安慰”的言行。教师单元整体教 学意识很强，把课文中实实在在的生活事件，转化为学生的生活需要，促 进学生设身处地感受别人的处境，选择合适的语言进行安慰，体验关爱他 人的快乐，同时也锻炼了表达和交际的能力。 20.20.陀螺陀螺 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“兵、恨、帅”等 8 个生字，读准多音字“钉、旋” ，会写“否、旋、 况”等 15 个字。 2.会写 “冰天雪地、 否则” 等 17 个词语， 有意识地积累富有新鲜感的词语。 3.初读课文，
25、读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章思路。 教学重点教学重点 学习生字，读准多音字，有意识地积累富有新鲜感的词语。 初读课文，概括课文主要内容，理清文章思路。 教学难点教学难点 初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章思路。 16 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：谜语导入，趣味学词学习活动一：谜语导入，趣味学词 1.猜谜导入 (1)猜谜导入，揭示课题。 (2)从学生对陀螺已有的了解切入，引出作者对陀螺的介绍。 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿” ，顾名思义，就是冰上的小家 伙。 (3)提问：陀螺的外形有什么特点呢？ (4)引导学生从“
26、尜”的字形发现陀螺外形的特点两头小，中间大。 2.趣味学词 (1)分组反馈词语自学情况，重点指导文中富有新鲜感的词语。 妩媚 帅气 溃败 顶不济 角锥 不伦不类 绰号 钉上 一枚 铁钉 旋转 旋风(多音字) (2)重点指导学生理解“妩媚” “帅气” “顶不济”的意思，并注意积累这一 类有新鲜感的词语。 提示 1：联系上下文理解“妩媚” “帅气”在文中的意思。 提示 2： “顶不济” ，引入方言介绍来理解。 学习活动二：质疑批注学习活动二：质疑批注，理清层次理清层次 1.整体把握。 (1)默读课文，指导学生用自己的话说一说课文围绕着陀螺都写了哪些内容。 17 提示关键词：玩法、制作、比赛 (2)
27、用小标题的方式进行提炼概括。 提示：陀螺的制作与玩法削制陀螺得到礼物获得胜利。 2.质疑批注。 (1)交流课前在不理解的地方作的批注。 提示 1：在小组内依次分享自己的批注，注意倾听并尝试解答，有意识地补 充同学重要的批注，尤其是对“妩媚” “帅气” “顶不济”这些词语在具体 语言环境中的理解与体会。 提示 2：捕捉相同的句子的不同批注，相机小结。 (2)总结：在不理解的地方作批注，既可以对课文中的词语进行质疑，也可 以对课文的句子进行提问，还可以对作者提出困惑。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习课文，通过重点语句，体会“我”心情变化的过程，感受陀螺带给 作者那一代人的独特童年感受
28、与回忆。 2.能正确、流利地朗读课文，读出作者心情的起伏与变化。 3.引导学生在体会较深的地方进行多角度批注，尤其是要抓住人物的心理 变化行批注。 4.理解蕴藏于小小陀螺中的人生道理“人不可貌相，海水不可斗量”的 含义。 教学重点教学重点 18 学习课文，通过重点语句，体会“我”心情变化的过程，感受陀螺带给作 者那一代人的独特童年感受与回忆。 教学难点教学难点 引导学生在体会较深的地方进行多角度批注，尤其是要抓住人物的心理变 化行批注。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：批注提升学习活动三：批注提升，迁移运用迁移运用 1.归纳角度。 (1)分享对同一个句子的不同角度的
29、批注，归纳总结批注的角度。 提示：不理解处，有感触体会处，值得欣赏品析处。 (2)总结：同样的句子，同样的词，我们作的批注可以是多角度的。 2.迁移运用。 (1)找出课文中把陀螺描写得活灵活现的句子，并写上批注，和同桌交流。 注意倾听，做代言人分享同桌的批注。 (2)对比朗读描写陀螺其貌不扬的句子与最终取得胜利的句子，联系课文的 最后一句话，进行批注，在四人小组内分享感悟式批注。 (3)总结：原来陀螺中还蕴藏着人生的道理，不能光看一个人的外表，而要 看他(她)真正的实力。看人如此，做人也是如此。 学习活动四：梳理感受学习活动四：梳理感受，读写拓展读写拓展 1.心情批注 19 (1)默读课文第
30、4-11 段，找出写出“我”的情感变化的句子。 (2)选择体会最深的一处，进行批注并和同桌交流，练习朗读，表现人物心 情。 (3)梳理作者的情感变化。 (4)总结： 难怪作者说： “我的冰尜儿给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 ” (出示第 12 段)也难怪时隔那么多年，大作家高洪波还能那么清晰记得童年 玩陀螺时这种一波三折的情感变化。 2.形式迁移。 (1)播放少数民族儿童玩陀螺的视频，走进作者的童年时光。 (2)课外拓展：其实，像陀螺这样的中国民间传统玩具还有很多。本文的作 者高洪波就还曾写过 竹蜻蜓 ， 老师在给大家的学习单中补充了这篇文章， 还有屏幕上的这些玩具，有空竹、竹蜻蜓、七巧板、蛐
31、蛐罐、吹糖人等等。 课后，希望你去读一读，玩一玩，相信你也会收获一份独特的童年记忆。 (3)设置读写结合的情境，仿照文中表达心情的方式，写一段话。 板书设计板书设计 20.20.陀螺陀螺 精彩片段精彩片段 20 师：自读第 8 自然段，用笔圈画出描写“我”心情的句子。 (出示：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。) 师：哪个词语让你感受到了作者的心情？ 生：土气大减。 师：这个词语是什么意思？作者为什么会士气大减？你有过类似的心情体 验吗？带着这些问题，把你的思考和想法写在这句话的旁边，批注一 两句话。写完批注之后组内交流、全班交流。 生：我的批注是“士气大减”说明没了自信，这是
32、因为“我”受到了嘲笑， 被人嘲笑的感受很难过。 生：我的批注是我能体会作者的心情，如果是我听到这些嘲笑的声音， 我只想立刻逃离，不再比赛。以前我因为双飞不会跳，也被嘲笑过，感同 身受。 生：我的批注是看到这句话，让我联想到了前文的“一顿嘲笑” ，不是一 句两句的嘲笑，可是“一顿” ，说明数量多、杀伤力强。 师：同学们的批注视角很独特，有的是站在作者的角度想，有的是站在自 己和作者共鸣的角度想。阅读批注的过程就是将心比心、感同身受，这样 阅读了，就可以拉近作者和读者之间的距离，文字才有了生命。刚刚大家 都说到了因为同伴的“嘲笑”让我“士气大减” 。大家展开想象，同伴们会 如何“嘲笑”这只陀螺呢？
33、 生：你的陀螺长得好丑啊，这也是陀螺？ 生：这只陀螺不伦不类的，也好意思拿出来和我们的比？ 21 生：哈哈哈！真是难看，真可笑！ 师：可见， “嘲笑”的语言很多时候都是伤人的，它会戳中对方的短处，甚 至会用反问的句式，让语气听起来很傲慢。如果你是作者，你会怎么想？ 生：唉，丢人啊，我真不想比了。 生：怎么办？我的陀螺被嘲笑了，它一定是不行的。 生：长得这么丑，再转不好，那我真的想找个地洞钻进去了！ 师：士气大减的“我”会是什么样的？ 生： “我”蔫头耷脑、偃旗息鼓，连眼神都是暗淡的。 “我”的头低低地垂 着，用手紧紧攥住难看的陀螺，用脚使劲地摩擦地面。 师：同学们时而站在同伙的角度，时而站在“
34、我”的角度，多个角度来感 悟“士气大减”的前因后果。相信你们一定可以读好。 (学生练读这一自然段) 师： “士气大减” “懊恼”等负面情绪，大家一定都体验过。能不能从下面 的词语中选择个词语，通过一段描述，让我们感受到你的情绪。这段描述 可以穿插动作、神态和语言的描写。出示： 士气大减 懊恼 后悔 尴尬 窝囊 (学生自由选择一个说给小组同学听，个别同学全班交流。只描述，不出现 那个表示情绪的词语，让大家自己体会) 生：拿到数学试卷后，我看到一道计算题少写了一个 0。我不禁皱起眉头、 眼睛圆睁、嘴巴大张，进而拍案而起，嘴里喋喋不休地说着： “哎呀呀，哎 呀呀，这个怎么能错？不应该啊！我如果认真检
35、查一下就好了！ ”下课后， 同桌说他听到我一直在唉声叹气。 22 (一边说，一边演) 师：大家一起说，他想表现的情绪是什么？(懊恼)你们瞧，他把自己的神 态、动作和语言都简洁而又生动地刻画了出来，让人印象深刻。以后，我 们在描写自己情绪的时候，就可以通过语言、神态和动作来表现。如果再 写出情绪的变化来，那就更好了。 点评点评： 以上活动设计颇为精彩。教师引导学生在体会深刻之处进行批注，鼓励他 们对相同地方写出不同的批注，从而加深体验，体会文章的内涵。结合本 课教学实际，教师又把本单元“词句段运用”中的动作描写训练与本课教 学打通，巧妙设计描述情绪的语言实践活动，训练扎实有趣。 口语交际口语交际
36、：安慰安慰 教学目标教学目标 1.注意倾听，设身处地体会被安慰者的心情，能选择恰当的语言表达对他 人的安慰。 2.面对不同对象，会借助语调、手势等合适的方式表达自己的情感，并在 生活中主动应用，体会关爱他人，感受安慰给自己带来的快乐。 教学重点教学重点 能设身处地体会被安慰者的心情，选择恰当的语言表达对他人的安慰。 教学难点教学难点 面对不同对象，会借助语调、手势等合适的方式表达自己的情感，选择恰 当的语言表达对他人的安慰。 23 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：情境体验学习活动一：情境体验，尝试安慰尝试安慰 1.讲述故事，体会心情。 (1)教师讲一个同学们都很熟悉
37、的故事：宁宁因为脸上长着小雀斑，经常被 同学嘲笑。她为此很苦恼，唉声叹气地说： “我怎么这么倒霉，长雀斑又不 是我自己能控制的事情。 ” (2)提问：宁宁的苦恼是什么？如果你也遇到这样的事情，你的心情会怎样？ 最想听到什么样的安慰呢？ 2.情景模拟，尝试安慰。 (1)集体体验并表演：我们都来扮演宁宁的好朋友，尝试安慰她。比一比， 看谁的安慰最温暖。 (2)展示表演，组织集体点评，相机小结安慰策略：换位思考、选择合适时 机、语言得体、善用肢体语言、合理建议等。 3.回顾过程，总结方法。 小结：每个人都会遇到不顺心的事情，心里都会很难受。这时候，需要我 们正确了解他人的烦恼，感受他人的心情，选择合
38、适的方式来安慰他人。 学习活动二：角色体验学习活动二：角色体验，实践探索实践探索 1.合作表演，角色体验 (1)出示教材中的三个情景，阅读材料，了解三个小朋友分别遇到了什么情 况，那时的心情又分别是怎样的。 24 (2)四人小组合作表演，尝试实践：四位同学，一个扮演被安慰的同学，两 个扮演安慰者，还有一位做导演和评价者。 (3)推荐表演展示：邀请一个小组展示安慰小峰的情景，并组织集体点评和 小结，引导学生从安慰者的动作、神态和语言三个方面进行评价，注意安 慰要从对方的角度考虑，语言得体，态度真诚。 2.二度打磨，深入探索 (1)小结方法以后，组织学生在教材第二个情景和第三个情景中再次选择， 二
39、度思考和扮演打磨。 (2)组织小组在全班进行表演，其他同学进行相应评价学习。 (3)小结学习。 学习活动三：生活再现学习活动三：生活再现，实践运用实践运用 1.生活再现，尝试实践 (1)教师讲述自己的烦恼： 孩子和自己闹别扭， 互相不能理解对方， 很苦恼。 (2)提问：你能体会谁的心情？你可以怎样安慰她？可以对老师进行安慰， 也可以对孩子进行安慰。 (3)同桌讨论，实践运用所学，尝试有效地安慰。 2.即兴表演，角色体验。 (1)师生表演，尝试对老师进行安慰，互动并小结。 (2)生生表演，尝试对孩子进行安慰，互动并小结。 3.学习小结。 生活中，在需要的时候，以温暖的话语去安慰周围的人，彼此都会
40、感到快 乐。 25 板书设计板书设计 口语交际口语交际：安慰安慰 合适的方式：换位思考、合理建议等 辅助的方式：借助语调、手势等 精彩片段精彩片段 师：老师家的姐姐喜欢各种花花绿绿的卡片、纸头，长长短短的丝带，大 大小小亮闪闪的小珠子，总是不舍得扔掉，抽屉永远都塞得满满的。我就 希望她可以扔掉一些没用的东西，把抽屉清理清理。前两天， 趁她不在家， 我扔了一大半。抽屉是整洁了，她却跟我冷战了你能体会姐姐的心情 吗？ 生：我特别能体会，因为我妈妈也跟老师一样，喜欢扔我的东西。每次妈 妈扔掉我的宝贝时，我心里特别难过。有时候，我都要怀疑妈妈是不是不 爱我了。 生：我也有过类似的经历。有一次，我还趁妈
41、妈不注意，偷偷把她扔掉的 东西又捡回来了呢。我觉得我们的房间应该由我们说了算，大人不能随便 扔小孩的东西的。 师：听了你们说的，老师感觉自己当时真的冲动了。如果姐姐也在这里， 你会安慰她吗？你会怎么做，还想对她说什么呢？ 生：我会拉拉姐姐的手，轻轻告诉她，姐姐，我特别理解你的心情。每当 我妈妈扔我的东西时，我也会很伤心，有时候还会哭呢！可是，我后来又 想，唉，东西也找不回来了，伤心又有什么用呢？香香地睡上一大觉，心 里就好受多了。要不，你也试试吧？ 26 生：我知道怎么安慰姐姐。我会告诉她，你妈妈扔了你的东西以后已经后 悔了，还在我们班说这件事，担心你不开心呢！我估计以后她不会再扔你 的东西了
42、。姐姐不要不开心了哦。 师：谢谢你们！有你们这样贴心的安慰，姐姐的心情肯定会好起来的！可 是，我有点失落了。难道没有人为我想想，也来安慰安慰我吗？ 生：老师，姐姐开心了，您不也就开心了吗？不过，我还是希望以后您真 的不要再扔姐姐的东西了哦。因为我们小孩子的那些宝贝一般来说都是有 故事藏在里面的。大人不管三七二十一就把我们的东西扔了，会很伤小孩 的心的。 师：你这是在安慰我吗？听起来，我觉得你更多地是在教育我呢！ 生：还是让我来说吧。老师，虽然姐姐这两天没有跟你说话，但是她心里 肯定明白您是为了她好才这样做的。我们都知道，不狠狠心，扔掉一部分 东西，那么房间不是要乱死了啊！以后呢，老师可以和姐姐
43、一起好好商量 商量，不要背着她扔东西就好了哦。 师：谢谢你的安慰，有了这个建议，我一下子觉得豁然开朗了呢！并且， 听了你的发言我很受启发：站在他人立场，往往就会想到安慰别人的好点 子了。 点评点评： 教师把自己的生活实际问题呈现给学生，有效创设了真实的生活场景，学 生很快就进入情境，设身处地感受他人的心情，尝试运用恰当的语言表达 对老师的安慰。 27 习作习作：记一次游戏记一次游戏 教学目标教学目标 1.玩游戏， 并能清楚表达游戏前的准备， 游戏中的做法和印象深刻的内容， 以及游戏以后的想法与感受。 2.学习作文题目拟定，学习用修改符号改正错别字和不通顺的句子，逐步 提高独立作文的能力。 教学
44、重点教学重点 写一个自己喜欢的游戏，能清楚地写出游戏前的准备，游戏中的做法和印 象深刻的内容，以及游戏以后的想法与感受。 教学难点教学难点 引导学生写出游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容，以及游戏 以后的想法与感受。 教学准备教学准备 多媒体课件、习作例文 教学过程教学过程 学习活动一：情景回放学习活动一：情景回放，创新玩法创新玩法 1.回忆游戏，介绍玩法。 (1)出示学生做游戏的照片，引导学生聊一聊，最近特别喜欢玩什么游戏。 简要说一说，这个游戏怎么玩？需要做什么准备？ (2)启发学生借助预习单中绘制的思维导图简要介绍游戏玩法，引导学生相 互补充和。 2.即兴评价，评选最佳游戏。 2
45、8 (1)组织评选，筛选出最受同学喜爱的游戏项目，计划做出班级游戏册。 (2)鼓励创新，现场改编最佳游戏，创造更多新玩法。 学习活动二：激活思维学习活动二：激活思维，描绘场景描绘场景 1.视频播放，聚焦场景。 (1)播放班级玩游戏的短视频，调动学生回忆，引导叙述各自独特的感受。 (2)组织小组交流和讨论，说一说，游戏中你做了些什么？印象深刻的又是 什么呢？引导学生互相评价，游戏中印象深刻的场景是不是讲清楚了，听 的同学是不是仿佛看得到当时的情景。 (3)组织全班交流和讨论，重点指导印象深的场景是不是讲清楚了。 2.经典学习，拓宽视野。 (1)根据集体交流中出现的问题，相机调取并呈现经典片段，组
46、织学生进行 深入学习和讨论 片段一： 陀螺中小伙伴们一起斗陀螺的相关段落。 片段二： 青铜葵花中小伙们一起捉迷藏的相关段落。 片段三： 草房子中禿鹤玩纸飞机的相关段落。 (2)小结：善于观察，敏锐捕捉游戏中人物到底是怎样玩的，其他参与的同 学又是怎么做的。 3.聚焦片段，实践体会。 (1)学生动笔写作印象最深的场景片段，组织交流，集体讨论并现场修改。 (2)小结： 场景描写要看得见人， 感受得到游戏者的心情， 以及心情的变化。 学习活动三：书面作文学习活动三：书面作文，修改完善修改完善 1.由段成篇，拟题成文 29 (1)出示表格，指导学生梳理游戏全过程，并简要填写。 游戏名称 游戏前的准备
47、游戏中的重要场景 游戏后的感受 (2)借助表格，在重点段落基础之上，认真完成整篇作文。 (3)讨论交流各自的作文题目，相机指导和点拨。 2.自读作文，自主修改 (1)出示修改作文的要求：大声朗读以后，发现并修改不够恰当的词语、不 够通顺的句子；游戏的全过程是不是写得清楚明白。 (2)学生自主修改，并在小组内交流和讨论。对照修改要求，互相评价，提 出具体的修改意见。 3.交流修改，指导修改。 (1)指导修改作文题目：选取班级作文题目，组织学生交流和讨论，并作出 相应的调整和修改。 (2)小结作文拟题的小技巧。 (3)组织欣赏重点场景描写清楚的优秀片段。 (4)组织讨论整篇结构安排，对照讨论游戏全过程是否都写清楚了。 4.小结学习，展示作文。 板书设计板书设计 习作习作：记一次游戏记一次游戏 有顺序：游戏前、游戏中、游戏后 有重点：写好场景、突出感受 精彩片段精彩片段 30 师：在这些游戏中，你觉得哪种游戏最有意思？能把游戏中印象最深的内 容说给大家听听吗？可以是自己玩的游戏，也可以是你看别人玩的。 生：那天下午，我们班举行了一场砸沙包的比赛，这场比赛可真叫别开生 面啊！我觉得真有意思！ 师：砸沙包是我们班同学公认的最受欢迎的游戏。说说比赛中最有意思的 场景吧！ 生：比赛开始了！投手王中杰带着一脸的“坏笑” ，漫不经心地在人群中寻 找投掷的“目标”
