1、女女娲娲造造人人袁珂神话壹读出读出“这一单元这一单元”根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知神话神话大多有离奇的情节，大胆的夸张，丰富的想象，对天地的形成、人类的产生、日月星辰的存在以及山川地形、自然天体等作出解释。你对这些神话最深的印象是什么？你对这些神话最深的印象是什么？单元学习要求：快速阅读 本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400400字。阅字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，以段落为读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，以段落为单位，寻找关键词语，以带动整体阅读，提高阅读速度。单位，寻找关键词语，以带动整体阅读，提高阅读速度。请同学
2、们用2分钟的时间，速读全文，然后用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。（第1节）天地开辟以后（第2节）不知道在什么时候（第8节）接着（第12节）于是（第15节）最后（第18节）后来向作者学习讲故事的方法神话贰读出读出“这一篇这一篇”自读课文自读课文参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性女娲的“神性”“说也奇怪说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么要这么说？作者为什么要这么说？不可思议不可思议神奇神奇惊讶惊讶女娲的“神性”说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”朗读出不可思议、神奇、惊讶轻重
3、缓急抑扬顿挫语速语调女娲的“神性”再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，朗读给同桌听听，看能否读出那种神奇之感。示例：说也奇怪，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的示例：说也奇怪，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。女娲的“人性”女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。边读边画出文中的有关语句。结合你提取的关键句，来点评：与其说女娲是一个神，倒不如说她是一个_的人。女娲的“母性”批注批注3 3：女娲，用黄泥造人，而我们常
4、把土地比作母亲，你能女娲，用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个从这个“巧合巧合”中读出什么？中读出什么？“母性母性”的光辉的光辉大地、人类之母大地、人类之母女娲的“母性”女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见听见“妈妈妈妈”的喊声，不由得满心欢喜、眉开眼笑。的喊声，不由得满心欢喜、眉开眼笑。还有哪些细节，也展现出女娲母性的光辉？还有哪些细节，也展现出女娲母性的光辉？小结 批注，是编者给我们学习自读课文的“小拐杖”。依托3个批注，我们感受到女娲既有神的威力，也有人的情味，更有母性的光辉。神话叁读出读出“这一类这一类”神话作品神话作品借助
5、阅读提示比较阅读聚焦神话的艺术性（想象）、神话健康的思想倾向）聚焦神话的艺术性聚焦神话的艺术性想象想象俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，引絙人也。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，引絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。阅阅读读提提示示对比原文，作者增加了哪些内容？想象的基础是真实的生活经验。想象的基础是真实的生活经验。神话健康的思想倾向神话健康的思想倾向 对于女娲造出来的这个“人”，课文中居然有十多种
6、不同的称呼！再次用“快速阅读”法，迅速从文中发现它们。神话健康的思想倾向神话健康的思想倾向 从对“人”的这么多的称呼中，看出作者在这篇神话流露出怎样的情感？像自己的生物像自己的生物 小东西小东西 聪明美丽的生物聪明美丽的生物 小家伙小家伙 优美的作品优美的作品 心爱的孩子心爱的孩子灵敏的小生物灵敏的小生物 人儿人儿 小人儿小人儿对人类的赞美，对生命的崇拜与礼赞！对人类的赞美，对生命的崇拜与礼赞！神话肆思考神话思考神话“这一类这一类”的现实意义的现实意义科学高度发达的今天，科学高度发达的今天，神话还有存在的必要吗？神话还有存在的必要吗？神话是人类童年的梦。神话是人类童年的梦。马克思马克思 请同学仿照本文请同学仿照本文的写作，创编阅读提示中的写作，创编阅读提示中的神话故事夸父逐日。的神话故事夸父逐日。谢谢谢谢
