1、从百草从百草园到三味园到三味书屋书屋（一）（一）七年级上册七年级上册 第三单元第三单元 教读引领课教读引领课学习目标学习目标1.识记字词，了解作家作品及写作背景。2.学习默读，培养一气呵成读完全文的习惯。3.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。学习目标1.积累文学常识。本文是一篇回忆童年生活的（体裁），选自 。作者鲁迅，原名，是我国伟大的、，他写的小说集有、，散文集有 ，散文诗集有。活动一：检查预习活动一：检查预习散文朝花夕拾周树人文学家思想家革命家呐喊彷徨朝花夕拾野草2.根据拼音写出汉字或给加点字注音。鉴（）赏 菜畦（）蜈（）蚣 脑髓（）蝉蜕（）（）桑shn（）人迹 hn（）
2、至 渊b（）jinqwsuchn tu椹罕博3.选择恰当的词语填空。（1）鸣蝉在树叶里（长鸣、鸣叫、长吟），肥胖的黄蜂伏在菜花上，（轻快、轻捷、敏捷）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（2）先生最初这几天对我很（严肃、严厉、严格），后来却好起来了，（不过、而且、所以）给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。1.你从题目中可以获得什么信息？活动二：默读课文，复述内容活动二：默读课文，复述内容 提示：提示：从从题目可知文章分为两部分，分别是在题目可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。百草园和三味书屋的生活经历。“从从到到”的句式，可知作者描写
3、了两个空间。的句式，可知作者描写了两个空间。2.请按照默读要求默读课文，并根据表格中的复述要求复述文章内容。默读要求默读要求1.不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。2.在7分钟之内读完。复述要求复述要求1.概括内容包括：时间、地点、人物、事件、感受。2.字数要求：80字以内。2.请按照默读要求默读课文，并根据表格中的复述要求复述文章内容。复述提示：文章描述了鲁迅儿时在家中百草园得到的无限乐趣，在三味书屋读书时枯燥但不乏乐趣的生活，复述时要表达出鲁迅先生热爱自然，向往自由的童真童趣。生命中遇见的人，有的热烈如火，有的平淡如茶，千姿百态，都是生命遇见的意义。从从百草
4、百草园到三味园到三味书屋书屋（二）（二）七年级上册七年级上册 第三单元第三单元 教读引领课教读引领课学习目标学习目标学习内容教材：从百草园到三味书屋 精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。学习目标 作者回忆了自己在“百草园”和“三味书屋”两个地点的童年生活，文章也因此分为两部分：第 至 段写的是在百草园中的生活；第 至 段写的是在三味书屋中的生活。作者回忆在“百草园”的生活，主要写了三部分内容：、；回忆在“三味书屋”的生活，写了五件事：、。活动一：检查预习活动一：检查预习一八九二十四有趣的景色迷人的传说 捕鸟的乐趣陈设及行礼提问受斥读书生活小园中玩耍偷偷画画 分别
5、圈出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？活动二：再读课文，理清思路活动二：再读课文，理清思路 从从开始开始“我家的后面有一个很大的园我家的后面有一个很大的园”到到“来不及等它走到中间去来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从是写百草园的部分；从“出出门向东门向东”到文章结尾到文章结尾“这东西早已没有了罢这东西早已没有了罢”是写三是写三味书屋的部分。第味书屋的部分。第9 9段是承上启下的过渡段，将段是承上启下的过渡段，将“百百草园草园”和和“三味书屋三味书屋”两个部分连接起来。两个部分连接起来。1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园是个的园子”。活动三：精读
6、活动三：精读“百草园百草园”片段，体会乐园之趣片段，体会乐园之趣让人怀念、生机勃勃、充满快乐、让人怀念、生机勃勃、充满快乐、新奇有趣新奇有趣 2.童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？在百草园中欣赏动植物和捉虫拔草的乐趣，在百草园中欣赏动植物和捉虫拔草的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣，在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。3.聚焦“百草园景物”和“雪地捕鸟”，赏析写景之妙。（1）把作者笔下的百草园里景物和事件分类，分析其写作手法及作用，填写下表。作者笔下的景物和事件作者笔下的景物和事件写作手法写作手法作用作用
7、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹视觉：写植物由低到高视觉：写植物由低到高修辞：排比修辞：排比鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀听觉：写动物由高到低听觉：写动物由高到低修辞：比喻、拟人修辞：比喻、拟人覆盆子、桑椹覆盆子、桑椹味觉味觉找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子根、摘覆盆子触觉（动作描写）触觉（动作描写）百草园的景物生动有趣，百草园的景物生动有趣，形、声、色、味俱全，春、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备；单是泥墙夏、秋景皆备；单是泥墙根根一带就有无限趣味，从中一带就有无限趣味，从中可可以感受到小鲁迅热爱自然、以感受到小鲁迅热爱自然、
8、渴望自由的童真童趣。渴望自由的童真童趣。（2）朗读“雪地捕鸟”段落，分析作者写出“雪地捕鸟之乐”的方法。活动三：精读活动三：精读“百草园百草园”片段，体会乐园之趣片段，体会乐园之趣 提示：捕提示：捕鸟的一连串动词有鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、扫、支、撒、系、牵、看、拉牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了捕鸟的整个过程，表现了“我我”捕鸟时的喜悦心情，捕鸟时的喜悦心情，表达了表达了“我我”对百草园的喜爱之情。对百草园的喜爱之情。童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，
9、一股强烈的欲望。巴尔扎克 从从百草百草园到三味园到三味书屋书屋（三）（三）七年级上册七年级上册 第三单元第三单元 教读引领课教读引领课学习目标学习目标1.默读文章，逐步提高默读速度，概括文章中的主要事件。2.精读“三味书屋”段落，理解“先生”这个人物形象，学习通过细节描写刻画人物的写法。学习目标 1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。参考句式：这是一个 的三味书屋，因为 。活动一：精读活动一：精读“三味书屋三味书屋”片段，理解别样生活片段，理解别样生活 参考参考示例示例1 1：这是一个枯燥无趣、单调乏味、没有自由枯燥无趣、单调乏味、没有自由的
10、三味书屋，因为先生严肃、规矩繁多、不准提问；学习先生严肃、规矩繁多、不准提问；学习生活中只有读书、习字、对课，内容晦涩生活中只有读书、习字、对课，内容晦涩。参考参考示例示例2 2：这是一个苦中有乐、充满乐趣、学有收苦中有乐、充满乐趣、学有收获获的三味书屋，因为可以在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍可以在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲蝇喂蚂蚁；在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏上做戏。2.勾画与寿镜吾老先生有关的语句，结合关键词语和写作手法分析寿镜吾老先生是个怎样的人。（1 1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜）他是一个高而瘦的
11、老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌外貌描写，知识渊博、描写，知识渊博、博学博学（2 2）“先生，先生，怪哉怪哉这虫，是怎么一回事？这虫，是怎么一回事？”我上了我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！不知道！”他似乎很不他似乎很不高兴，脸上还有怒色了高兴，脸上还有怒色了。语言语言、神态描写，有些、神态描写，有些迂腐迂腐（3 3）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作动作描写，描写，安贫乐道安贫乐道 3
12、.阅读材料，思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活吗？他在三味书屋有收获吗？【补充材料】鲁迅的私塾教师寿镜吾自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，坐馆教书达六十年之久。他博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅一直很敬重他。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家都去看望先生。3.阅读材料，思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活吗？他在三味书屋有收获吗？参考示例：作者不讨厌三味书屋的生活，因为他读的参考示例：作者不讨厌三味书屋的生活，因为他读的书逐渐增多，学习能力有所提高；他能够
13、在枯燥的学习生书逐渐增多，学习能力有所提高；他能够在枯燥的学习生活中寻找乐趣；从他对寿镜吾先生读书的描写中，能看出活中寻找乐趣；从他对寿镜吾先生读书的描写中，能看出他对先生的尊重。这段生活对鲁迅来说是他对先生的尊重。这段生活对鲁迅来说是“努力求知，不努力求知，不乏乐趣乏乐趣”的。的。再次阅读课文，填写下表，体会作者对百草园与三味书屋的不同情感。活动二：比读活动二：比读“百草园百草园”与与“三味书屋三味书屋”生活，生活，体会情感体会情感地点地点相同点相同点不同点不同点百草园三味书屋围绕围绕“乐乐”字展开内容：字展开内容：百草园有自然之趣、美女蛇的百草园有自然之趣、美女蛇的故事和捕鸟之乐；三味书屋
14、有故事和捕鸟之乐；三味书屋有欣赏先生读书之乐、后园寻趣欣赏先生读书之乐、后园寻趣之乐和课上游戏之乐。之乐和课上游戏之乐。一个人的游戏一个人的游戏在自然中获得体验在自然中获得体验无拘无束的自由无拘无束的自由一群人的游戏一群人的游戏在学习中收获知识在学习中收获知识在学习中寻找快乐在学习中寻找快乐受益终生的影响受益终生的影响 1.默读丛书中的往事依依一文，一边默读一边思考，文章写了哪几件让作者记忆犹新的往事？活动三：类文迁移，学以致用活动三：类文迁移，学以致用（1 1）“我我”小时候看山水画，自己仿佛进入画中，甚得其乐。小时候看山水画，自己仿佛进入画中，甚得其乐。（2 2）“我我”看看水浒传水浒传插
15、图，两次读插图，两次读水浒传水浒传，犹如身历，犹如身历其境，津津有味。其境，津津有味。（3 3）“我我”读读千家诗千家诗，沉浸在诗的意境和美的享受中，生，沉浸在诗的意境和美的享受中，生活情趣浓郁。活情趣浓郁。（4 4）回忆）回忆“我我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我我”课外阅读的兴趣。课外阅读的兴趣。（5 5）“我我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。2.研读往事依依第 5 段，分析两位老师教学风格的不同。参考示例：参考示例：国文老师：国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。国文老师：国文老师教古
16、文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词记得一次教辛弃疾的词南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀，老，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。生的，爱国情怀油然而生。”动作描写，教学动作描写，教学富有感情，朗读慷慨激昂富有感情，朗读慷慨激昂 代课的国文老师：代课的国文老师是年轻的新派人，代课的国文老师：代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。他喜欢教白话文。“有一次，教到田汉有一次，教到田汉南归南归中的诗：中的诗：模糊的村庄已在面前模糊的村庄已在面前 /礼拜堂的塔尖高耸昂然礼拜堂的塔尖高耸昂然 /依稀依稀是十年前的园柳是十年前的园柳 /屋顶上寂寞地飘着炊烟屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。深感动了。”神态描写，富有神态描写，富有深情，朗读深情，朗读身临其境身临其境回忆童年趣事珍藏岁月深情铭记老师教诲回眸读书岁月回眸读书岁月 学校生活丰富多彩，请你写一写自己学生生活中难忘的事，或者写一写自己最喜欢的老师，300字左右。课后作业课后作业倘只看书,便变成书橱。鲁迅
