1、从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅01通过自主默读，把握文章基本内容，了解文章大意。通过自主默读，把握文章基本内容，了解文章大意。02品味文章生动、传神的描写，学习抓住特点描写景物和品味文章生动、传神的描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。03在品读课文中体会作者童年生活的美好以及学习生活在品读课文中体会作者童年生活的美好以及学习生活的乐趣。的乐趣。学习目标学习目标01新课导入新课导入p 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居高鼎村居p 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无
2、处寻。杨万里宿新杨万里宿新市徐公店（其二）市徐公店（其二）p 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。胡令能小儿胡令能小儿垂钓垂钓p 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大夏日范成大夏日田园杂兴（其七）田园杂兴（其七）窜窜 觅觅 跪跪 拗拗 确凿确凿 轻捷轻捷 云霄云霄 倘若倘若 鉴赏鉴赏 啄啄 和蔼和蔼 恭恭 敬敬 质朴质朴 博学博学渊渊 博博 倜傥倜傥 淋漓淋漓 盔甲盔甲 绅士绅士 人迹罕至人迹罕至 人声鼎沸人声鼎沸 cun m gu o qu zo qng ji yn xio tng ru rn j hn zh rn shng dn
3、g fijin shng zhu h i gng jng zh p b xu yun b t tng ln l ku ji shn sh 字音梳理拗：弯曲，弯转。拗：弯曲，弯转。确凿：确实。确凿：确实。鉴赏：鉴定和欣赏。鉴赏：鉴定和欣赏。倜傥：洒脱，不拘束。倜傥：洒脱，不拘束。淋漓：形容湿淋淋地往下滴。淋漓：形容湿淋淋地往下滴。人迹罕至人迹罕至 ：迹，足迹、脚印；罕，稀少。：迹，足迹、脚印；罕，稀少。少有人来，形容荒凉偏僻的地方。少有人来，形容荒凉偏僻的地方。人声鼎沸人声鼎沸 ：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。02背景介绍背景介绍鲁迅（18811936）原名
4、周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年以鲁迅为笔名，发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记；1936年病逝于上海。主要作品集：小说集：呐喊彷徨故事新编回忆性散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：热风坟华盖集华盖集续编而已集三闲集二心集南腔北调集且介亭杂文等16本。走进作者 从百草园到三味书屋写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。到厦大时正值暑期，学生还没有开学。在这段相对比较空闲的时间，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，回忆旧时的美好事物，来排
5、解眼前的苦闷，鲁迅写下了这篇散文。本文最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他9篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。写作背景 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。（三味：布衣暖，菜根香，诗书滋味三味：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。长。）百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。助读资料03整体感知整体感知 默读课文，思考：文章以什么顺序展开写作？可以默读课文，思考：文章以什么顺序展开写作？可以分为哪两个部分？分别写了什么内容？过渡段是哪一段？分为哪两个部分？分别写了什么内容？过渡段是哪一段？【方法指导】快速默读，用
6、圈点勾画的方法标记关键词句。用时：3分钟。题目“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方，“从.到.”表明文章是按照“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在在后的空间顺序后的空间顺序来安排材料。第一部分（第18段）：回忆在百草园百草园的快乐生活。第二部分（第924段）：回忆在三味书屋读书经历三味书屋读书经历。（其中第第9 9段为过渡段段为过渡段）表现了作者由幼时玩乐到长大读书由幼时玩乐到长大读书的全过程。百草园之乐百草园之乐品读课文，感受百草园之乐 不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。；
7、后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。赏赏百草百草园园美景美景之乐之乐（第第2 2段）段）听听美女美女蛇蛇故事故事之乐之乐（第第3636段）段）雪地捕鸟雪地捕鸟之乐之乐（第第7878段）段）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲
8、藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。赏百草园美景赏百草园美景 不必说碧绿的，光滑的，高大的，紫红的；也不必说在树叶里长吟，肥胖的伏在菜花上，轻捷的（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。菜畦 碧绿石井栏 光滑皂荚树 高大桑椹 紫红鸣蝉 长吟黄蜂 肥胖、伏叫天子 直窜植物：视觉（颜色、形态）触觉动物：听觉视觉从低到高到低从低到高到低从静态到动态从静态到动态整体整体百草园的
9、美景 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。在这里低唱，们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见；还有，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。藤和藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。油蛉 低唱蟋蟀 弹琴蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子动物：动态听觉视觉触觉植物：静态视觉味觉局部局部体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷 先用“不必说”写百草园整体，再从“单是”写局部
10、的“泥墙根”一带，突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了，这样写，突出了百草园的无穷乐趣。美女蛇的故事 美女蛇与飞蜈蚣的故事增添了百草园的神秘感，也满足了儿时的“我”的想象和探险的欲望。这个故事看似和百草园无关，实则也是百草园乐趣的体现。雪地捕鸟先抑后扬，欲扬先抑欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。九个表示动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。捕鸟的心情变化：紧张期待紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）失望失望（跑去一看，却什么都没
11、有）沮丧沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）羡慕羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）佩服佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）。作者作者写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的美景，乐于听美女蛇的乐于观察百草园的美景，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了作者故事，乐于捕鸟活动，表现了作者快乐有趣、快乐有趣、充满童真充满童真的百草园生活。的百草园生活。小结三味书屋的生活三味书屋的生活品读课文，感受三味书屋生活结构上：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。内容上：第一句“不知道”三个字表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许也许
12、”，表明“我”在反复猜测反复猜测原因，推断去三味书屋是做错了事所受的惩罚，预示了三味书屋的生活令人反感，与百草园将是截然不同的一块天地。最后三句直接抒发了对百草园的难舍难分的感情。因此第9段表达了表达了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。行礼拜师（第1011段）询问“怪哉虫”（第1216段）后园玩耍（第1720段）师生读书（2123段）做戏画画（第24段）外貌外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老年老，从侧面反映出他的学识渊博学识渊博；神态神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严古
13、板严肃肃；动作动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。不厉的老师。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。知识链接作者早年读书生活的回忆重心并不
14、在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑跟进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”等课堂生活的细节描写，其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。要求严厉，不自由先生严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。主题探究主题探究本文写百草园和三味书屋，这两部分之间有怎样的关系？表达作者怎样的感情态度？百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥单调形成对比，两部分又是和谐统一的关系，贯穿全文都是“我”对童年的回忆。表达作者对自然的热爱、对知识的追求以及天真自由欢乐的心理。都表达对童年美好生活的怀念。小结小结作品通过回忆幼年时在作品通过回忆幼年时在百草园有声有色有趣的生活百草园有声有色有趣的生活与三味书屋里接受学习的成与三味书屋里接受学习的成长经历，长经历，课后作业：课后作业：
