1、古代诗歌四首古代诗歌四首第1课时请你试着背一背和春、夏、秋、请你试着背一背和春、夏、秋、冬有关的诗歌或诗句。冬有关的诗歌或诗句。问题探究课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入1.初步了解古代诗歌的一些常识。2.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。3.疏通诗意，理解诗歌内容。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入本节重点问题探究文学常识文学常识课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究大家自由朗读诗歌，让我们一起找找诗歌间有什么不同之处吧！观沧海 曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟
2、，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。句数不同，有的多有的少；每句字数不同；诗句长短不同，有的整齐有的长短不一；诗歌题目也有长有短；文学常识文学常识课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究古体诗近体诗曲（格律诗）诗 歌诗体观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思四
3、言诗七言绝句五言律诗散曲文常小结记得积累文学常识哦！1.全班分为4/8大组，每1/2大组选定一首诗歌进行解读。2.组内全员通读全诗，对诗歌有个整体的感知。3.理解诗题，诗题是诗歌的眼睛，理解题目的意思有助于理解诗歌内容。4.交流讨论，逐句疏通诗意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。5.选一位代表，用自己的话把诗歌意思说给大家听。展开联想和想象，结合注释或工具书说说四首诗歌分别是什么意思？过程安排合作探究课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究观沧海观沧海 曹操曹操东临碣东临碣石，以石，以观沧海。观沧海。水何澹水何澹澹，山澹，山岛竦峙。岛竦峙。树木树木丛生，百草丛生，百草丰茂。丰茂。
4、课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究山名，在今河北昌黎西北。大海。沧，水深绿色。欣赏，观赏。水波荡漾的样子。耸立。竦、峙，都是耸立的意思。到达，登上。诗意疏通秋风秋风萧瑟，洪波萧瑟，洪波涌起。涌起。日月之日月之行，若行，若出其中；出其中；星汉灿烂，若星汉灿烂，若出其里。出其里。幸甚至幸甚至哉，歌哉，歌以咏志。以咏志。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。银河。诗意疏通成果展示观沧海观沧海 曹操曹操东临碣东临碣石，以石，以观沧海。观沧海。水何澹水何澹澹，山澹，山岛竦峙。岛竦峙。树木树木
5、丛生，百草丛生，百草丰茂。丰茂。秋风秋风萧瑟，洪波萧瑟，洪波涌起。涌起。日月之日月之行，若行，若出其中；出其中；星汉灿烂，若星汉灿烂，若出其里。出其里。幸甚至幸甚至哉，歌哉，歌以咏志。以咏志。策马东策马东来，登上来，登上碣石。碣石。我要饱览这大海的壮观。我要饱览这大海的壮观。海面浩海面浩淼，水波荡漾。淼，水波荡漾。突兀耸立的山突兀耸立的山岛，最先岛，最先跃入眼帘。跃入眼帘。岛上的岛上的树木，一树木，一丛丛生长丛丛生长着，百草着，百草丰茂丰茂繁密。繁密。大海在萧瑟秋风大海在萧瑟秋风中，汹涌中，汹涌起伏着不尽的起伏着不尽的波澜！波澜！太阳和月亮昼夜不停太阳和月亮昼夜不停运转，都是运转，都是大海吐大
6、海吐纳的；纳的；天上的银河，星光璀璨，它们天上的银河，星光璀璨，它们也都出生也都出生于大海广阔的胸间。于大海广阔的胸间。啊！今日我观赏啊！今日我观赏大海，真是大海，真是幸运到了幸运到了极极点，且点，且让我让我引吭高歌，倾吐引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。宏伟的心愿。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，闻啼，闻道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，随明月，随君直到夜郎西。君直到夜郎西。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究王昌龄唐代诗人，天宝年间被贬为龙标尉。唐代县名，在今湖南洪江
7、西。降职。柳絮。听闻，听说。指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。即布谷鸟，又称“杜鹃”。诗意疏通成果展示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻闻道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，明月，随随君直到夜郎西。君直到夜郎西。杨花柳絮已经落杨花柳絮已经落尽，杜娟尽，杜娟鸟鸟在不停地在不停地啼鸣，听说啼鸣，听说你被贬到你被贬到龙标去龙标去了，一路上了，一路上要经过五条要经过五条溪水。溪水。我把为你而忧愁的我把为你而忧愁的心，托付心，托付给天上的给
8、天上的明月，它明月，它伴随着伴随着你，你，一直一直走到那夜郎的西边。走到那夜郎的西边。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边。雁洛阳边。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。江上春早，旧年未过新春已来。夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜，指夜将尽未尽之时。在今江苏镇江北。停宿。生卒年不详，洛阳（
9、今属河南）人，唐代诗人。旅人前行的路。诗意疏通成果展示我要走的我要走的道路，正道路，正从青青北固山向远从青青北固山向远方方伸展，江伸展，江上碧波上碧波荡漾，我荡漾，我乘船向前。乘船向前。潮水潮水上涨，与上涨，与岸齐岸齐平，江面平，江面变得变得开阔，开阔，水上水上的风吹拂的风吹拂着，一叶着，一叶白帆高高悬挂。白帆高高悬挂。红日从东海上诞生红日从东海上诞生了，冲破了，冲破残残夜，驱夜，驱尽大地的尽大地的黑暗，大江黑暗，大江弥漫着温暖的弥漫着温暖的气息，气息，旧年旧年未未尽，已尽，已是春天。是春天。我多么思念我多么思念故乡，书信故乡，书信早已写早已写好，如好，如何何寄回寄回家园？家园？掠过天空的北归
10、鸿雁掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，啊，拜托你们，把把信捎到洛阳那边。信捎到洛阳那边。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边。雁洛阳边。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究黄昏时将要回巢的乌鸦。思绪。形容悲
11、伤到极点。天边，指远离家乡的地方。曲牌名。马致远（约1251-1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。诗意疏通成果展示干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。活动小结课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问
12、题探究理解诗歌我们可以从了解诗人及写作背景入手，也可以借助课本注释解释，还可以抓住诗歌中的意象入手。意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托诗人情思的客观物象。课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入问题探究观沧海四言古体诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七言绝句次北固山下五言律诗天净沙秋思散曲曲理解诗意了解作者及写作背景借助书中的注释抓住诗歌中的意象问题探究课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入龟虽龟虽寿寿曹操曹操神神龟虽龟虽寿，犹寿，犹有竟时有竟时；腾蛇乘腾蛇乘雾，终雾，终为土灰为土灰。老骥伏枥，志在千里；老骥伏枥，志在千里；烈士烈士暮年，壮心暮年，壮心不已不已。盈缩之盈缩之期，不但期，不但在天在
13、天；养怡之养怡之福，可福，可得永年得永年。幸甚至幸甚至哉，歌哉，歌以咏志。以咏志。你还知道曹操或李白的其他诗句/诗歌吗？和大家一起分享吧。龟虽寿所表达的思想感情与观沧海是一致的。但观沧海是写景诗，以景抒情。此篇则完全是一篇富有人生哲理的抒怀言志之作。神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。人寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定可以益寿延年。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。问题探究课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入峨眉
14、山月歌峨眉山月歌李白李白 峨眉山峨眉山月半轮月半轮秋，秋，影影入平羌江水流入平羌江水流。夜发清溪向夜发清溪向三峡，三峡，思思君不见下渝州。君不见下渝州。你还知道曹操或李白的其他诗句/诗歌吗？和大家一起分享吧。这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上，倒映着精亮月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。这两首诗大家以后还会学到哦！课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸文常积累布置作业课程导入再见再见古代诗歌四首古代诗歌四首第2课时谁能结合自己或小组的画为大谁能结合自己
15、或小组的画为大家背诵一首诗歌家背诵一首诗歌呢？呢？相信同学们在绘图和背诵中已经领会到四位诗人在自己的诗歌中分别表达的情感了吧？接下来让我们总结一下吧。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.感悟诗歌中寄寓的情感，领会诗人表达的思想感情。2.学习借助背景或景物欣赏古诗，初步体会诗歌情景交融的特点。3.制作诗歌朗读卡，为诗歌设计朗读脚本并展示，提高学习诗歌的兴趣。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.反复诵读观沧海，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。2.结合诗歌的创作背景和曹操生平，说说诗歌表达了怎样的思想感情。3.体会诗歌情景交融的特点。1.把自己
16、想象成曹操，借助上节课创作的图画，想象自己身处高山之上，面对着大海，大声诵读诗歌。2.结合作者生平和诗歌意思，说一说，面对此情此景，“你”（曹操）有什么样的情感，用自己的话表达出来。3.面对沧海边万千景色，为何作者偏偏选择了诗中的几处？假如你是作者，可以为大家介绍一下选景的原因吗？探究步骤自主自主探究探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究字孟德，沛国谯县（现在安徽亳州）人。三国时政治家、军事家、诗人。善诗歌，有步出夏门行蒿里行诸篇。常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，是“建安风骨”的代表人物之一。建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力
17、，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究曹操（155-220）探究示范课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究吾乃孟德，面对浩莽沧海，我不禁唏嘘万千。这海中耸立突兀的山岛，更衬得这大海波涛万丈，山岛岿然不动，好一幅气势万千的壮阔山海图！这多似我本人心怀天下，志向坚定的内心啊！观沧海观沧海 曹操曹操东临碣东临碣石，以石，以观沧海。观沧海。水何澹水何澹澹，山澹，山岛竦峙。岛竦峙。树木树木丛生，百草丛生，百草丰茂丰茂。秋风秋风萧瑟，洪波萧瑟，洪波涌起。涌起。日月之日月之行，若行，若出其中；出其中；星汉灿烂，若星汉灿烂，若
18、出其里。出其里。幸甚至幸甚至哉，歌哉，歌以咏志以咏志。成果小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究宏观之景浩大之景远观之景壮美借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄明明是李白写给朋友的，怎么一开头却描写起“杨花”“子规”两样景物了呢？2.想象你就是李白，结合诗歌的创作背景和诗歌中的典型意象如“月”，说说诗歌表达了你（李白）怎样的思想感情呢？1.大声地感情充沛地反复诵读诗歌，充分体会诗歌情感。2.说一说“杨花”“子规”这
19、两个意象有什么深刻含义。3.结合全诗说说李白以“杨花”“子规”开头有什么好处。4.结合诗歌创作背景和诗歌意思，说说诗歌表达了怎样的思想感情。探究步骤全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.朗读次北固山下边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。”所展现的情景，感受诗人语言的精妙。2.结合诗歌的创作背景和关键语句，说说诗歌表达了怎样的思想感情。1.感情充沛地朗读诗歌。2.结合“潮平两岸阔，风正一帆悬。”的意思，展开想象，用自己的话说说这两句诗描绘了一幅怎样的画面。3.说说“两岸阔”“一帆悬”对仗是否工整。4.结合诗歌
20、创作背景，反复诵读“乡书何处达？归雁洛阳边。”一句，总结诗歌表达了怎样的思想感情。探究步骤全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.天净沙秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？2.结合散曲的创作背景和意象的堆叠组合，说说散曲表达了怎样的思想感情。以上诗歌均需要学生体会情景交融的特点。探究步骤1.反复诵读这首散曲，可以用自己认为合理的曲调哼唱。2.数一数这首散曲中出现了几个意象，借助自己所画的插图体会这幅画面的意境。3.发挥联想和想象，把自己当
21、作马致远，设身处地，谈谈自己在当时环境中的直观感受。4.结合创作背景总结这首散曲所表达的思想感情。字太白，自号青莲居士，世人又称谪仙。唐代大诗人。李白的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。他最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。李白曾与王昌龄结交，这首诗创作于李白听说王昌龄晚年被贬为龙标（今湖南黔阳）尉之际。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究李白（701-762）成果展示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻闻道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，明月，随随君直到
22、夜郎西。君直到夜郎西。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“杨花”“子规”，点明时令，以景物开头，便于抒发诗人对友人的关心、担忧之情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻闻道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，明月，随随君直到夜郎西。君直到夜郎西。三是取其象征意义，表达希望他早日归来的情思。活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻友人前途命运未卜。子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。一是取其季节意义，表明事情发生的时令。二是取其形象意义，即二者都是有形之物，
23、给读者以画面感。生卒年不详，唐代诗人。王湾古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。诗人王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边。雁洛阳边。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究诗句是说潮水上涨，
24、与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。描绘了江上碧波荡漾，“我”乘船向前的景象。这首诗表达了诗人渴望回乡的思乡之情。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边。雁洛阳边。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究活动小结潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。字面的意思：潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。千古名句千古名句船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮
25、澎湃，吟诵出这样的诗句。深远的象征意义：人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏剧作家、散曲作家。一生著有汉宫秋黄梁梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入东篱乐府）。他的散曲中以小令天净沙秋思最为有名。创作此散曲时马致远已漂泊他乡很久了。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究马致远成果展示天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。课堂
26、小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究干枯的藤、衰老的树，黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳将要落下。在这样的氛围中我感到非常凄凉，非常伤感。这首散曲表达了诗人长期漂泊渴望回乡的思乡之情。这首散曲的语言富有特点，除“在天涯”外，基本上是名词的连排，如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究活动小结这些意象的共同处在
27、于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.结合诗歌创作的背景2.结合诗人生平及创作特点。3.借助诗歌中的特殊意向。4.关注意象的堆叠组合。5.留心诗歌中的关键句，尤其是直抒胸臆的句子。概括诗歌思想感情的方法情景交融问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入1.1.三五一八三五一八时，千时，千里与君同里与君同。鲍照鲍照玩月城西门廊中玩月城西门廊中2.2.露从今夜露从今夜白，月白，月是故乡明是故乡明。杜甫杜甫月夜忆月夜忆舍弟舍弟3.3.明月不谙离恨明月不谙离恨苦，斜苦，斜光到晓穿朱户光到晓穿朱户。晏殊晏殊蝶恋花蝶恋花4.4.但愿人但愿
28、人长久，千长久，千里共婵娟里共婵娟。苏轼苏轼水调歌头水调歌头古诗词中多有借明月抒发思乡怀友之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入示例在下一页哦。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入观沧海朗诵设计【朗读设计】画出重音、停顿，设计出朗读的体态、手势、表情等。东临/碣石，以观/沧海。（抬头目视远方，斗志满满，眼神坚定）水何/澹澹，山岛/竦峙。（右手慢慢向右上方举起，手心向上）树木/丛生，百草/丰茂。（右手缓缓落下，停在右胸前，手心向上）秋风/萧瑟，洪波/涌起。（右手慢慢将手心朝下，小幅左右移动）日月/之行，若出/其中；（语速稍加快，向左上方举手，不落下）星汉/灿烂，若出/其里。（向右上方举手，身体前倾，作豪迈之姿）幸甚/至哉，歌以/咏志。（抬头目视前方，双手向正前方有力高举，眼神更为坚定）【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境选择恰当的朗诵配乐。配乐：骆集益沧海龙吟曹操的观沧海描写了沧海宏大的景象，抒发了自己的豪情壮志。沧海龙吟曲调慷慨激昂，比较契合这首诗的情感基调，适宜作为诵读配乐。再见再见
