1、 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 大冶市灵乡中学 张海清 一、一、 教材分析教材分析 1、从整个初中教学内容看，CO2是初中化学要求掌握的重要化合物之一，安排在空气、氧气、 水之后，金属、酸碱盐之前，处于承上启下的地位。 2、从本单元知识结构看，CO2是本单元的核心和重点，学好 CO2的性质有利于学生掌握元素化合 物知识的一般方法，为后续知识的学习打下良好的基础。 3、从教学目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由 于 CO2含量的增加，造成的温室效应已引起了全人类的关注，全面系统地研究 CO2具有更现实意义。 二、二、 学情分
2、析学情分析 从知识储备上看， 学生对 CO2并不陌生，从小学自然课、初中生物课以及生活中对 CO2均有所 了解，但对二氧化碳的性质认识并不全面 ，有待于完善。 从学生能力上看，对科学实验探究的一般步骤不了解，需要教师适时引导。 三、三、 教学目标教学目标 （一）知识与技能 1、通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质、化学性质。 2、了解二氧化碳用途及对生活环境的影响。 （二）过程和方法 1、通过分组探究、质疑、讨论这一学习过程，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法， 体验化学学习的严谨性和科学性。 2、在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单实验，了解 CO 2 与水作用的原理
3、，能运用二氧 化碳的性质来解决相关问题。 （三）情感态度和价值观 1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面地认识与评价自然界中的物质，一分为二的观点看 待事物。 2、让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识。 四、教学重难点四、教学重难点 重点：二氧化碳的性质和检验。 难点：二氧化碳与水、石灰水的反应的探究 五、教学过程五、教学过程 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 师：先展示一组风光图片，然后再展示一组因二氧化碳引起环境变化的图片，最后以本册教材封 面定格。 师：通过观看这组图片，同学们肯定有着许多的感触？能把你的感触跟同学们交流一下吗？ 生：交
4、流。 师：适时引导，转入本课的课题。出示本节课学习目标（大屏幕投影） 。 目的：从鲜明对比的图片中，激发学生想探究造成这一原因的欲望，同时为后面二氧化碳的学习 作了铺垫。 （二）实验探究，获取新知（二）实验探究，获取新知 师：在前面的学习中，我们已经接触过二氧化碳，它具有哪些性质？让我们来回顾并观察桌面上 的两瓶二氧化碳。 生：回顾、观察完成导学案【探究小结】前部分。 过渡：二氧化碳除了这些性质之外，还有那些性质？下面就让我们一起来探究二氧化碳的性质。 探究活动一探究活动一 师：请一个学生上讲台演示倾倒二氧化碳（实验 6-3） ，指导学生观察现象。 （引导学生讨论） 生：操作后描述现象 师：烧
5、杯中的蜡烛为什么会由下而上的熄灭？ 生：讨论后完成学案探究 1，汇报 （拓展延伸） 师：前面我们学过氧气能支持燃烧，供给呼吸，那么二氧化碳能否供给人呼吸呢？播放视频： 人进入久未开启的菜窖及灯火实验。 生：思考表述：二氧化碳不能供给人呼吸。 师：将化学运用于生活，培养学生的安全意识。 过渡：前面我们学习了氧气难溶于水，那么二氧化碳是否溶于水呢？ 探究活动二探究活动二 师：再请一个学生协助完成二氧化碳的溶解性实验（实验 6-4） ，指导学生观察现象。 （引导学 生讨论） 生：讨论问题 2：塑料瓶为什么会变瘪？ 生：完成学案探究 2，汇报 生：分析、讨论实验 6-3、6-4，完成【探究小结】 颜色
6、 气味 状态 密度（与空 气比较） 能否支 持燃烧 能否供 给呼吸 能否溶 于水 二氧 化碳 生：交流展示：用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑。 师：在展示台上订正、延伸。 师：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液。指导学生观察现象，提出猜想， 然后引导学生设计实验完成实验。 过渡：化学是一门以实验为基础的自然学科，下面我们各组同学用实验来验证上面的猜想。 探究活动三探究活动三 师：引导学生阅读导学案上相关实验步骤，完成验证实验。 生：分组进行如图的实验，讨论并完成学案中的现象记载、分析及结论。 现象 猜想（提出问题） 验证（设计方案） 师：深入各小组之中了解讨论情况，做
7、适当的引导。 编号 1 2 3 4 5 操作 向 “穿紫色衣服 的阿童木” 喷稀 醋酸 向“穿紫色衣 服的阿童木” 喷水 将“穿紫色衣服 的阿童木” 放入 CO2瓶中 将 2 中喷过水的 “穿 紫色衣服的阿童木” 放入 CO2中 加热 现象 分析 结论 师：小结：二氧化碳能与反应生成碳酸使石蕊变红。 （在学生展示交流时教师插话）提出问题:“生活中有哪些事例可以说明 CO2能溶于水？” 通过学生设计实验方案并进行实验， 加深学生对 C2能溶于水的性质认识， 培养学生 “自主 “、 “合作” 、 “探究”的能力。 过渡：怎样证明如可乐中溶解的气体就是二氧化碳呢? 探究活动四探究活动四 师：教师指导
8、下，学生上台演示将可乐中的气体（二氧化碳）通入与石灰水，并观察现象。 生：思考：石灰水为什么会变浑浊？并完成学案探究 4 生：交流展示：用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑。 师：归纳并总结（实验室通常用石灰水来检验二氧化碳） 。 过渡：我们知道物质的性质可以决定物质的用途，今天我们已经了解了二氧化碳的一些性质， 那么二氧化碳有哪些用途呢？ 探究活动五探究活动五 师：引导学生阅读教材并总结二氧化碳的用途。 生：完成学案探究 5 。 生：利用多媒体交流展示（用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑） 。 过渡： 二氧化碳为我们人类做出了不少的贡献， 是一位功臣， 但人无完人， 二氧化碳也不例外 探究活动六探究活动六 师：指导学生阅读教材 P119-121二氧化碳对生活和环境的影响 生：完成学案探究 6 生：用多媒体展示交流小结（用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑） 。 （三）归纳小结，巩固反馈（三）归纳小结，巩固反馈 师：通过以上学习,我们对二氧化碳性质已有体会,请同学们将今天的收获给大家做个汇报。 生： （汇报）
