1、第六单元第六单元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物 课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第 1 课时） 教学目标教学目标 1.知识与技能 了解二氧化碳的性质和主要用途。 2.过程与方法 通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究 活动。 3.情感态度与价值观 通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学重点教学重点 二氧化碳的化学性质。 教学难点教学难点 二氧化碳与水的反应。 实验用品实验用品 仪器：试管、烧杯、集气瓶、毛玻璃片、镊子、阶梯蜡烛、吹风机。 用品：水、澄清石灰水、二氧化碳、稀醋酸、紫色石蕊染色的小花。 其他：碳酸
2、饮料、塑料瓶。 教学方法教学方法 讲授法、探究法、讨论法 教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】同学们，这几位你认识 吗？这一集的名侦探柯南有 请在坐的各位一起进行今天的神 奇之旅。 以柯南为首的小侦探团去孤岛 探险，无意中进入一个山洞，在 山洞中发生了一些奇怪的事情： 小狗突然昏迷不醒；手中火把突 然熄灭。小侦探们感觉山洞里的 气体有古怪，于是收集了一些气 体，然后带着昏迷的小狗退出了 山洞。当他们心有余悸地坐在草 地上商量如何救治小狗时，元太 顺手拿起雪碧饮料喝了起来，忽 然发现小狗自己醒来，他兴奋的 嚷了起来却将嘴里的饮料喷到了 面前的紫色小花上。紫色小花瞬 间变成红色
3、，这让小侦探们惊讶 不已。种种怪事让小侦探们无心 继续探险，回到了阿笠博士的实 验室准备揭开事情的真相。 倾听导入故事， 观看多媒体展 示图片。 总结故事中小侦探遇到的几 个问题： 1.如何收集山洞中的气体？ 2.山洞中火把为什么会熄灭？ 3.为什么小狗昏迷了， 小侦探们 却没事？ 4.紫色小花为什么会变红？ 用学生喜爱的动漫 名侦探柯南中 的人物来激发学生的 学习热情，以他们的活 动作为本节课的探究 主线。 设计元太这一人物 引发问题，柯南带动探 究过程的逐步进行，而 阿笠博士提供化学信 息，充当导师的角色。 再加上学生的参与，就 一起构成了整个探究 活动。 通过创设问题情境， 促使师生共入
4、质疑、解 疑境界，培养学生科学 探究真理，促进学生学 习方式的转变。 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】针对于同学们总结出的 这几个问题，我们逐一来解决。 【多媒体】展示问题 1。 【提问】大家认为这几种方法中 哪种方法比较好？ 【评价】在集气瓶中装满水再倒 掉，这种方法最好。 【展示】我把柯南收集的气体带 到了教室，大家一起观察一下， 它有什么特点。 【板书】一、物理性质 1.无色、无味的气体 【多媒体】 展示问题 2 和问题 3。 【过渡】现在我们已经解决了问 题 1， 对于后面的问题 2 和问题 3 我想放到一起来解决。观察对于 学习化学很重要，下面我要做的 这个实验也希望同学们能认
5、真观 察。 【演示实验 1】高低蜡烛实验。 【提问】你看到了什么？ 【提问】这说明了什么？ 【提问】 结合故事中发生的事情， 你还能得到这种气体什么性质 呢？ 【板书】2.密度比空气大 二、化学性质 1. 不能供给呼吸，不能燃烧、也 不能支持燃烧 【过渡】元太对这种气体能否溶 于水产生了浓厚的兴趣，你能否 设计一个小实验来获得答案呢？ 【板书】3.能溶于水 【多媒体】展示问题 4。 学生讨论， 回答： 挥动集气瓶 让山洞的气体进入； 向集气瓶中 鼓气； 在集气瓶中装满水， 再到 山洞中倒掉 学生观察， 回答： 这是一种无 色、无味的气体。 学生观察现象，思考。 学生回答： 蜡烛从下而上依次 熄
6、灭。 学生回答： 这种气体不能燃烧 也不支持燃烧，密度比空气大。 学生回答： 这种气体不能供给 呼吸。 分组实验 1： 向充满二氧化碳 气体的塑料瓶中加入少量水， 盖 紧瓶盖，振荡。观察。 描述现象：瓶子变瘪。 得出结论：这种气体能溶于 水。 复习简单的实验操作， 并了解气体的取样方 法。 回顾观察和描述实 验现象的方法。 引导学生观察记录 现象，分析得出二氧化 碳“密度比空气大、不 能供给呼吸、不能燃烧 也不能支持燃烧”的性 质。 利用元太这一角色 提出新的问题，照顾了 故事的情节，并起到了 向下一知识点过渡的 作用。 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】说了这么多，这种气体 究竟是什么呢
7、？能用什么方法来 检验呢？ 【多媒体】展示三种方法，你觉 得那种应该可以检验出来？ 【提问】你观察到了什么现象？ 那说明这种气体就是二氧化碳。 刚发生反应的化学方程式你会写 吗？请大家自己写下来。 【板书】2.能与澄清石灰水反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 【过渡】对于第四个问题，到底 是什么让紫色小花变红呢？ 【多媒体】展示问题四，以及雪 碧饮料的成分表。指导学生提出 合理的猜想。 【多媒体】柯南提供设计实验的 思路控制变量法。引导学生 设计探究实验。 【过渡】大家提出的猜想可以用 控制变量的方法来验证。指导学 生完成分组探究实验。 【讨论】根据以上实验事实，你 能得出什么
8、结论。 【分析】实验 2 证明二氧化碳不 能让小花变色。实验 3 证明水不 能让小花变色。实验 4 证明水和 二氧化碳混合以后产生了一种新 物质能让小花变色。 【提问】这种物质究竟是什么 呢？ 学生思考，回答： 用澄清石灰水检验。 分组实验 2： 向气体中加入少 量石灰水，振荡。 记录现象：石灰水变浑浊。 书写化学方程式： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 学生讨论， 思考， 提出合理猜 想： 1.可能是二氧化碳。 2.可能是水。 3.可能是水和二氧化碳共同 作用。 4.可能是其他物质。 设计方案： 1.小花与水接触 2.小花与二氧化碳接触 3.小花与水和二氧化碳同时 接触 分组实验
9、 3： 将纸花放入盛有 二氧化碳的集气瓶中，观察。 记录现象：纸花不变色。 分组实验 4： 用喷雾器对紫色 小花喷水，观察。 记录现象：纸花不变色。 分组实验 5： 向盛有二氧化碳 的集气瓶中加入少量水，振荡， 将纸花放入集气瓶中，观察。 记录现象：纸花变红。 分组实验 6： 用喷雾器对紫色 小花喷稀醋酸，观察。 通过所学常见气体 的检验方法，得出结 论，解开谜底，原来我 们探究的物质就是二 氧化碳。让学生得到自 主探究过程中带来的 喜悦和快感。 设置问题，让学生根 据问题进行猜想，培养 学生依据已知信息（雪 碧中的成分）作出猜想 的能力。 通过控制变量法探 究问题、分析解决问题 使研究的问题
10、简单化。 培养学生自主探究、 合作交流、描述实验现 象的能力。 采用类比的方法，通 过醋酸能让小花变红 的实验事实类比出生 成的物质也是一种酸。 教师活动 学生活动 设计意图 【分析】 稀醋酸也能让小花变红， 可见这种新物质与稀醋酸有相似 的性质，也是一种酸，这种酸叫 碳酸。 【提问】你能写出对应的化学方 程式吗？ 【板书】3.能与水反应： H2O+CO2=H2CO3 【演示实验 2】用镊子取出变色 的小花小心地用吹风机烘干。 【提问】你观察到什么现象？ 【提问】你能从中得到什么结 论？这一变化的化学方程式如何 书写？ 【板书】碳酸不稳定，易分解： H2CO3=H2O+CO2 【小结】二氧化碳
11、能与水反应， 生成碳酸，碳酸不稳定易分解。 【小结】看来困惑小侦探和我们 的气体就是二氧化碳了。二氧化 碳的性质主要就包括了以上几 点。 【结语】下一集中小侦探们将发 现二氧化碳广泛存在于自然界和 人们的生活中，它的存在让人欢 喜让人忧，想知道为什么吗？请 关注下一集。 【作业】课后习题。 记录现象：纸花变红。 书写化学方程式： H2O+CO2=H2CO3 观察。 记录现象： 小花由红色重新变 回紫色。 回答：碳酸容易分解。 H2CO3=H2O+CO2 归纳本节课内容。 独立完成作业。 围绕“泡沫中是什么 使小花变色”这个问 题，学生经历了“提出 猜想、设计实验、进行 实验、收集证据、得出 结论”的过程，不仅证 明气体与水反应生成 酸，而且培养了学生科 学探究的能力。 这一环节照顾了故 事的完整性，同时以故 事的连续性，引导学生 将所学知识加以运用， 提高学生知识迁移的 能力。 巩固本节练习。
