1、【2022年新课标】统编版九年级下册历史全册教案（含大单元设计）第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展一、单元分析本单元主要讲述了殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展。19 世纪中叶，随着工业革命的发展，西方列强加紧了对外扩张的步伐，广大亚非拉地区沦为殖民地或半殖民地，殖民地人民奋起反抗，争取民族独立。同时，资本主义制度在欧洲、亚洲和拉丁美洲得到扩展。通过学习本单元，学生可以了解到殖民地人民反抗殖民统治的斗争精神，以及资本主义制度的扩展对世界历史的影响。二、学情分析九年级学生已经具备了一定的历史知识和分析问题的能力，但对于殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展还缺乏深入的了解。因此，在教
2、学过程中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高学生的历史素养。三、核心素养(1) 唯物史观：通过学习殖民地人民的反抗斗争，了解历史发展的客观规律，认识到社会生产力的发展是推动历史前进的根本动力。(2) 时空观念：通过学习资本主义制度的扩展，了解不同国家和地区在同一历史时期的发展状况，认识到历史事件的发生和发展是在特定的时间和空间条件下进行的。(3) 史料实证：通过学习相关的历史文献和资料，了解历史事件的真相和细节，培养学生的史料实证意识和能力。(4) 历史解释：通过对历史事件和人物的分析和评价，培养学生的历史解释能力，使学生能够客观、准确地理解历史现象和历史发展
3、的规律。(5) 家国情怀：通过学习殖民地人民的反抗斗争，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感，使学生认识到国家的繁荣和发展是每个公民的责任和义务。四、 时空坐标及知识网络五、教学重点(1) 殖民地人民的反抗斗争：包括印度民族大起义、拉丁美洲的独立运动等。(2) 资本主义制度的扩展：包括俄国 1861 年农奴制改革、美国内战、日本明治维新等。(3) 国际工人运动与马克思主义的诞生：包括巴黎公社、共产党宣言的发表等。六、教学难点(1) 理解殖民地人民反抗殖民统治的原因和意义：学生需要深入理解殖民地人民反抗殖民统治的原因和意义，以及它们对世界历史的影响。(2) 理解资本主义制度的扩展对世界历史的影响：
4、学生需要了解资本主义制度的扩展对世界历史的影响，以及它对不同国家和地区的发展产生的影响。(3) 理解国际工人运动与马克思主义的诞生的历史意义：学生需要了解国际工人运动与马克思主义的诞生的历史意义，以及它们对世界历史的影响。七、教学方法(1) 讲授法：通过教师的讲解，让学生了解殖民地人民的反抗斗争、资本主义制度的扩展、国际工人运动与马克思主义的诞生等基本史实。(2) 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生深入思考殖民地人民反抗殖民统治的原因和意义、资本主义制度的扩展对世界历史的影响、国际工人运动与马克思主义的诞生的历史意义等问题。(3) 史料分析法：引导学生分析相关的历史文献和图片资料，让学生了解
5、历史事件的真相和细节。(4) 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更加直观地了解历史事件的发展过程。课题第 1 课 殖民地人民的反抗斗争课型新授课 复习课 讲评课 活动课 其他时间课时安排一、课标要求(1) 了解主要史实：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治和殖民掠夺,英国在印度的殖民统治和殖民掠夺的基本事实。了解主要历史人物：玻利瓦尔、章西女王。让学生学会运用历史唯物主义的基本观点,分析历史现象因果关系的基本能力。初步学会运用辩证的观点分析和评价历史人物。(2) 通过学生对教材有关插图和历史材料的探究学习,培养学生注意观察和从历史资料中获取历史信息、分析问题的方法和能力。(
6、3) 体会殖民地人民反抗殖民侵略与扩张斗争的正义性和民族独立的合理性；认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用及其爱国主义的优秀品质,培养正确的人生观和价值观。二、教材分析本课程主要介绍了殖民地人民反抗殖民统治的历史。通过对拉丁美洲和印度人民反抗斗争的分析，使学生了解殖民统治的残酷性以及殖民地人民为争取自由和独立所做出的努力。三、核心素养(1) 唯物史观：通过学习殖民地人民的反抗斗争，理解人民群众是历史的创造者，认识到阶级斗争在历史发展中的作用。(2) 时空观念：将殖民地人民的反抗斗争置于特定的历史时期和地理空间，了解不同地区和国家的反抗斗争的特点和背景。(3) 史料实证：运用相关的历史资
7、料，如文献、图片、地图等，实证殖民地人民反抗斗争的事实和过程。(4) 历史解释：解释殖民地人民反抗斗争的原因、形式和影响，培养学生分析历史事件的能力。(5) 家国情怀：感受殖民地人民为争取民族独立和自由而进行的艰苦斗争，培养学生的民族自豪感和爱国精神。(6) 革命精神：学习殖民地人民的反抗精神和革命勇气，鼓励学生在面对困难和挑战时保持坚定的信念和勇敢的态度。四、学情分析九年级学生已经具备一定的历史知识和分析能力，但对于殖民地人民的反抗斗争可能了解较少。通过本课程的学习，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。五、教学重点拉丁美洲独立运动的主要史实。印度民族大起义的背景、过程和影响。
8、六、教学难点理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。七、教学方法讲授法：讲解重要的历史事件和人物。讨论法：组织学生讨论殖民地人民反抗斗争的意义和影响。情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史。八、 教学过程【导入新课】 爱德华多加莱亚诺在拉丁美洲被切开的血管中写道：黄金和白银热/刻在剑柄上的十字/携带秘密武器的神回来了/像饿狼般贪婪黄金/波托西的光辉：白银的周期/西班牙人养牛,别人喝奶/骑士和马的分工/波托西的废墟,白银的时代/洒下鲜血和热泪伴随着新航路的开辟,西班牙、葡萄牙走上殖民扩张的道路。拉丁美洲处于西班牙、葡萄牙的殖民统治之下。有句名言告诉我们：“有压迫就有反抗。”面对殖民者
9、的疯狂掠夺和压迫,殖民地人民展开了怎样的反抗斗争呢？【新课探究】一：拉丁美洲独立运动1.拉丁美洲独立运动的背景和原因：老师引导学生回顾新航路开辟后,西班牙、葡萄牙对拉丁美洲殖民活动的概况,指导学生阅读小字部分,16世纪至19世纪初的300年间,拉丁美洲殖民地形成了一个按血统划分阶层的金字塔式的等级社会。印第安人和黑人处于社会最底层,是殖民者役使的主要对象。2.思考：殖民者到拉丁美洲后给拉丁美洲人民带来了什么？(生：掠夺财富并役使印第安人和黑人劳动。)师：拉丁美洲独立运动的原因和背景是什么？在学生发言的基础上,师生共同总结：残酷的殖民统治和经济掠夺；美国独立战争和法国大革命的影响。3.玻利瓦尔领
10、导的南美独立战争：学生阅读第3页的“人物扫描”,了解玻利瓦尔。结合拉丁美洲独立运动形势图,教师讲授南美独立战争的概况,引导学生分析南美独立战争的突出特点(时间长、范围广、南美国家联合作战等)。指导学生概括玻利瓦尔在南美独立战争中的主要贡献。4.师简单介绍圣马丁：在南美洲南部地区,圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。他和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”。5.拉美独立运动的影响：教师引导学生简单分析,教师在学生发言的基础上总结：赶走西班牙、葡萄牙殖民主义者,赢得独立战争的胜利；出现了一系列新兴独立国家,基本形成了今天拉丁美洲国家的格局；鼓舞了殖民地人民。二：印度民族大起义1.印度民族大起义的原
11、因：教师先向学生提出问题：印度民族大起义的根本原因是什么？然后让学生阅读相关教材和知识拓展部分,了解英国东印度公司这个殖民据点。要求学生读资料要迅速,并善于归纳,读图要注意从细节中捕获有效信息。在学生归纳的基础上,教师总结如下：19世纪中期,英国完成工业革命后对印度进行了更残酷的殖民掠夺和奴役,加紧了对印度的经济剥削和政治统治,印度人民和英国的民族矛盾尖锐,这是印度民族大起义爆发的根本原因。土兵是起义的骨干力量。教师在这里要注意点出这时期中国的太平天国运动,以更好理解当时国际背景。2.印度民族大起义的过程及结果：学生阅读第4页章西女王“相关史事”,师讲述章西女王英勇抗击英国殖民者的英雄事迹。教
12、师指导学生读印度民族大起义形势图,并指导学生归纳起义失败的原因。3.印度民族大起义的影响：印度民族大起义沉重打击了英国殖民者,反映了印度民族意识的觉醒。这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。【课堂小结】通过学习拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的背景,我们知道殖民掠夺和压迫是殖民地人民抗争的根本原因；运动的过程中,我们认识了三位民族英雄：玻利瓦尔、圣马丁和章西女王。他们为争取民族独立不屈不挠、奋勇抗争、坚持到底的精神值得我们学习。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义都沉重打击了殖民统治,表现出反抗民族压迫的决心和勇气。【板书设计】教学反思成功之处：(1) 引发学生兴趣：通过生动
13、的故事、图片或视频，成功引发了学生对殖民地人民反抗斗争的兴趣，使他们更积极地参与课堂讨论。(2) 深入分析：引导学生对殖民地人民的反抗原因进行深入分析，培养了他们的批判性思维和历史分析能力。(3) 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等互动教学方法，促进了学生之间的合作与交流，增强了他们的学习体验。不足之处：(1) 内容覆盖不全：可能在讲解某些地区或反抗运动时，内容覆盖不够全面，导致学生对某些细节了解不足。(2) 个别学生参与度不高：尽管大部分学生积极参与，但可能仍有个别学生在课堂上不够活跃，需要更多的关注和引导。改进措施：(1) 丰富教学资源：寻找更多关于殖民地人民反抗斗争的详细资料，以补充课堂
14、内容，使学生获得更全面的了解。(2) 个性化关注：针对参与度不高的学生，采取个别辅导或提供更多参与机会的方式，激发他们的学习积极性。未来展望：(1) 深化主题探讨：在未来的教学中，可以进一步深入探讨殖民地人民反抗斗争对当今社会的影响和启示，培养学生的社会意识。(2) 结合现实问题：将历史与现实问题相结合，引导学生思考当前社会中的不平等和压迫现象，鼓励他们积极参与社会变革。课题第 2 课 俄国的改革课型新授课 复习课 讲评课 活动课 其他时间课时安排一、课标要求了解彼得一世改革、俄国 1861 年改革等史实，理解改革对俄国历史发展的影响。二、教材分析本课主要讲述了俄国历史上的两次重要改革：彼得一
15、世改革和俄国 1861 年改革。这两次改革对俄国的政治、经济、社会等方面都产生了深远的影响，是理解俄国近代化进程的关键。三、核心素养(1) 时空观念：通过时间轴和地图，了解俄国改革的历史背景和时空顺序。(2) 历史理解：分析彼得一世改革和俄国 1861 年改革的原因、内容和影响，培养学生的历史理解能力。(3) 史料实证：运用相关史料，论证俄国改革的必然性和历史意义。(4) 唯物史观：引导学生从经济基础和上层建筑的关系角度，认识俄国改革的深层次原因。(5) 家国情怀：感受俄国人民为实现国家富强和民族独立所进行的不懈努力，培养学生的爱国主义情感。四、学情分析九年级学生已经具备一定的历史知识和分析能
16、力，但对俄国历史的了解可能相对较少。因此，教学中应注重引导学生结合时代背景，深入理解改革的意义和影响。五、教学重点彼得一世改革的内容和影响。俄国 1861 年改革的原因、内容和意义。六、教学难点理解改革对俄国社会发展的推动作用及其局限性。七、教学方法(1) 讲授法：讲解改革的历史背景、主要内容和影响。(2) 史料分析法：运用图片、文字等史料，帮助学生理解历史事件。(3) 讨论法：组织学生讨论改革的意义和启示，培养学生的思维能力。(4) 对比分析法：对比彼得一世改革和俄国 1861 年改革的异同，加深学生对历史的认识。八、教学过程【导入新课】彼得大帝，诞生于1672年，是俄国历史上一位非凡的君王
17、，为使俄国迎头赶上当时欧洲的文明进步，他挑战数百年的无知与孤立，推动巨大的变革，将数百万人脱离黑暗时代，使俄国的版图不断地拓展，并将俄国推入现代世界。彼得一世如何进行改革？取得了什么成果？让我们穿越时光隧道，一起了解那段岁月。【新课探究】一、彼得一世改革1沙皇的由来教师：阅读教材P6第1自然段，结合下面图片了解沙皇俄国的由来。图片展示：教师总结：在反抗蒙古人统治的过程中，莫斯科公国逐渐崛起，到16世纪初统一了俄国。1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，这件事在俄国的历史上具有标志性的意义，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。2彼得一世改革(1689年)(1)背景史料1当时，俄国经济发展水平十分低下
18、。由于统治阶级上层的内讧和战乱频仍，社会生产力遭到严重破坏。农民因饥荒、破产和贫困而四处逃亡，出现了大量土地荒芜的现象。直至17世纪末，农业生产仍未得到完全恢复，农民的耕地仍比过去减少20%25%。 为了确保足够的劳动力，地主、贵族则采用超经济强制手段，推行最原始的封建剥削方法，即野蛮的徭役制，把农民强制束缚在土地上，农民因而丧失了人身自由，沦为农奴。教师：阅读史料，分析彼得一世改革的背景。学生：彼得一世改革前，俄国经济远远落后于西方。俄国盛行封建农奴制，工商业发展极其缓慢。为改变俄国的落后状态，巩固沙皇的封建专制统治，沙皇彼得一世决心全面改革。(2)内容史料2彼得一世，即彼得大帝，俄国沙皇(
19、16821725)。1682年即位，1689年掌握实权。他制定的西方化政策是使俄国变成一个强国的主要因素。史料3彼得大帝是俄国历史上最伟大的帝王。他继位后积极兴办工场，发展贸易，发展文化、教育和科研事业，同时改革军事，建立正规的陆海军，加强封建专制的中央集权统治。继而发动了战争，夺得波罗的海出海口，给俄罗斯帝国打下坚实基础。可以说，近代俄国的政治、经济、文化、教育、科技等方面的发展无不源于彼得大帝时代。教师：根据材料及阅读教材，填写下表。学生：阅读教材，尝试填写。教师：提供模板。方面改革的主要内容政治改组行政机构，建立中央集权的行政体制军事创建纪律严明的新式常备军，按功劳和才能提拔人才经济鼓励
20、兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴文化教育推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸社会习俗提倡学习西方的礼节与生活方式(3)意义史料4彼得一世的改革虽然没有触动农奴制的基础，未改变俄国的社会性质。但它却增强了俄国的军事、经济力量，使俄国由极端落后的国家变成了一个较强大的国家。因此它推动了社会进步。同时由于军事实力的增强，为以后沙皇的对外侵略扩张准备了条件。结合材料和所学知识分析，彼得一世改革有何意义？学生：分组讨论。教师点拨：积极：推动社会进步，增强了俄国的经济、军事实力，俄国开始跻身于欧洲强国之列。开启了俄国近代化的进程。消极：保留了农奴制，走上了扩张道路。思考：如何
21、评价彼得一世？(彼得一世是“暴君”还是“大帝”？请用史实说明)学生讨论交流，教师进行点拨：主要成就：彼得一世在位期间，顺应历史潮流，仿照西欧实行军事和经济改革，增强了国家实力，开启了俄国近代化的进程，因此彼得一世可以称为俄国历史上杰出的封建政治家。 主要局限性：未能废除农奴制度；侵略扩张也给欧亚人民带来了灾难；野蛮、粗暴的手段推进；改革加重农奴的负担。 二、废除农奴制1背景史料1俄国在庄园作坊中劳动的农奴。史料2农奴是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。农奴使用农奴主的土地。农奴只有使用权，可以世代相传，封建主可以没收农奴的份地。农奴有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主缴纳人头
22、税、结婚税、财产继承税。农奴还要向封建主服劳役和交纳一定数额的实物作为地租。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。简单地说，农奴是人身权利受到限制的人。史料319世纪中期俄国与西欧国家经济比较。国别人均收入(卢布)铁产量(万吨)铁路长度(公里)制度俄国7129(1860年)1 600(1860年)封建农奴制英国323225(1850年)14 603资本主义法国1509 160资本主义教师：以上材料说明了什么问题？学生：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。史料4英法联军与俄军在克里木半岛的激战。教师：在这场战争中俄国失败的根本原因是什么？对俄国有什么影响？学生讨论交流，教师点拨：根本原因：落
23、后的封建农奴制难以抗衡英、法先进的资本主义制度。影响：克里木战争的惨败，暴露了封建农奴制的落后，俄国国际地位下降，国内矛盾进一步激化，也推动了俄国农奴制改革。史料5与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。亚历山大二世(1856年)教师：结合史料和所学知识分析农奴制改革的背景有哪些？学生交流探讨，得出结论。政治上：农奴制激化了阶级矛盾；经济上：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展；思想上：出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮；军事上：克里木战争惨败，俄国国际地位下降，国内矛盾激化；主观上：亚历山大二世认识到唯有变革才能自救。史料6继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造
24、成有害的、灾难性的后果。1861年亚历山大二世在国务会议上教师：结合史料分析亚历山大二世进行改革的目的何在？学生：为挽救统治危机，维护贵族地主的利益，增强国力，重振大国威望。2内容教师：阅读教材P8第3自然段，找出农奴制改革的主要内容有哪些？学生：农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。3影响史料1农奴取得的份地，按照当时的市价，总值约6.5亿卢布，而他们后来实际付出的总共不下20亿卢布。史料2在颁布废除农奴制的法令之后，一个官员评价农奴的变化时说：“人民挺起腰杆来了，样子变了；面貌表情，步履姿势，言论谈
25、吐，一切都变了。”一个地主也有类似的感受，说农奴“受奴役的所有迹象都已经消逝得无影无踪，他们同以前的主人交谈时，就像一个平等的人在同另一个平等的人交谈”。教师：农奴以高于市场价的钱赎买土地，这说明了什么？学生讨论交流。教师(点拨)：农奴以高出市场价的钱赎买土地，说明了改革很不彻底，农奴制改革也是对农民进行的一场“合法”的掠夺。最好的土地为贵族所占有，农民获得土地所付的赎金则高出市场价两三倍。当农民真正解放后，实际上已经一贫如洗了。教师：史料2中农奴的变化说明了什么？学生：反映了改革使农奴的人身得到解放，成为自由人，社会地位提高。教师：废除农奴制为俄国资本主义发展提供了必要劳动力、资金和市场，俄
26、国从此走上了发展资本主义的道路。史料319世纪六七十年代俄国机器制造业的统计表。时间企业数工人数量产值(千卢布)1860年9911 6007 9541879年28742 00051 937教师：根据史料3，我们可以得出哪一结论？学生：1861年改革后，俄国资本主义工业快速发展。教师：根据上述分析，如何评价俄国1861年改革。学生1：1861年改革是俄国历史上的一个重要转折点。改革废除了农奴制，促使社会的各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了发展资本主义的道路。学生2：农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展。【课堂小结】归纳总结本课的主要内容，强调改革对俄国历史发展的重要性【板书设计】
27、彼得一世改革1861年改革(农奴制改革)时间1689年1861年领导者彼得一世亚历山大二世内容加强中央集权、扩大军事力量、发展经济和推广学校教育等“解放”农奴；赎买土地性质自上而下的封建富国强兵改革自上而下的资产阶级性质的改革影响推动社会进步，增强了俄国的经济、军事实力，俄国开始跻身于欧洲强国之列废除了农奴制，促进了资本主义的发展，使俄国走上了资本主义发展的道路。但保留了大量的封建残余教学反思成功之处：l 通过图片和资料让学生形象地了解革命形势的发展趋势，让学生在课堂展示中获得对知识的体验。l 在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中，去通过形式多样、内容丰富的教学活动调动学
28、生动脑思考，学会运用各种历史资料自己探究、归纳、质疑历史过程，体验历史学习过程。不足之处：l 缺乏知识的横向和纵向联系。如可以联系前面学过的梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。l 对十二月党人起义的讲解，没有联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。l 在农奴制改革的讲解中，没有详细说明为什么这是资本主义性质的改革。改进措施：l 加强知识的前后联系，深化内容，以帮助学生更好地理解历史
29、事件。l 在讲解十二月党人起义时，联系君主立宪制的含义及代表国家，以增强学生的历史思维能力。l 详细讲解农奴制改革是资本主义性质的改革的原因，帮助学生理解这一历史事件的重要性。未来展望：l 在今后的教学中，我将努力加强知识的前后联系，深化内容，以帮助学生更好地理解历史事件。同时，我也会更加注重培养学生的历史思维能力，引导他们从多个角度分析问题，提高他们的历史素养。课题第 3 课 美国内战课型新授课 复习课 讲评课 活动课 其他时间课时安排一、课标要求(1) 知道解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。(2) 掌握美国南北战争爆发的背景、战争进程、结局、性质和意义。概述林
30、肯在南北战争中的主要活动和解放黑人奴隶宣言的主要内容。(3) 理解“为什么说美国南北战争扫清了资本主义发展的又一障碍？”通过宅地法和解放黑人奴隶宣言有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响。(4) 通过合作探究等环节，使学生认识到林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献。培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。二、教材分析本课主要讲述了美国内战的相关内容，包括内战的原因、过程、结果和影响。通过对本课的学习，学生可以了解美国历史上的这一重要事件，以及其对美国社会和政治发展的深远影响。三、历史核心素养(1) 唯物史观：引导学生从经济基础和阶级矛盾的角度分析美国内战爆发的原因，理解历史事件
31、发生的必然性。(2) 时空观念：通过时间轴和地图展示美国内战的进程，培养学生的时空观念。(3) 史料实证：运用历史文献、图片等资料，让学生了解美国内战的具体情况，培养学生的史料实证能力。(4) 历史解释：引导学生分析美国内战的影响，培养学生对历史事件的解释能力。(5) 家国情怀：通过对美国内战的学习，让学生认识到国家统一和民族团结的重要性，培养学生的家国情怀。四、学情分析九年级学生已经具备一定的历史知识和分析能力，但对于美国内战这样的复杂历史事件，可能还需要进一步的引导和讲解。在教学过程中，可以通过多种形式的史料呈现，帮助学生理解内战的背景、过程和影响。五、教学重点美国内战爆发的原因。林肯政府
32、在战争中的措施。美国内战的影响。六、教学难点理解美国内战对美国历史发展的重要意义。七、教学方法(1) 讲授法：讲解美国内战的基本史实和相关概念。(2) 讨论法：组织学生讨论美国内战的原因和影响，激发学生的思维。(3) 史料教学法：运用图片、文字等史料，帮助学生理解历史事件。(4) 情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受美国内战的氛围。八、教学过程【导入新课】战争的航程已终结，伴随着万千人民的欢呼呐喊，伴随着联邦政府的华丽转身。1865年4月14日晚，一声枪响响彻华盛顿福特剧院，一个伟大的身躯轰然倒塌，殷红的鲜血在流泻。从小木屋走到白宫，56年的生命在此戛然而止。林肯，他用自己的不屈不挠
33、和宽容仁慈换来了联邦的统一，换取了国家的永生！林肯为什么会被刺杀？林肯对美国历史的发展有什么重要影响？让我们步入今天的历史殿堂，一起见证这段悲壮的历史。【新课探究】一、南北矛盾的加剧史料1美国领土扩张。教师讲解：独立战争后，美国通过购买、吞并、抢夺等方式，领土由东向西不断扩张，几十年后就发展成了东临大西洋、西濒太平洋的大国。史料2史料3奴隶制扩展漫画教师：美国独立后，南北双方分别是什么样的经济方式？学生：南方是奴隶制种植园经济，北方是资本主义工商业经济。教师：双方经济制度的主要矛盾体现在哪些方面？学生：南方反对提高关税，北方要求提高关税；美国西部新增加的土地，南方力图扩展奴隶制，北方主张禁止奴
34、隶制，建立自由州，发展资本主义。教师：南北双方矛盾的焦点是什么？南北矛盾能否调和？学生：奴隶制的废存。南北矛盾不能调和。教师：美国内战的根本原因是什么？学生：落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展。二、内战爆发史料“大家都知道，一个一半人民是奴隶，一半人民是主人的国家，绝对不可能永久存在！我们每一个有正义感的国民，都应该拿出信心、力量去做我们认为应该做的事情。”这段直率简洁的讲词，深深打动了人民的心灵，林肯终于击败所有对手当选为美国第十六任总统。 教师：史料中应该做的事情指的是什么？美国内战的导火线是什么？学生：废除奴隶制。导火线：1860年林肯当选为美国总统。教师：为什么林肯当选总统成
35、了南北战争的导火线？学生讨论交流。教师(点拨)：林肯作为代表北方资产阶级利益、同情黑人奴隶、反对奴隶制度的共和党人执政，意味着至少在四年内，林肯政府必将行使权力，逐步限制、废除黑人奴隶制，南方种植园主把林肯的当选看作一场灾难。教师：战争初期，南北双方的情况如何？造成这种现象的原因是什么？学生：战争初期北方在军事上屡屡失利。原因是北方准备不足、缺乏优秀将领。三、北方的胜利史料1凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块土地，连续耕种五年以后，即成为这块土地的所有者。 宅地法史料2自1863年1月1日起，所有叛乱各州境内的黑人奴隶即视为自由人，可应招参加联邦军队。 解放黑人奴隶宣言教师
36、：为扭转战局，林肯政府采取了什么措施？起到了什么作用？学生1：林肯政府颁布了宅地法和解放黑人奴隶宣言。学生2：宅地法大大激发了西部农民的参战积极性，遏制了奴隶种植园向西部扩展，对北方取得战争的胜利起到了重要作用。解放黑人奴隶宣言使上百万黑奴获得自由，使联邦政府得到了更广泛的支持和拥护；扭转了战争的局面，为联邦政府夺得最后胜利提供了有力保证。史料3林肯遇刺。教师：1865年，林肯被刺杀，请同学们简要概述一下林肯的主要成就。学生1：林肯是一位杰出的资产阶级政治家。学生2：他领导了美国南北战争，颁布了宅地法和解放黑人奴隶宣言，废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，使北方大资产阶级在全国的统治地位得以确立
37、。史料4内战后，北部工业资产阶级掌握联邦政权联邦政府进一步发展有利于工业资本主义的政策给工业资本主义在市场、资金、资源、劳动力和技术诸方面创造了比当时其他资本主义国家都要优越的有利条件。 丁则民美国内战与镀金时代史料5从18591909年，美国的工业产量由18.8亿美元增至130.4亿美元，增加了约6倍。其中，钢产量由1.2万吨猛增至3 180万吨，成为世界上最大的产钢国；石油开采量从50万桶增加到两亿桶以上；机器制造业和新兴工业部门发展更为迅速大国崛起教师：美国内战对美国的历史发展有什么影响？学生：美国内战实质上是美国历史上第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，
38、清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。教师：历经4年的美国南北战争给了我们怎样的启示？学生：国家统一是促进国家经济发展的重要前提。【课堂小结】19世纪中期的美国，围绕着奴隶制的存废问题，北方和南方之间的矛盾无法调和，最终导致了内战的爆发，即美国南北战争。林肯领导下的北方军队为维护国家统一而战，虽正义在手，却一度失利。随着宅地法和解放黑人奴隶宣言的颁布，美国人民特别是广大黑人以极大的热情拥护和支持北方军队，战争以北方的胜利而宣告结束。这场战争废除了奴隶制，成为美国的第二次资产阶级革命【板书设计】成功之处：l 引起学生兴趣：通过使用多媒体资源、历史故事或角色扮演等方式，成功
39、激发了学生对美国内战的兴趣，提高了他们的参与度。l 清晰讲解重点：讲解内战的原因、主要事件和重要人物时，条理清晰，重点突出，帮助学生较好地理解了课程内容。l 培养分析能力：组织学生进行小组讨论，分析内战的影响，培养了他们的历史分析和思考能力。不足之处：l 深度拓展不足：在讲解一些复杂概念或历史背景时，可能没有进行足够深入的拓展，导致学生对某些内容理解不够透彻。l 个别学生参与度低：尽管多数学生积极参与，但可能有个别学生在讨论或活动中较为被动，需要更多的关注和引导。改进措施：l 丰富教学资料：寻找更多相关的历史资料、图片、视频等，以便更全面地展示内战的各个方面，帮助学生深入理解。l 个性化教学：
40、针对参与度较低的学生，采用个别辅导或提供更多针对性的学习任务，确保他们也能跟上教学进度。l 加强互动环节：设计更多互动性强的活动，鼓励所有学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。未来展望：l 结合现实：将历史与现实联系起来，引导学生思考美国内战对当今社会的影响和启示，培养他们的社会意识和批判性思维。l 跨学科整合：尝试与其他学科（如政治、社会研究等）进行整合，从多个角度探讨美国内战，拓宽学生的视野。课题第 4 课 日本明治维新课型新授课 复习课 讲评课 活动课 其他时间课时安排一、课标要求了解日本明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。二、教材分析本课主要介
41、绍了日本明治维新的背景、主要内容和影响。通过学习，学生可以了解日本近代化的历程，以及明治维新对日本乃至亚洲的重要意义。三、核心素养(1) 唯物史观：通过对日本明治维新的原因和影响的分析，引导学生认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是社会发展的基本矛盾。(2) 时空观念：运用时间轴和地图，展示日本明治维新的历史进程，培养学生的时空观念。(3) 史料实证：提供相关的历史文献、图片等资料，引导学生对明治维新的内容和影响进行实证分析。(4) 历史解释：组织学生对明治维新的意义进行讨论，培养学生的历史解释能力。(5) 家国情怀：通过了解日本明治维新的成功经验，激发学生的民族自豪感和为实现中华
42、民族伟大复兴而努力的责任感。四、学情分析九年级学生已经具备了一定的历史知识和分析问题的能力，但对日本明治维新的具体内容和影响可能了解不够深入。因此，在教学中应注重引导学生自主学习和合作探究，加深对历史知识的理解。五、教学重点明治维新的主要内容。明治维新的影响。六、教学难点理解明治维新对日本社会的深远影响。七、教学方法(1) 讲授法：讲解明治维新的历史背景、主要内容和影响。(2) 史料教学法：运用图片、文字等史料，帮助学生理解明治维新的相关内容。(3) 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。八、教学过程【导入新课】大约在150年前，位于太平洋西岸的岛国日本，在西方殖
43、民者坚船利炮的胁迫下，遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国欺凌、顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。大国崛起日本通过哪次改革摆脱了沦为半殖民地国家的命运，让我们一起走进第4课日本明治维新。【新课探究】 一、德川幕府与锁国时代史料11603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。 史料2在经济上，
44、土地归将军、藩主等领主所有，农民承担沉重的租税负担。据世事见闻录记载，贫苦的农民连“吃杂粮度日，都成为不可能”，他们“衣不蔽体，饥寒交迫，住的地方更是墙塌壁倒，破陋不堪”，甚至被迫出卖自己的亲生骨肉。统治者公开声称：“让农民不死不活地活着，是政治的秘诀。”史料3在对外政策上，幕府实行闭关锁国政策，禁止日本人出海，只允许荷兰等少数国家的商船在指定的地点从事有限的贸易。教师：结合材料和所学知识分析，德川幕府统治时期出现了哪些危机？学生讨论交流，教师进行点拨：(1)政治：幕府等级森严，矛盾尖锐。(2)经济：幕府封建统治阻碍了资本主义的发展。(3)外交：闭关锁国政策使日本逐渐落后于世界发展的大趋势。史
45、料4佩里登陆图。教师：1853年，美国佩里率舰队抵日，威胁幕府，先后签订日美亲和条约日美友好通商条约。俄、荷、英、法也迫使日本缔结不平等条约。教师：从上述史料中，分析当时的日本政府面临什么危机？学生：日本的民族独立受到威胁，有沦为半殖民地的危险。二、倒幕运动史料1教师：阅读教材P15第12自然段，说出倒幕运动的背景、倒幕力量的组成。学生1：背景是当时的日本政府内忧外患。学生2：倒幕力量主要有一部分中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿，发起倒幕运动。史料21867年，萨摩、长州等藩组成讨幕联盟，策划武力讨幕，幕府统治摇摇欲坠。在此情况下，德川庆喜采取以退为进的策略，1867年10月24日，假意向朝廷提出辞职，将政权交还天皇，称为大政奉还。史料31868年1月3日，明治政府发布王政复古令，强令幕府将军“辞官纳地”。德川庆喜为维护其领地和权力，于1月26日夜率领会津、桑名两藩藩兵向京都进兵，1月27日与政府军在鸟羽、伏见遭遇展开战斗，战役以政府军的全胜告终。教师：根据材料结合所学知识分析倒幕运动取得了什么成果？学生：1867年“大政奉还”，1868年发动王政复古，同年，粉碎了幕府的武力反抗，推翻幕府统治。三、明治维新史料1明治天皇名睦仁，1867年继承皇位。1868年改年号为明治元年，在位时期实行一系
