1、 d t n ld t n l教学反思教学反思 教完 d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单 的 b也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中 度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午 上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读， 就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了 他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了 自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。 从课标上关于汉语拼音的教学要求来看， 汉语拼音的教学目标的 完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出 现
2、的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后 面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地 重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。 “毕其功于一役” 的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂 得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子 需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励 与呵护，多给自己耐心的期待。 在教完 d t n l 的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的 读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、 儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l” 学生是这样记的：小木棍 lll；小丑逗乐 lll；小铅笔 lll 等。另外， 我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。 通过这节课的教 学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动 的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴 趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂 45 分钟发挥出最大的效益。
