1、 1 8 8 zh ch sh rzh ch sh r 1.1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.3.正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。 4.4.正确朗读绕口令 。 重点重点 1.1.zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.2.带调整体认读音节的认读。 难点难点 带调三拼音节的正确拼读。 1.1.字母识记和书写。字母识记和书写。
2、读准音：情境图中隐含着 zh、ch、sh、r 的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察 图画，同时通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。同时还可以编一些顺口溜练习发音，加深印 象，增强趣味性。 识记形：引导孩子找一找情境图中的字母形体，同时也可以把平舌音 z、c、s 和翘舌音 zh、ch、 sh 放在一起，观察外形，发现特点。 书写：zh、ch、sh 都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。r 两笔完成， 占中格，书写时要注意在竖地靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 2.2.拼读教学。拼读教学。 两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助
3、图片或学生 口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。 三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。 带调的整体认读音节：需要强调标调时 i 上面的点要去掉。 3.3.词语和儿歌教学。词语和儿歌教学。 2 儿歌教学的重点是巩固本节课新学的音节，放手让孩子们自己去拼读，然后同桌读或者小组读， 比一比，赛一赛，激发孩子的拼读热情。 教学准备教学准备 多媒体课件和字母卡片。 教学课时教学课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时 一、温故而知新。一、温故而知新。 1.1.师：小朋友们，这是我们上节课认识的几个好朋友，你还认识它们吗？ 2.2.生个人读，齐读
4、。 3.3.z、c、s，它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si 我们叫？（整体认读音节） 二、学习新课，自主合作。二、学习新课，自主合作。 1.1.学习学习 zh、ch、sh、r。 （1）师：师：看来同学们对上节课的知识已经掌握得很好了，这节课，让我们再次走进大森林，请同学们 看课本 P34 页上图，说一说你看到了什么？指名说。 1.1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清 形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认 读音节。
5、z c s zi ci si 温故而知新，对旧的知识进行复习，为新课的学习打下基础！ 4 预设：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣。 我还看见了长颈鹿在值日，它正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 我还看到小刺猬在椅子后面。 师：书中的情境图里就藏着我们今天要学的声母。 （2）师：教师这里准备了四张卡片，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对 应的图下。 （3）教师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，知 道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。 。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 z
6、h 发音的 区别。(zh 是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来,z 是平舌音，发音的时候舌头伸平。 ） （4）对比练读，辨清平舌音和翘舌音。 请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带“h”的声母要翘舌。 （5）教师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 （6）师生共同做游戏：听音猜声母。 （7）学生自编儿歌。 zh ch sh r zzh cch ssh 5 织毛衣 zh zh zh， 吃果子 ch ch ch， 小狮子 sh sh sh， 小鹿值日 r r r。 2.2.学习学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节四个整体认读音节。 （1）教
7、师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 师：声母 z、c、s 有自己的整体认读音节好朋友，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己 的好朋友。同学们，你们知道它们是谁吗？ 生写在练习本上。 （2）教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) （3）课件出示 zhi、chi、shi、ri 它们的四声，请学生当小教师带读。 （4）学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。 （5）教师指名读。 3.3.拼读音节。拼读音节。 （1）学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的两拼音节、三拼音节。 （2）学生分组读，男女生读。 zhi chi s
8、hi ri zh zh zh zhu zhu zh ch ch ch chu chu ch sh sh sh shu shu sh r r ru r 6 三、正确书写。三、正确书写。 1.1.指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 2.2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？ 教师范写，边写边提示。(zh、ch、sh 都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。) 3.3.教师范写，学生书写。 4.4.重点指导 r 的写法，r 两笔完成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 5.5.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写
9、姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头 要正，身要直，脚放平，笔握好。) 6.6.展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从 而产生学习拼音的兴趣。 及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 7 第第 2 2 课时课时 一、复习导入。一、复习导入。 1.1.指认声母及整体认读音节。 2.2.读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节和三拼音节。 二、看图学词语。二、看图学词语。 1.1.课件出示课文插图。 2.2.看图，你们看见了什么？用自己的话说说。
10、预设：大猩猩在擦桌子。青蛙在折纸。 1.1.正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。 2.2.正确朗读绕口令 。 擦桌子 折纸 8 （1）指导学生借助拼音，读准这两个词语。 （2）学生开火车读生字。 （3）你有什么好的识记方法吗？小组交流讨论。 桌子是我们平时常用的家具，学习和工作时用的，基本都是木头做的，比如： “桌”这个字下面就是 一个“木” 。 形象记忆“纸” ：出示纸张，引导学生明白这就是“纸” 。 （4）快来说一说你平时擦桌子和折纸的经历，教育孩子在家多多帮助大人做家务，做个爱劳动的好孩 子。 三、朗读儿歌。三、朗读儿歌。 1.1.出示绕口令 ，请学生自己试着拼
11、读，看谁最认真、准确。 2.2.学生拼读，同桌互读纠错。 3.3.指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 4.4.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 5.5.多种形式读绕口令 ，让学生感受韵律美。 6.6.比赛读绕口令 ， （先小组赛，再全班赛）看谁读得又快又准确。 四、总结激励。四、总结激励。 1.1.学生小结谈收获。 2.2.教师小结：今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们 拼得不错，写得也很认真，非常好！ 绕口令练得又快又准。要继续努力呀！ 四是四,十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是
12、四十，四十不是十四。 采用范读、指名读、开火车读、齐读、比赛读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动 了学生学习的积极性。 9 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在语文课程标准的指 导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音 课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主 人。 zh ch sh r一课是部编版小学语文第一册第二单元汉语拼音的最后一课，本节课我带领孩子们 认识了 4 个声母（翘舌音）和 4 个整体认读音节，现将本节课反思如下： 一、联系旧知，导入新课。一、
13、联系旧知，导入新课。 本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、 s，整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复 习导入的方法，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学 也有一定的帮助。 二、对比二、对比练读练读，分清平、翘舌音。，分清平、翘舌音。 学完新的三个声母之后，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区 别呢？在观察中孩子们不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们 都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练 读，这样孩子们在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。 三、游戏巩固拼音的发音。三、游戏巩固拼音的发音。 拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯 燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。我和孩子们做起了游戏：听音猜字母。这样孩子们的积极性提高 了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
