1、3.6丝竹相和教学设计教材分析 音乐课程标准中指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国现代社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应该以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。丝竹相和是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第三单元“鼓舞弦动丰富的民间器乐”第六节的内容。本课以江南丝竹中花六板和广东音乐娱
2、乐升平为载体，引导学生感受我国器乐文化的独特魅力，从而了解民族器乐合奏当中最具代表性的两种器乐形式：江南丝竹和广东音乐，在此基础上，引导学生理解并把握江南丝竹和广东音乐的风格特征。通过本节课的学习学生能够对中国传统器乐文化产生情感上的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。基于以上的原因，本节课的教学设计将通过一个更加全面和崭新的视角来去重新审视，以期能够使 00后的高中学生在接触江南丝竹和广东音乐的过程中从不了解、不喜欢逐渐过渡到情感上产生共鸣，理解并尊重多元共生的中国传统器乐文化。教学目标1.情感态度价值观：在欣赏和探究中花六板、娱乐升平等器乐的基础上，学生能够认同并喜欢我国传统器
3、乐文化，从而产生进一步了解中国民族器乐文化的学习愿望。2.过程与方法：在认识江南丝竹、广东音乐的基础上，通过聆听、感受、小组合作、集体探究和模仿等教学手段和方法，探究两种传统器乐乐种的风格特征。3.知识和能力：学生了解中国民族器乐乐种中常用的乐器，知道民族器乐合奏最具代表性的形式：江南丝竹、广东音乐；理解两种器乐乐种的音乐风格。教学重、难点在欣赏中花六板、娱乐升平的基础上能够认识并理解江南丝竹和广东音乐的风格特征；学生能够认识我国器乐文化的独特魅力并产生进一步学习传统音乐的愿望。教学准备 多媒体课件、钢琴教学过程一、演奏导入、激发兴趣1.组织课堂，师生问好！2.教师演奏姑苏行音乐片段，同时提出
4、问题“谈谈你听到这段音乐的感受，这段音乐表现了哪里美丽的景色？”3.学生欣赏、思考并就问题进行讨论、回答4.教师总结：导入新课并出示课题丝竹相和二、循序渐进、理解音乐1.何为“丝竹”。由八音引出丝竹乐及分类-江南丝竹和广东音乐。2.简单介绍江南丝竹的流传地域和形成简况。3.欣赏老六板，分析旋律，介绍板眼。4.介绍五世同堂，由老六板加花添眼延伸出快花六板、花六板、中花六板、慢六板。5.欣赏中花六板提问学生：乐曲中使用了哪些民族乐器？学生回答：二胡、笛子、扬琴、琵琶等。教师补充6.对比老六板和中花六板提问学生：两首曲子的拍号，强弱规律，二者有怎么样的联系。教师帮助分析，得出江南丝竹加花添眼的创作手
5、法。总结江南丝竹的音乐情绪和风格特征。7.广东音乐教师介绍广东音乐的流传地域和形成简况。8.欣赏娱乐升平演奏视频提问学生：出现哪些乐器？教师总结，广东音乐的主奏乐器是高胡和扬琴。9对比中花六板和娱乐升平提问学生：两首音乐作品风格差异的主要原因？学生回答：速度乐器10.听一听，辨一辩教师播放音乐：步步高欢乐歌旱天雷提问学生：每首乐曲属于哪一类型的丝竹乐？学生回答：步步高广东音乐，喜洋洋广东音乐，欢乐歌江南丝竹11.课堂回顾丝竹乐的两种类型，江南丝竹和广东音乐，流传地域，主奏乐器，代表作品。12.拓展总结在人们的生活中，丝竹乐都有哪些功能？举例说明学生回答：娱乐性、艺术性13.教师总结下课评测练习
6、一、选择题单选题1.下面不属于丝竹乐乐种的是（ ）A、苏州弹词 B、潮州弦诗 C、福建南音 D、广东音乐2.下面有关江南丝竹说法不正确的是（ ）A、江南丝竹的音乐风格以轻巧、明朗、欢快为主，有时也表现得较为粗犷B、江南丝竹中所用的乐器有二胡、小三弦、琵琶、笛、笙、萧、鼓、板、木鱼、铃等C、江南丝竹的主奏乐器是高胡和扬琴，其音乐风格多轻快活泼、缠绵细腻、流畅动听D、江南丝竹的乐队有“丝竹班”和“清客串”两种，前者是专业性的，后者是自娱性的3.有古诗赞道：“一曲丝竹心已醉，梦听余音夜不寐，内中奥妙谁得知？仙乐霓裳人间回。”这首古诗赞美的是中国哪种传统乐种（ ）A、凤阳花鼓 B、江南丝竹 C、北方吹
7、歌 D、琴歌二、填空题4.江南丝竹中花六板是由民间器乐曲牌（）发展而来的。该乐种曲目一般都运用了复调的创作手法。5.广东音乐的主奏乐器是（）和（）。6.我国民族器乐的分类有吹管乐器、（）、（）、打击乐器。三、简答题7.丝竹乐的社会功能有哪些？课后反思本节课整体上课堂气氛比较好，能够完成课程标准的要求，能够充分体现培养学生音乐核心素养的教学设计。课堂中采用边听、边看、边学的教学方式，学生参与的内容有：观看及思考、学唱及实践、分辨及总结、拓展与探究。最终达到了对丝竹乐深入了解的目的。不足之处:1.师生互动在语言组织上不够从容、交流不够融洽。2.对于丝竹相和中的“和”的理解、作品技术背后的文化内涵的引导方式还可再改进、再提高。3.学生参与方式还可以再进一步丰富，参与的机会可进一步增加。以后在教学中尽量避免类似问题，应关注到全体学生
