1、人教版八年级上册物理 第三章 物态变化 作业设计作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次： 八年级上册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：物态变化作业设计团队教师姓名（不超过5个）：单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）作业内容说明：1.通过发展性作业，检验不同层次学生的综合运用能力，以达到提升自我的作用。2.通过基础性作业巩固基础知识，理解知识的生成过程，把物理概念和规律进行提炼和升华，形成物理观念。行所有的物理教学目标和教学任务的时候，都要有计划的、科学的分解到教学的各个阶段，这就要求物理教师要科学地规划物理教学资源、加大教学设计投入，争取可以在控制作业难易度的基础
2、上保证作业的质量。3.另外，我们还要对布置的作业进行定期的检查和反馈，保证物理作业可以及时得以完成，保障教学目标的实现。还要与其他学科的教师协调好各科的作业量，从而保证学生的作业量科学、合理。设计理念：1.将实验融入作业，通过实验归纳总结物理知识，体会知识的生成过程，避免知识的生搬硬套，结合教科书设计兴趣实验，提升作业的兴趣，本设计的主要作用是巩固和延伸课堂知识，培养和发展科学素养，同时也能反馈学生的学习情况。 2.学生知识的形成和巩固需要在一定的练习次数和练习时间下完成，但是需要注意的是练习的次数不一定越多越好，而是需要保持一定的练习量。杜绝机械式刷题，避免重复无效的练习，加强动手实践，反思
3、总结，培养学生自主探究，自主获取知识的能力。3落实双减减负提质的要求，自主创新习题，合理规划作业，体现作业的层次性、合作性、实践探究性和创新性，并将作业设计与中考链接，与时代接轨。4 联系生活实际，将实际问题应用到真实情景中，真正做到让学生在实际情景中发现问题、思考问题和解决问题。这将有利于培养和提升学生的核心素养。第1课时 温度使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业桌上有三杯水，分别为热水、冷水和温水，将左右手食指分别放入热水和冷水中一段时间，再将左右食指同时放入温水中，这时两手的感觉相同吗？我们用什么准确判断物体的冷热程度？通过冷热的体验活动，使学生认识到
4、人的感觉受周围环境的影响，是不可靠的。准确的测量，需要借助仪器和工具。全体学生（3min）0.9发展性作业利用桌上的器材：小瓶、橡皮塞、吸管、红颜色的水、烧杯等自制一个温度计，并把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？通过动手制作活动，感受科学探究的魅力，得出常用液体温度计的制作原理。全体学生（5min）0.8课中基础性作业如图所示，甲温度计的读数是 16 ，乙温度计的读数是 -6.5 。甲 乙通过练习，掌握不同温度计的读数方法。全体学生（1min）0.8发展性作业分别在三个烧杯中，倒入冷水、温水和热水，使用温度计测量他们的温度，并正确记录在表
5、格中。类别冷水温水热水温度/124070通过分组实践活动，提高学生的学习兴趣，学会正确使用温度计。全体学生(5min0.8课后基础性作业1.下列说法中正确的是( C )A.城口7月份的平均气温约为40 B.太阳表面的温度约为600 C.人的正常体温约为36.5 D.适合人们洗澡的水温约为70 2.如图所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是( B )A. B. C. D.3.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C )A.其分度值为0.01 B.它利用了气体热胀冷缩的原理C.读数时可以离开人体 D.可以不采取任何措施进行连续测量4.给体温计消毒，下列方法可行的是(D )A.放
6、入沸水中煮 B.放入温水中泡 C.在酒精灯上烧 D.用酒精棉花擦洗5.常用温度计是根据液体的 规律制成的。测量体温时，体温计 可以 （选填“可以”或“不可以”）离开人体读数。图中体温计的读数是 37.5 。6.有四支温度计，测量范围分别是：A.-10110 B.3542 C.-2050 D.050（1）若要测量一个标准大气压下沸水的温度应选 。（2）若要测量市区的气温应选 。（3）某同学准备用温度计来测量某液体的温度，设计了如下实验步骤。A.选择适当的温度计，观察其量程和分度值；B.估计被测液体的温度；C.让玻璃泡跟液体充分接触；D.取出温度计；E.观察温度计的示数；F.整理器材。将这些步骤按
7、正确的顺序排列起来： BACEDF 。通过6道题的练习，巩固本节基础知识，了解一些生活环境中常见的温度值,了解温度计的工作原理,会用温度计测量温度。全体学生（10min）0.8发展性作业1.我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低达-40，如果一个标准大气压下，在-40的冰下有流动的河水，那么冰层上、下表面的温度分别是(A )A.0，0 B.-40，0 C.-40，-40 D.都高于402.两支内径不同、下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计,同时插入同一杯热水中,水银柱上升的高度和温度示数分别是(D )A.上升高度一样,示数相同 B.内径细的升得高,示数也大C.内径粗的升得高,示数也
8、大 D.内径粗的升得低,但示数相同3.没有甩过的医用温度计指示的温度是38.2，用其先后来测两位病人的体温（都没有先用力往下甩）。如果两人的实际体温分别是37.3和39.1，那么，这支温度计上先后显示的读数是 38.2 和 39.1 。课后实践：（选做、1小时）自制温度计器材：大小不一的带有橡皮塞玻璃瓶、粗细不同玻璃管、适量红墨水、盛有适量的热水和冷水的烧杯各1只、剪刀。步骤:1.利用身边的器材自制如图所示的简易温度计;2.将自制温度计放入热水中，观察并记录细玻璃管中水在的位置;3.把自制温度计放入冷水中，观察并记录细玻璃管中水柱的位置;4.将自制相同的玻璃管不同玻璃瓶的温度计放在同样温度的水
9、中，观察并记录细玻璃管中水在的位置;5.将自制相同的玻璃瓶粗细不同玻璃管的温度计放在同样温度的水中,观察并记录细玻璃管中水在的位置。观察分析：1.细管中水柱的位置变化是由于水具有什么的性质?液体温度计的制作原理是什么?答：液体的热胀冷缩2. 瓶身为什么要较大?为什么插入的是细玻璃管?答：便于观察液体的流动瓶子里为什么加入的是带颜色的水?答：便于观察液体的流动通过3道题的练习，了解一些生活环境中常见的温度值及摄氏温度的规定,了解温度计的工作原理,使学生理解体温计的结构和使用特点，能正确使用体温计。设置课外小制作的实验情境，考察温度的测量、温度计原理，培养学生动手动脑的能力。全体学生（10min）
10、0.7注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。第2 课时 熔化和凝固使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业一、物态变化1.物质常见的三种状态:固态 、液态 、气态。随着温度的变化,物质会在三种状态之间变化。2.物态变化:物质各种状态之 间的变化。二、熔化和凝固1.熔化:物质从 固态变成 液态。2.凝固:物质从 液 态变成固 态。用填空题，让学生带着问题阅读课本教材53页。全体学生2min0.9发展性作业典例1 暑假里,王星同学正在洗手,妈妈叫他把冰箱冷冻室里的冻肉拿出来,当他送到厨房里时,发
11、现手和冻肉粘在一起了,王星正要用力把手与冻肉撕开,有经验的妈妈说,赶紧放水里,一会就会分开了。手与冻肉粘在一起的物态变化是凝固 ,一会分开的物态变化是熔化 。变式1 把一瓶水放入冰箱内冰冻,在这个过程中发生的物态变化是( D )A.熔化 B.凝固C.先熔化,后凝固 D.先凝固,后熔化让学生知道物态变化改变的根本原因。全体学生2min0.85课中基础性作业1.合作探究：探究固体熔化时温度的变化规律【提出问题】不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？ 【猜想和假设】熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。 【设计实验】说出所需的实验器材和装置如
12、教材P54图3.2-1【进行实验与收集证据】小组合作进行实验并记录实验数据如表（1）实验时加热采用的是“水浴法”，这样加热的目的是 。（2）实验记录表格：（如教材）（3）画出海波和石蜡熔化时温度随时间变化图像：在课本P54图3.2-2和图3.2-3中画。【分析与论证】（1） 海波在熔化前，表现为 固 态，不断 吸 热，温度 上升 ；熔化时，表现为 固液共存 态，不断 吸热，温度 不变 ，这时的温度叫做 熔点 ；熔化后，表现为 液 态，继续加热时，温度 上升 。（2） 石蜡在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断地 上升 。让学生参与“探究固体熔化时温度的变化规律”实验，目的是引导学生在学习物理知
13、识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。全体学生（15min）0.8发展性作业素养拓展：（1）某固体从200开始熔化，直到250还未熔化完，则这种固体物质一定是 非晶体 。（选填“晶体”或“非晶体” ）（2）甲、乙两盆冰水共存物，甲盆放在阳光下，乙盆放在阴凉处， 在冰未熔化完之前（ C）A甲盆中水的温度高 B乙盆中水的温度高C两盆中水的温度一样高 D不能确定（3）“大闸蟹”扬名全国为了在运输过程中给螃蟹保鲜，蟹民们将结了冰的矿泉水和螃蟹一起放在泡沫塑料箱中，从而制成了一个简易“冰箱”关于螃蟹保鲜，利用了(A)A低温的冰升温和熔
14、化吸热B矿泉水降温和结冰放热C低温的冰升温吸热和熔化放热D矿泉水升温和熔化吸热用三道习题来对比晶体和非晶体在熔化（或凝固）时的相同点与不同点，以及理解并能利用物质熔化吸热、凝固放热来解释相关现象，以达到巩固的作用。全体学生（6min）0.8课后基础性作业1.下列现象中不属于物态变化的是( A )A.糖放入水中后，水变甜了 B.冰在阳光下变成水C.水在冰箱里冻结成冰 D.对水加热使水变成了水蒸气2.下面对城口美景描述中，属于熔化现象的是( A )A.初春，黄安坝上冰雪变成涓涓水流B.盛夏，滨河路的花朵上滚动着晶莹的露珠C.深秋，山上笼罩着薄薄的雾D.隆冬，池塘的水变成剔透的冰3.下列属于凝固现象
15、的是( D )A.春天，冰雪消融 B.夏天，雾气消散C.秋天，草粘晨露 D.冬天，湖水成冰4.下列物质中全部属于晶体的一组是( B )A.沥青、玻璃、松香 B.萘、铁、食盐 C.铝、玻璃、石蜡 D.食盐、铁、松香5.超市里出售的海鲜周围要铺一层碎冰块，这是因为冰块 熔化 时(填物态变化名称)，要 吸 (选填“放”或“吸”)热，所以能起到保鲜的作用。6.在横线上填上相关的物态变化名称。（1）用铁水铸造铁锅： 凝固 ；（2）春天，冰雪消融：熔化 ；（3）寒冷的冬天滴水成冰： 凝固 。7.民间艺人制作“糖画”时，先将糖加热 熔化 （填物态变化名称）为糖浆，再用勺舀起糖浆在光滑的石板上绘制出蝴蝶、鱼等
16、图案，等石板上的糖浆 凝固 （填物态变化名称），就制成了如图所示的栩栩如生的“糖画”了.8.小丽选择蜡和海波探究“不同固态物质在熔化过程中温度的变化是否相同”,设计的实验装置如图甲所示。(1)将装有蜡、海波的试管分别放在盛水的烧杯内加热,而不是直接用酒精灯加热,目的是为了使试管内的物质 使物质受热均匀 ；(2)将温度计正确插入蜡和海波中,观察温度计示数时视线A、B、C如图乙所示,其中正确的是 B ,此时温度计的示数是 42 ;(3)丙图是小丽绘制的海波的熔化图象,图中BC段表示海波的熔化过程,此过程中海波 吸 (填“吸”或“放”)热,温度 不变 (填“升高”、“降低”或“不变”),第10min
17、海波处于 固液共存 态(填“固”、“液”或“固液共存”);(4)丁图是蜡的熔化图象,蜡在熔化过程中温度 升高 (填“升高”、“降低”或“不变”)。能区别物质的气态、液态和固态三种形态，联系生活判断熔化和凝固，知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，图像与物理过程相结合。知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。知道晶体和非晶体的区别。全体学生（12min）0.8发展性作业1.如图是A、B两种固态物质熔化为液体的温度时间图像。由图中可得知( D )A.B物质是晶体 B.B物质在第10min时一定为液态C.A物质在510min时因温度不变，没有吸热 D.A物质在第7min时为固、液共存
18、状态2.固态氧的熔点是-218，液态氧的沸点是-183。那么在-210时，氧是 固 态。当温度由-200降低-220的过程，氧发生的物态变化是 熔化 。3.根据如表所列出的几种物质的熔点，回答下列问题：物质名称固态水银固态酒精固态煤油铜钢熔点/-39-117-3010831515（1）酒精在-113时是 液 态，在-121时是固 态。（2）铜块掉入钢水中 会 熔化。（选填“会”或“不会”）知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。知道晶体和非晶体的区别。加深对基础知识的理解和应用能力，提高综合应用物理知识和方法的能力及分析推理的能力。全体学生（5min）0.8冻肉在盐水中解冻
19、更快。器材：两块相同的冻肉、盛放相同体积水和盐水的容器各一个。步骤：1.从冰箱中拿出两块质量相同的冻肉(温度在0C以下);2.两块冻肉分别放在水和盐水中解冻;3. 观察两块冻肉的解冻情况。观察分析：为什么盐水解冻更快一些?就这个现象你能提出什么猜想?根据这一猜想举出一个实际应用的例子。答:盐在熔化时吸热，冻肉的温度就下降了，通过实践活动,提高学生学习物理的兴趣,激发学习欲望并探究新的知识。同时，通过自己动手实验加深了熔点会受杂质影响的理解。学会理论和实践相结合。全体学生（选做、1小时）0.8注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课
20、时）。第3 课时 汽化和液化使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业一、汽化和液化1.汽化(1)定义:物质从 液变为气的过程。(2)两种形式:沸腾和蒸发。2.液化:物质从 气态变为液态的过程。二、沸腾1.定义:在一定的温度下,在液体内部和表面 同时发生的剧烈的汽化现象。2.特点(1)液体沸腾时继续吸热 ,但温度保持不变。(2)大量气泡上升,气泡变小 ,到液面破裂。3.沸点:液体沸腾时的温度。不同液体的沸点一般不同。标准大气压时,水的沸点是 100。4.液体沸腾的条件(1)温度达到沸点。(2)继续吸热。用填空题，让学生带着问题阅读课本教材全体学生2min0.95发
21、展性作业一、蒸发1.定义:在任何温度下都能发生的汽化现象。2.特点(1)蒸发要吸热,致使液体及与液体接触的物体温度 降低 ,故有致冷作用。(2)只在液体表面发生,而且进行的比较缓慢 (选填“剧烈”或“缓慢”)。3.影响蒸发快慢的因素(1)液体的温度:液体温度越高,蒸发越快 。(2)液体的表面积:液体的表面积越大,蒸发越快 。(3)液体表面上的空气流动:液体表面空气流动越快,蒸发越 快 。注意 液体蒸发时,需要从周围、自身和它的依附物上吸收热量,因此蒸发具有致冷作用。二、液化1.液化的两种方法:降低温度和 压缩体积。2.吸热、放热:汽化 吸热,液化放热。用填空题，让学生带着问题阅读课本教材全体学
22、生2min0.9课中基础性作业1.利用如教材P59图3.3-2所示装置探究液体沸腾时温度的变化规律。（1）学生分组并分工，熟悉实验要求和注意事项，安装实验装置。（2）用酒精灯外焰给水加热，在烧杯上盖上硬纸板，用温度计测量水温。当水温接近90时，每隔0.5min记录一次温度，并观察沸腾前烧杯的气泡的变化情况。继续每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后再记录三次，并观察水沸腾时气泡的变化情况。水沸腾后，将酒精灯熄灭撤去，观察是否还有沸腾现象发生。时间/min00.511.522.53.温度/909498100100根据表中数据，在课本上绘制水沸腾时温度变化的图像。【实验现象】（1）水沸腾前，温度不
23、断升高，烧杯底部有少量气泡产生，气泡在上升的过程变 小 （填“大”或“小”），未到水面就消失了。（2）水沸腾时，温度保持 不变 ，烧杯底部有大量 产生，气泡在上升的过程中变 小 （填“大”或“小”），到水面破裂。（3）停止加热，水 不会 沸腾（填“仍会”或“不会”），原因是 没有温度差 。小明在做实验的时候，加热并撤走酒精灯，发现水还沸腾了一会儿，原因是 石棉网上残留余热 。【实验结论】不断的对水加热，水的温度不断上升 ，达到某一温度时，水开始 沸腾 ，此后，虽然继续加热，但水温 温度保持不变 。让学生参与“探究液体沸腾时温度的变化规律”实验，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的
24、过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。全体学生（15min）0.8发展性作业2.如图所示，夏季清晨植物上有晶莹的露珠，太阳出来后又消失了。“露珠”的形成和消失发生的物态变化分别是（ B）A.熔化、凝固 B.汽化、液化C.液化、凝固 D.液化、汽化培养学生对周围事物的观察能力。能从生活中辨别汽化和液化现象。全体学生（2min）0.93.从冰箱内取出的冰棍儿周围会弥漫着“白气”，水烧开后水壶嘴会喷出“白气”。下列分析正确的是( C )A.冰棍儿周围的“白气”是冰熔化形成的小水珠B.这两种情况的“白气”都是水蒸气C.壶嘴喷出的“白气”是水壶嘴喷出的水蒸气液
25、化形成的小水珠D.这两种情况的“白气”都是空气中的水蒸气液化形成的小水珠培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣。比较两种“白气”的相同点与不同点，加深学生对液化的理解。全体学生（2min）0.94. 冬天室内玻璃上出现的“水雾”形成在玻璃窗的 液化 ，夏天开空调的房间“水雾”形成在玻璃窗的 外侧 （填“内侧”或“外侧”），这些“水雾”都是水蒸气发生了液化 现象，过一段时间“水雾”不见了，这又是 汽化 现象（后两空填物态变化名称）。培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣。对比并总结“水雾”的本质，加深学生对液化的理解。全体学生（2min）0.855.向手背吹气和哈气，感觉有什么不同？吹气时加快了
26、汗液的 汽化 现象 吸 热所以感到凉，呵气时水蒸气 现象 放 热所以觉得热。能从生活中辨别汽化和液化现象，了解物态变化过程中伴随着吸热和放热现象。全体学生（2min）0.8课后基础性作业1.下列四个实例中，能够使蒸发加快的是( D )A.将水果放在低温冷藏柜中 B.将新鲜的蔬菜封装在保鲜袋中C.给播种后的农田覆盖地膜 D.将新采摘的辣椒摊开晾晒在阳光下2.下列物态变化现象中属于液化的是(B )A. 打在枝头的霜 B.草叶上的露珠 C.冰冻的衣服干了 D.消融的冰雪 3.夏天，自来水管上常有水珠，这是因为(B )A.夏天自来水的温度较高，蒸发较快，从而在管壁形成水珠B.夏天空气中水蒸气较多，遇到
27、较冷的自来水管就在管壁上凝结成水珠C.夏天气压较低，管内外压强差较大，少量水分透过管壁微孔渗出D.夏天用水量大，水厂需给自来水加压，管内外的压强差增大，因此有少量水分透过管壁微孔渗出4.夏天在室内洒一些水会觉得凉快些，这是因为水变成水蒸气了，并在这个过程中 吸热（选填“吸热”或“放热”）。5.生活中处处有物理：气体打火机中的丁烷气体是通过 的方法变成液体储存在打火机中的，压下打火机的按钮使用时发生的物态变化是液化 ，此过程要 放热（选填“吸热”或“放热”）。6.为了探究水沸腾的特点，小明组装了如图甲所示的装置。（1）装置中温度计的使用存在错误，请指出：温度计的使用 ；（2）改正错误后进行实验，
28、某时刻温度计的示数如图乙所示，此时水的温度为 92 ；（3）持续加热至水沸腾，根据实验数据绘制了温度随时间变化的图像，如图丙所示。实验表明，水沸腾过程中，温度 不变 ，需要 吸收 热量；（4）其中图线的 BC 段表示水的沸腾过程；（5）你知道吗，通过降温居然也能使水沸腾。如图丁所示，将刚停止沸腾的水装入烧瓶，迅速塞上瓶塞并倒置，然后向瓶底浇冷水，发现水重新沸腾起来，原因是瓶内气体温度降低，气压减小，水的沸点 降低 。知道物质的液态和气态之间是可以转化的。了解汽化和液化。了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能区别沸腾和蒸发。了解影响蒸发的因素。了解沸点的概念。能用图象描述水沸腾时温度的变化情况，
29、知道图象的物理含义。体会生活中处处有物理，学习物理要联系生活、联系实际。全体学生（12min）0.8发展性作业1.生活中常用的“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说法，“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回去，“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃烧着的木柴。应用热学知识分析，下列说法中正确的是( C )A.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸B.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底地止沸C.“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底地止沸D.“扬汤止沸”能彻底地止沸，“釜底抽薪”只能暂时止沸2.使装水的试管B浸在烧杯A的水中,下面用酒精灯加热,则( B )A.烧杯A中的水不能沸腾,试管B中水能沸腾B.
30、烧杯A中的水能沸腾,试管B中水不能沸腾C.烧杯A中的水先沸腾,试管B中水后沸腾D.烧杯A与试管B中的水一起沸腾3.如图所示，向外拉活塞，刚停止沸腾的水再次沸腾，说明液体表面上方气压减小，沸点 降低 （选填“升高”或“降低”）。了解液体沸腾的条件，液体的沸点与气压的关系。了解生活中的液化现象。加深对基础知识的理解和应用能力及分析推理的能力。体会生活中处处有物理，学习物理要善于观察、勤于思考。全体学生（5min）0.7水蒸气液化的原因器材：玻璃杯3个、玻璃片2块、热水、冰块、水、夹子、碗等。 步骤：1.向玻璃杯中倒入半杯热水(注意不要烫着)，将玻璃片盖在热水杯上,看看玻璃杯和玻璃片上有没有小水珠出
31、现;2.向碗里倒入热水,用夹子把玻璃片夹住放入碗里水中，几分钟后取出，然后用纸擦干净,盖在另一个倒入相同温度热水玻璃杯上,看看玻璃片上有没有小水珠出现;3.将一些冰块放入另外玻璃杯中,然后倒上半杯冷水,看看在玻璃杯的内壁还是外壁会出现小水珠。观察分析：1.将玻璃片盖在热水杯上，看到玻璃片上有小水珠出现，这小水珠怎么形成的?而加热过温度高的玻璃片盖上去为什么就没有小水珠出现?2.倒热水时玻璃杯的内壁会附着一些小水珠,而放冰块的冷水的玻璃杯的小水珠为什么会出现在杯的外壁呢?3.通过以上实验,说明水蒸气液化的原因是什么?想一想使气体液化还有什么方法?通过动手小实验，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲
32、望;同时,通过自己探究,更加深入对液化的理解。全体学生（选做、15min）0.8注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。第4课时 升华和凝华使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业一、升华1.定义:物质从固态直接变成气态的过程。2.吸、放热:升华过程吸 热。二、凝华1.定义:物质从气态直接变成固态的过程。2.吸、放热:凝华过程放热。用填空题，让学生带着问题阅读课本教材全体学生1min0.95发展性作业水循环如图所示是大自然中水循环现象图,江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气,当含
33、有很多水蒸气的空气升入高空时,水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶,这就形成了云。在一定条件下,云中的小水滴和小冰晶越来越大,就会下落。在下落过程中,小冰晶又变成小水滴,与原来的水滴一起落到地面,这就形成了雨。以下正确的是( A )A.云的形成有液化和凝华现象,需要放热B.雨在下落过程中有升华现象,并吸热C.使气体液化只能采用降低温度的办法D.通过水循环示意图可知,自然界中的水总量不变,不必节约综合性教学，进行训练全体学生2min0.8课中基础性作业1.教材P64【想想做做】在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中，能观察到固态的碘变为紫色的碘 并充满试管。物质从 固 态直接变成 气 态的过程
34、叫做升华，说明升华需要 吸 热。将试管从热水中拿出，再放入凉水中，看到 气态碘 又变成为 固 态碘。从 气态直接变成 固 态的过程叫做凝华，说明凝华需要放 热。让学生参与探究升华和凝华的实验，目的是让学生在学习物理知识的科学性全体学生(8min)0.7发展性作业2. 升华（1）衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这是 升华 现象，樟脑片由 固 态变成 气态。（2）冬天室外冰冻的衣服，最后慢慢变干了，是由于衣服上固态的 衣服 直接变成 气态 。（3）用久了的白炽灯会发现灯丝越来越细，原因是在照明的过程中，固态的钨丝直接变成了钨 蒸汽 。以上的现象都属于 升华 现象，像 熔化 和
35、 汽化 一样(填物态变化名称)，也会吸热。（4）干冰的利用：在海鲜餐厅中，为了保证海鲜的新鲜，会在餐盘中间放置一个装满干冰的杯子，这时会在海鲜餐盘上发现大量的白雾，因为干冰 升华 （填物态变化名称）成气态， 吸收 了大量的热，使得空气中的水蒸气 汽化 （填物态变化名称）小水珠。培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣，体会到生活中处处有物理。列举生活中的升华现象，加深学生对升华的理解。全体学生(5min)0.753.凝华（1）深秋或初冬的早晨，草木上会看到白白的一层霜，霜是空气中的 遇到冷的草木直接从气态变为 态。（2）冬天，窗玻璃上出现的冰花是室 外 (选填“内”或“外”)温度高的水蒸气遇到冷
36、的窗玻璃从 气 态直接变成 固 态。以上的现象都属于 凝华 现象。像凝固 和 液化 一样(填物态变化名称)，也会放热。培养学生对周围事物的观察能力，体会到生活中处处有物理。列举生活中的凝华现象，比较液化与凝华的相同点与不同点，加深学生对凝华的理解。全体学生(3min)0.754.水循环江、河、湖、海以及大地表层中的水不断 吸热 变成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，与冷空气接触， 液化 成小水滴，大量的小水滴悬浮在高空中，就形成了云。在一定条件下，云中的小水滴相互聚集凝结成大水滴，就会下落成为雨；如果小水滴在高空中遇到更冷的气流，就会 凝固 成小冰珠以冰雹的形式降落到地面；冬天，水蒸气
37、在高空急剧降温，从而 凝华 成微小的冰晶，冰晶汇聚起来就形成了飘雪。这些天空降水变为小溪、清泉，最后又注入江河湖海。能用物态变化的知识，解释生活中的现象。总结判断物态变化的方法。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。全体学生(3min)0.75课后基础性作业1.下列现象中的物态变化属于升华的是(C )A.酒精涂在手背上，感觉很凉爽 B.水烧开时冒出大量“白气” C.冬季，堆在户外的“雪人”没熔化却变小 D.夏天晾晒湿衣服变干2.下列现象中属于升华的是(A )A.白炽灯的灯丝用久后变细了 B.倒在地上的水过一会儿后变干了 C.将糖块放入水中后水变甜了 D.吃冰棍儿后人觉得凉快了3.如图所
38、示的四种现象的形成,属于凝华的是( D )A. 冰雪消融 B.露珠晶莹 C.浓雾缭绕 D.霜染枝头4.下列发生了物态变化的现象，属于凝华的是( B )A.洒在地板砖上的水不见了 B.刚出冷库的冻肉比原来重C.加在饮料中的冰块越来越小 D.放在衣柜里的樟脑丸变小了5.寒冷的冬天，居民楼的玻璃窗上会“出汗”或结“冰花”，下列说法正确的是( B )A.“汗”出在玻璃窗的内表面 B.“冰花”结在玻璃的外表面C.玻璃上的“冰花”是升华产生的 D.玻璃上的“汗”是汽化产生的6.在歌舞晚会上,常用干冰产生的白雾来烘托气氛,舞台上形成的雾是( A )A.干冰在常温下迅速升华形成的二氧化碳气体B.二氧化碳气体迅
39、速液化成的小液滴C.干冰在常温下迅速升华后又凝华形成的 D.干冰升华使空气中的水蒸气液化形成的小水珠7.科技人员发明了一种果蔬脱水新方法升华脱水法。其原理是先将水果蔬菜冷冻，使其中的水结冰，然后再放进低压的环境中，冰就 吸收 （填“吸收”或“放出”）热量，直接从固态变成 液 态。了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。体会到生活中处处有物理，体会到科技可以为人们的生产生活服务。全体学生（10min）0.7发展性作业1. 农谚说“霜前冷,雪后寒”,其中蕴含的道理是:“霜前冷”是因为气温 低于 (填“高于”“低于
40、”或“等于”)0 的时候水蒸气会 凝华 (填物态变化名称)形成霜;“雪后寒”是因为 雪熔化吸热，温度降低 .2. 2.自然界中的云、雨、雪、霜等现象,都是水的物态变化形成的。其中雾和露都是由空气中的水蒸气遇冷 液态 形成的小水滴；雪和霜都是由空气中的水蒸气遇冷 液化 形成的小冰晶。这些小水滴和小冰晶吸热后又会发生（汽化 ）和（ 升华 ）形成水蒸气,从而构成自然界的水循环,如下图所示。能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。总结判断物态变化的方法。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。加深对基础知识的理解和应用能力。全体学生（5min）0.8自制霜美丽的树挂、霜都是怎样形成的?请你动手做一做下面的实验，并思考形成霜的条件。如图,将冰块放于易拉罐中并加入适量的盐。用筷子搅拌大约半分钟，用温度计测量罐中冰与盐水混合物的温度，可以看到冰水混合物的温度低于0C。这时观察易拉罐的下部和底部，就会发现白霜。能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。加深对基础知识的理解和应用能力。全体学生（选做、15min）0.7注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。第 20 页 共 20 页
