1、司马迁周亚夫军细柳周亚夫军细柳第六单元第六单元学习目标学习目标语言运用语言运用积累一些常见的文言实词、虚词、文言句式及与古代礼仪相关的词语，关注课积累一些常见的文言实词、虚词、文言句式及与古代礼仪相关的词语，关注课文中一词多义的现象，疏通文意，理解文本内容。文中一词多义的现象，疏通文意，理解文本内容。思维能力思维能力赏析正面描写与侧面描写相结合，以及通过对比、衬托刻画人物形象的写法。赏析正面描写与侧面描写相结合，以及通过对比、衬托刻画人物形象的写法。（重点）（重点）审美创造审美创造理解周亚夫理解周亚夫“真将军真将军”的形象及汉文帝的形象。（难点）的形象及汉文帝的形象。（难点）文化自信文化自信学
2、习与感悟周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）学习与感悟周亚夫表现出的忠于职守的精神。（难点）新课导入新课导入导入形式导入形式1(问题导入问题导入):同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢将士们时，将士们一般会怎样做呢?对，会列队欢迎，大礼参拜对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问军队时，将军周亚夫没有迎接天。当汉文帝刘恒到细柳营慰问军队时，将军周亚夫没有迎接天子，最后才露面，子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出了军营门且只说了一句话。然而，汉文帝出了军营门后不由感叹：后不由感叹：“此真将军矣此真将军矣!”周
3、亚夫将军到底是个怎样的人呢周亚夫将军到底是个怎样的人呢?这节课让我们跟随史学家司马迁，去了解一则关于周亚夫将军这节课让我们跟随史学家司马迁，去了解一则关于周亚夫将军的历史故事。的历史故事。观猎观猎 王维王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗。诗中对中对狩狩猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，表达了作者积极向
4、上的地歌颂了将军的豪迈气概，表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧会他与众不同的人格魅力吧。导入形式导入形式2(古诗导入古诗导入):导入形式导入形式3(故事导入故事导入):你知道周亚夫的故事吗你知道周亚夫的故事吗?公元前公元前154154年，吴王刘濞调集其他年，吴王刘濞调集其他6 6个诸侯国的军队组个诸侯国的军队组成七国叛军向汉景帝发难
5、。文景之治时期的内战成七国叛军向汉景帝发难。文景之治时期的内战吴楚七吴楚七国之乱全面爆发。内战爆发后，七国军队集中兵力强攻梁国国之乱全面爆发。内战爆发后，七国军队集中兵力强攻梁国，梁王刘武在商丘拼死抵抗，但周亚夫却仅用三个月时间平，梁王刘武在商丘拼死抵抗，但周亚夫却仅用三个月时间平定了叛乱定了叛乱。今天就让我们共同研读课文，深入分析文中的主要人物今天就让我们共同研读课文，深入分析文中的主要人物周亚夫，领悟本文蕴含的寓意。周亚夫，领悟本文蕴含的寓意。第一课时知识讲解知识讲解司马迁司马迁（约公元前（约公元前145145？），？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。
6、史学家、文学家。史学家、文学家。司马谈之子，任太司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。历史之父。了解作者作品了解作者作品 史记原名太史公书或太史公记，东汉史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时共三千年左右的，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时共三千年左右的史事，史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪全书一
7、百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古究天人之际，通古今之变，成一家之言今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚史家之绝唱，无韵之离骚”。作品介绍2.知识链接纪传体。纪传体，通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。
8、纪传体史书的突出特点是以人物为中心叙述史实，是记言、记事的有机结合。从体裁形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书、志、表的综合。史记全书史记全书130130篇篇，包括，包括1212本纪、本纪、3030世家、世家、7070列传、列传、1010表、表、8 8书书，共，共五十二五十二万万六千五百字，叙述了六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝上起黄帝，下到汉武帝太初四年太初四年约约3 3000000年的历史年的历史。本纪本纪：叙述：叙述历代帝王历代帝王的历史的历史 世家世家：叙述：叙述王侯王侯封国封国和特殊任务和特殊任务的历史的历史 列传列传：历代诸侯之外：历代诸侯之外名人名官名人名官的事迹的事迹
9、表表：各个历史期的简单大事记各个历史期的简单大事记 书书：记载典章制度、天文地理记载典章制度、天文地理纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如史记。纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如史记。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如左传资治通鉴。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如左传资治通鉴。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如国语战国策。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如国语战国策。1.读课文。读课文。(注意字音、停顿注意字音、停顿)2.朗读指导。朗读指导。(1)读准下列加点字的读音。读准下列加点字的读音。棘棘门门(j)被被甲甲(
10、p)彀彀弓弓弩弩(gu)(n)按按辔辔(pi)揖揖(y)介介胄胄(zhu)曩曩者者(nng)(2)读出节奏读出节奏3.学生分角色朗读，注意语气：学生分角色朗读，注意语气：(1)读周亚夫，应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。读周亚夫，应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。(2)读汉文帝，应读出深受感动、赞赏有加的语气。读汉文帝，应读出深受感动、赞赏有加的语气。(3)读先驱、使臣，应读出高高在上、颐指气使的语气。读先驱、使臣，应读出高高在上、颐指气使的语气。(4)读军门都尉、壁门士吏，应读出不容更改、坚定不移的语气。读军门都尉、壁门士吏，应读出不容更改、坚定不移的语气。初读课文初读课文读
11、出韵味读出韵味周亚夫军细柳周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！天子且至！”军门都尉曰：军门都尉曰：“将军将军令曰令曰军中闻将军令，
12、不闻天子之诏军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”uuzzjjppnnzhozhou 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。初读课文初读课文wiwi亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军将军约，军中不得驱驰。约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：天子
13、为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而去。成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。称善者久之。zhuzhupipiyynnnn1.学生结合注释和工具书，标注重点字词。学生结合注释和工具书，标注重点字词。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。以组为单位，归纳整理本文重点词语。3.学生当堂翻译，注意重点词句。学生当堂翻译，注意重点词句。再读课文再读课文疏通文意疏
14、通文意文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境，于是，朝廷任命宗正官刘礼汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境，于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；为将军，驻军在霸上；侵入侵入边境边境掌管皇族事务的掌管皇族事务的官员官员驻军驻军封号封号祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。细柳：以防备匈奴侵扰。祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。大规模大规模郡守郡守驻军驻军连词，来连词，来。疏通文意疏通文意上自劳军
15、。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被(p)甲，锐兵刃，彀(gu)弓弩(n)，持满。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。属下都骑着马迎送。慰劳慰劳不久不久军营军营这里指这里指刀刀出鞘出鞘同同“披披”，穿着，穿着不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。把弓拉满。到，往。到，往。张开张开用机械发用机械发箭的弓。箭的弓。把弓把弓拉开拉开天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“
16、将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏(zho)。”文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说。先行引导的人员说：“皇上将要驾到！皇上将要驾到！”先行引导的先行引导的人员人员皇帝发布的皇帝发布的命令命令守卫守卫军营的将官回答：军营的将官回答：“将军有命令说将军有命令说军中只听从将军的命令，不军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令听从皇帝发布的命令。”将要将要守卫军营的将官守卫军营的将官听从听从助词，的。助词，的。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
17、”节：符节，皇帝派遣使者节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。或调动军队的凭证。过了不久。过了不久。居，经过。居，经过。无何，不久。无何，不久。过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持符节过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：去告诉将军：“我要入营慰劳军队。我要入营慰劳军队。”营垒营垒周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：说：“将军规定将军规定，军营，军营中中不准纵马奔驰。不准纵马奔驰。”副词，才。副词，才。规定规定 符节，中国古代朝廷传达命令、征调兵将
18、以及用于各项事务的一种凭证。用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖(y)曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。控制住控制住车马车马于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器行礼，说：手执兵器行礼，说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见见(陛下陛下)。”拱手拱手行礼行礼将领将领被被感动感动铠甲和头盔，这里用作
19、动词，指披甲戴盔铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意，并派文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意，并派人向周亚夫致意说：人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离去。劳军仪式完成后离去。表情严肃起来，扶着车前横表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。木俯下身子，表示敬意。同同“轼轼”，车前横木。这里，车前横木。这里用作动词，指扶轼。用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候向人致意，表示问候。介词，依照、按照。介词，依照、按照。轼，古代马车上前方的横木，用作扶手。行车途中对人表示
20、敬意时即扶轼低头，这个动作本身也叫轼。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩(nng)者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真啊，这才是真正正的将军呀！的将军呀！”先前先前先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。称赞了周亚夫很久。已经。已经。助词，用
21、在时间后，表停顿。助词，用在时间后，表停顿。像。像。助词，起调整音节、舒缓语气的作用，不译助词，起调整音节、舒缓语气的作用，不译必，必，一定一定连词，表状态，不译连词，表状态，不译军军军军霸上（霸上（）上自劳上自劳军军（）至霸上及棘门至霸上及棘门军军（）以以乃乃以以宗正刘礼为将军（宗正刘礼为将军（）以以备胡（备胡（）请请以以军礼见（军礼见（）公亦公亦以以此自矜（此自矜（）以以残年余力（残年余力（）动词，任命动词，任命连词，来连词，来介词，用介词，用动词，驻军、驻扎动词，驻军、驻扎名词，军队名词，军队名词，军营名词，军营介词，因为介词，因为介词，凭借介词，凭借卖油翁卖油翁愚公移山愚公移山一词多义
22、一词多义使使使使人称谢（人称谢（）于是上乃使于是上乃使使使持节诏将军（持节诏将军（）动词，派动词，派名词，使者名词，使者之之已而已而之之细柳军（细柳军（）不闻天子不闻天子之之诏（诏（）称善者久称善者久之之（）闻闻之之于宋君（于宋君（）而两狼而两狼之之并驱如故（并驱如故（）动词，到、往动词，到、往助词，的助词，的助词，起调整音节、舒助词，起调整音节、舒缓语气的作用，不译缓语气的作用，不译代词，这件事代词，这件事用于主谓之间，取用于主谓之间，取消句子独立性消句子独立性穿井得一人穿井得一人狼狼往往之之女家（女家（富贵不能淫富贵不能淫）乃乃于是上于是上乃乃使使持节诏将军（使使持节诏将军（）亚夫亚夫乃乃
23、传言开壁门（传言开壁门（）令令将军将军令令曰（曰（）军中闻将军军中闻将军令令（）副词，就副词，就副词，才副词，才动词，下令动词，下令名词，命令名词，命令劳劳上自上自劳劳军（军（）劳劳其筋骨（其筋骨（）居居居居无何（无何（）居天下之广居天下之广居居（）面山而面山而居居（）动词，慰劳动词，慰劳动词，使动词，使劳累劳累动词，经过动词，经过名词，住宅名词，住宅固固其将其将固固可袭而虏也（可袭而虏也（）固固国不以山溪之险（国不以山溪之险（）汝心之汝心之固固（）动词，居住动词，居住副词，必、一定副词，必、一定动词，巩固动词，巩固形容词，顽固形容词，顽固生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐富贵不能淫富贵不能
24、淫愚公移山愚公移山得道多助，得道多助，失道寡助失道寡助(2)通假字。通假字。军士吏被甲军士吏被甲 被：同被：同“披披”,穿着。穿着。改容式车改容式车 式：同式：同“轼轼”,车前横木。这里车前横木。这里用用 作作动词，指扶轼。动词，指扶轼。持节持节诏诏将军（将军（）介胄介胄之士不拜（之士不拜（）改容改容式式车（车（）锐锐兵刃（兵刃（）军军细柳（细柳（）名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，下诏、下命令名词用作动词，下诏、下命令名词用作动词，扶轼名词用作动词，扶轼词类活用词类活用形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使锋利锋利名词用作动词，驻军、驻扎名词用作动词，驻军、驻扎(4
25、)古今异义。古今异义。天子先驱至天子先驱至 古义：先行引导的人员。古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导。今义：走在前面引导。军中闻将军令军中闻将军令 古义：听从，古义：听从，今义：用鼻子嗅。今义：用鼻子嗅。使人称谢使人称谢 古义：与古义：与“称称”连用，向人致意，表示问候。连用，向人致意，表示问候。今今义：感谢义：感谢。判断句：判断句：此真将军矣（此真将军矣（“此此矣矣”表判断。表判断。）被动句：被动句：天子为动（天子为动（“为为”表被动。表被动。）省略句：省略句：乃以宗正刘礼为将军（乃以宗正刘礼为将军（“乃乃”前面省略了前面省略了主语主语“朝廷朝廷”）文言句式文言句式1.学生自由朗读课文
26、，找出事件的六要素。时间地点主要人物事件起因事件经过事件结果文帝之后六年汉文帝至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎；至细柳军，不得入，入乃按辔徐行，周亚夫军礼面圣霸上军营、棘门军营及细柳军营汉文帝、周亚夫上自劳军文帝称善者久之分析课文整体感知2学生结合“阅读提示”，概括课文的主要内容。整体感知整体感知【提示】(1)根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎么做”灵活提取要点。(2)按起因、经过、结果的顺序进行概括。(3)用自己的话进行复述，要求语言准确、简明、连贯。在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营“劳军劳
27、军”。在霸上和棘门军营，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，。在霸上和棘门军营，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；“劳军劳军”也要严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。也要严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。课堂总结课堂总结这节课，我们积累了课文中的文言知识，了解这节课，我们积累了课文中的文言知识，了解了作者作品，在朗读中初步了解了文章大意，了作者作品，在朗读中初步了解了文章大意，知晓了文知晓了文帝对周亚夫的态度。下
28、节课我们将继帝对周亚夫的态度。下节课我们将继续走进课文，进一步感受人物精神。续走进课文，进一步感受人物精神。作业本作业：1.巩固文言词语。2.请完成对应练习。司马迁周亚夫军细柳周亚夫军细柳第六单元第六单元第二课时新课导入新课导入通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词，了解了文章通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词，了解了文章的大概内容。这节课我们就继续深入课文内容，来看看这的大概内容。这节课我们就继续深入课文内容，来看看这篇文章是如何刻画周亚夫及汉文帝的人物形象的，我们又篇文章是如何刻画周亚夫及汉文帝的人物形象的，我们又能从中得到哪些启示。能从中得到哪些启示。1.皇帝是怎样评价周亚夫的？请用
29、文中原话回答。分析人物形象分析人物形象嗟乎，此真将军矣！嗟乎，此真将军矣！（1 1）细柳营）细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一派一派常备不懈，常备不懈，严阵以待严阵以待的景象。的景象。军队训练有素，周亚夫治军有方。（军事戒备上）军队训练有素，周亚夫治军有方。（军事戒备上）（2 2）文帝到细柳营，）文帝到细柳营，“先驱至，不得入先驱至，不得入”“”“上至，又不得入上至，又不得入”直至文帝直至文帝正式派使臣持节下诏正式派使臣持节下诏,“,“亚夫乃传言开壁门亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。循军令，按辔徐行。
30、可见军纪严明，令行禁止。（治军军纪上）可见军纪严明，令行禁止。（治军军纪上）2.2.汉文帝为什么称周亚夫为汉文帝为什么称周亚夫为“真将军真将军”？（3 3）面对天子，周亚夫说：）面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。介胄之士不拜，请以军礼见。”可见可见周亚周亚夫刚正不阿，恪守军礼。（言夫刚正不阿，恪守军礼。（言行上行上）除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子对比，而在除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子对比，而在“匈奴大匈奴大入边入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。有方
31、的将军。分析人物形象分析人物形象（1）惊恐惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。之威。（2）惊讶惊讶：天子竟然被周亚夫感动了；周亚夫治军严明。：天子竟然被周亚夫感动了；周亚夫治军严明。（3）惊喜惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止；汉文帝深明大：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止；汉文帝深明大义。义。3.齐读课文最后一段，思考“群臣皆惊”，他们为什么“惊”？探究写作法探究写作法4.你认为汉文帝是一个怎样的君主？为什么？分析人物形象分析人物形象 汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的
32、君主。因为汉文帝在细柳军营并未得到因为汉文帝在细柳军营并未得到“至尊至尊”的待遇，而且处处都要服从的待遇，而且处处都要服从军令军令,但他并不认为这有损自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称但他并不认为这有损自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。同时，汉文帝能意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这赞。同时，汉文帝能意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。1.结合全文，说说第一段的作用。探究写作手法探究写作手法 首句交代时间及背景。首句交代时间及背景。“大入边大入边”三字点出边关危急，渲染了烽
33、火连天三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛，为下文做铺垫。的紧张气氛，为下文做铺垫。后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况。后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况。结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。特点提供了宽阔的舞台。小结：第一段，交代边境的紧张形势和三军驻地情况小结：第一段，交代边境的紧张形势和三军驻地情况2.汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？直驰入，将以下骑送迎。直驰入，将以下骑送迎。3.文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？
34、不得入不得入；又不得入又不得入。4.史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。文中哪些地方运用了对比、衬托的手法来刻画人物形象？有什么作用？找出相关语句。探究写作手法探究写作手法对比角度对比内容作用入营方式将士态度文帝评价（1）对比）对比在霸上、棘门军营“直驰入”在霸上及棘门军营“将以下骑送迎”若儿戏、可袭而虏在细柳军营“不得入”“按辔徐行”在细柳军营，周亚夫“持兵揖”“不拜”“以军礼见”真将军、不可犯突出周亚夫治军有方体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守表现出汉文帝的贤明、心胸宽广探究写作手法探究写作手法（2）正面描写）正面描写 作者描写了周亚夫见汉文帝时作
35、者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖持兵揖”的举动和的举动和“介胄之士不拜，介胄之士不拜，请以军礼见请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫的刚正不阿、凛然不可犯。的语言，正面表现周亚夫的刚正不阿、凛然不可犯。（3）侧面烘托）侧面烘托 作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，文帝及群臣的反应，从侧面表现周亚夫治军有方纪的语言和行动，文帝及群臣的反应，从侧面表现周亚夫治军有方，使人物形象更立体、丰满。，使人物形象更立体、丰满。拓展延伸拓展延伸上联：审时知人胸怀大度实乃明天子上联：审时知人胸怀大度实乃明天子下联：下联：_
36、尊卑不论堪称尊卑不论堪称_1.根据课文内容，将下面对联补充完整。治军有方治军有方 真将军真将军拓展延伸拓展延伸 能。能。孟子认为，不被富贵所迷惑，不被贫贱所动摇，不孟子认为，不被富贵所迷惑，不被贫贱所动摇，不因因威武所威武所屈屈服，服，这样的人才称得上这样的人才称得上“大丈夫大丈夫”。周亚夫驻军细柳，治军严明，文帝进军。周亚夫驻军细柳，治军严明，文帝进军营，也须派遣使者持节下诏，且在军中也要严守军纪，不能纵马奔驰营，也须派遣使者持节下诏，且在军中也要严守军纪，不能纵马奔驰。面对文帝，周亚夫。面对文帝，周亚夫“持兵揖持兵揖”，“以军礼见以军礼见”，刚正不阿。周亚夫面对，刚正不阿。周亚夫面对地位尊
37、崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上“大丈夫大丈夫”。2.孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”请结合孟子的话及本文内容，说说周亚夫能否称得上“大丈夫”。周亚夫军细柳周亚夫军细柳点明背景点明背景上自劳军上自劳军文帝评文帝评价价匈奴入侵，边关吃紧匈奴入侵，边关吃紧奉命备战奉命备战霸上、棘门霸上、棘门长驱直入长驱直入骑马送迎骑马送迎细柳细柳全副武装全副武装入须听令入须听令不得驱驰不得驱驰持兵揖见持兵揖见真将军：真将军：治军有方治军有方恪尽职守恪尽职守刚正不阿刚正不阿对比对比明天子：胸怀宽广、深明大义明天子：胸怀宽广、深明大义结构梳理结构
38、梳理若儿戏若儿戏真将军真将军课堂总结课堂总结 “是以是以君子直言直行君子直言直行,不不宛宛言而取富言而取富,不屈不屈行而取位。行而取位。”君子坦荡君子坦荡,有什么说什么有什么说什么,不阿不阿谀奉承别人而取得富贵谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而不违反做人原则而取得地位。取得地位。正是对周亚夫精神的充分概括正是对周亚夫精神的充分概括。我们生活中也不乏这样的。我们生活中也不乏这样的“真将军真将军”,正是正是因为有了这些人因为有了这些人,我们的社会才会长治久安我们的社会才会长治久安,我们的国家才会繁荣富强我们的国家才会繁荣富强,愿大家都成为这愿大家都成为这样的样的“真将军真将军”!作业本作业:1.扩写课文第2段:在不改变原意的基础上，可添加对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面描写;扩写时要用对比手法，以突出周亚夫和文帝的形象。2.请完成
