1、物理实验中心简介始建于2005年，于2010年获中央财政支持地方高校发展专项资金得以扩建。实验室面积达800平方米，教学仪器500多台（套）。本中心下设基础实验室基础实验室、演示与探索实验室演示与探索实验室和材料模材料模拟与设计实验室拟与设计实验室。可实施实验项目有：力、热、声、电、磁、光、近代、综合和设计性物理实验项目20个 演示探索观察和测量类项目70多个 计算机仿真实验项目46个衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心1可开设课程及竞赛 大学物理实验 科学研究基本技能 大学物理理论竞赛（省级B类竞赛，校内不作数）大学物理创新竞赛（省级A类竞赛，需要获得B类竞赛奖项
2、）衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心2大学物理实验须知1.按规定时间上课，如因故不能到课。特殊情况下，凭请假条请假条请假，事后必须补做实验。2.实验前必须写出实验预习报告预习报告。3.在指定位置实验，不得随意随意动用其它组及与本次实验无关的其他仪器设备。4.严禁在实验室内高声喧哗、吸烟、随地吐痰、吃零食和乱涂乱画等。5.听从教师指导，严格遵守仪器设备操作规程，要以实事求是的科学态度进行实验，认真观察实验现象，如实记录实测数据。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心36.实验过程要时时注意安全，如发生仪器设备故障，要立即切断电源等，并报告教
3、师及时处理。7.爱护仪器设备和实验室设施，严禁私自将公物拿出实验室。8.实验完毕后，应及时切断电源，将仪器设备整理还原。9.认真、独立地完成实验报告，并按时上交。因不不遵守操作规程而造成仪器设备损坏的，将要求写出书面检查，并按学校有关规定酌情赔偿经济损失。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心4实验报告周五之前上交。实验报告周五之前上交。上课安排(大学物理实验C)授课16周，每周2学时，共32学时。3周完成两个实验，即一周讲理论，接下两周做实验。8个实验，共24学时。演示2学时。前五个学时讲授实验理论知识，第六个学时为实验理论知识考试（记录到平时成绩中，占平时成绩的5
4、0%）。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心5每个实验项目的现有仪器为20套，两人为一实验小组，协作实验。大学物理实验成绩评定办法1.1.总成绩总成绩八个实验报告平均成绩八个实验报告平均成绩*70%70%+平时成绩平时成绩*30%30%2.实验报告成绩预习预习*20%20%+数据数据*20%20%+数据处理数据处理*50%50%+小结小结*10%10%3.平时成绩实验理论知识考试实验理论知识考试*50%50%+课堂表现课堂表现*50%50%衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心6衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中
5、心7衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心8 实验报告重写安排在平时，最后一次报告上交后不允最后一次报告上交后不允许再拿回去重写许再拿回去重写。实验报告平均成绩达6060分分，方可及格。实验报告有预习等其它部分，但没有数据处理部分时，成绩直接为2020分分。成绩公布后，原则上不会修改成绩。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心9理论课上课形式 一周一次课共计两学时，需讲解两个实验。每个学时的安排如下：个人演讲阶段。四人一组制作一个实验内容课件并于课上讲解，限时十五分钟。背景、应用、仪器介绍、操作步骤、注意事项、数据处理、误差来源等背景、应用、
6、仪器介绍、操作步骤、注意事项、数据处理、误差来源等 提问与答疑阶段。根据问答情况，给予相关分数奖励。总结与补充阶段。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心10大学物理实验课代表和值日生工作职责（试行）一、课代表工作职责一、课代表工作职责 1安排值日生整理实验仪器。2教学仪器设备使用情况登记本教学仪器设备使用情况登记本、实验室工作实验室工作日志日志上签名。3按要求及时收、发实验报告册。二、值日生工作职责二、值日生工作职责 1检查及整理仪器。2仪器整理完成后，在实验教学日志实验教学日志上签名（不不可代签可代签）。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验
7、中心11http:/physics- pendulum衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心13验证地球自转9.Rutherfords discovery of the nucleus衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心14原子有核模型8.Galileos experiments with rolling balls down inclined planes衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心15加速运动7.Eratosthenes measurement of the Earths circumference衢
8、州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心16利用弧长和圆心角计算圆周长6.Cavendishs torsion-bar experiment衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心17连续放大微小量来测量万有引力常数5.Youngs light-interference experiment衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心18光具有波动性4.Newtons decomposition of sunlight with a prism衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心19不同频率（颜色）的
9、光在介质中的折射率不同3.Millikans oil-drop experiment衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心20电荷是量子化的2.Galileos experiment on falling objects衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心21推翻或验证假设需要用实验1.Double-slit electron diffraction衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心22粒子（如电子）也具有波动性实验的开端伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家、哲学家和发明家。他不仅以系统的实验
10、和观察推翻了亚里士多德统治欧洲近两千年的诸多错误观点，更为重要的是创立了实验和数学相结合、真实实验和假想实验相结合等科学研究新方法。他不仅在物理学史而且在整个科学史上都占有极其重要的地位，被后人誉为“实验科学先驱者”、“近代科学之父”。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心23伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。爱因斯坦衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心24第一部分：概述定义 An experiment is an orderly procedure carried out
11、 with the goal of verifying,refuting,or establishing the validity of a hypothesis.特征 人处于主动的地位，控制实验条件、改变客观状况和进程，使自然现象的变化有利于得出规律性的认识。实验必须要可以重复。重要性 实验是科学理论的源泉，工程技术的摇篮。物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。作用 验证假设和发现未知。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心25验证假设衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物
12、理实验中心26波动说波动说（惠更斯）（惠更斯）波动说波动说（托马斯（托马斯杨杨光干涉实验）光干涉实验）粒子性粒子性（光电效应实（光电效应实验）验）波粒波粒二象性二象性1919世纪初世纪初2020世纪初世纪初进行了一个进行了一个多世纪的争论多世纪的争论微粒说微粒说（牛顿）（牛顿）发现未知1895年1月5日，伦琴在实验室发现X射线（又称为伦琴射线）后，推动了医学和材料学的发展。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心27实验的地位和作用 许多重要的理论、定律都是从实验中总结概括出来的 创新、发明离不开实验 自然科学中的许多争论都是靠实验来作出判断 修正错误的理论也要靠实验衢
13、州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心28本课程的目的和任务 通过对实验现象的观察、分析和物理量的测量，学习物理实验基本知识和技能，加深对物理学原理的理解，提高对科学实验重要性的认识。培养学生的科学实验能力信息处理动手实践思维判断书面表达科学创新 提高学生的科学素养。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心29物理实验学习流程 课前预习 课中操作 课后处理衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心30实验报告格式 实验原理部分 实验原理摘要（包括原理图）实验内容 注意事项 实验观测记录 画好数据记录表格 实验数据处理 思考题
14、或个人体会衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心31每次实验报告上方添加座位号和同组人红色标记内容为实验红色标记内容为实验课预习报告检查部分课预习报告检查部分实验报告样本（或参照课本P3）衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心32第二部分：测量误差与数据处理基础物理实验的任务不仅仅是定性地观察物理现象，还需要对物理量进行定量测量，并找出各物理量之间的内在联系。测量仪器、测量方法、测量环境及测量者实验技能都会影响测量精度，所有测量都只能是相对精确。测量结果必须有单位，且要对测量之作出可靠性评价。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学
15、院物理实验中心36一、测量与误差二、有效数字及其规则三、测量结果的不确定度评定四、实验数据处理方法必备知识与技能不确定度正确表示测量结果（例例2-12-1、例例2-22-2）。作图规则（P21P21）。逐差法处理数据（P23P23）。游标卡尺、螺旋测微计的正确使用和快速读数（P45P45）。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心37一、测量与误差测量测量：把待测的物理量与一个被选作标准的同类物理量进行比较，确定它是标准测量量的多少倍。标准量称为该物理量的单位，倍数称为带测量的数值。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心38没有单位的数据是没有
16、意义的！没有单位的数据是没有意义的！选作比较用的标准量必须是国际公认的、唯一的和稳定不变的。定义非常明确，一般选用国际单位制的基本单位。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心39量量名称名称符号符号定义定义长度米m光在真空中于1/299792458秒内行进的距离定义为1米质量千克kg存放于法国巴黎国际度量衡局的“国际公斤原器”定义为1公斤时间秒s铯133原子基态的两个超精细能阶间跃迁对应辐射的8,192,631,770个周期的持续时间定义为1秒电流安培A在真空中相距为1米的两根无限长平行直导线，通以相等的恒定电流，当每米导线上所受作用力为2107N时，各导线上的电流为
17、1安培热力学温度开尔文K水的三相点与绝对零度相差的1273.16定义为1开尔文物质的量摩尔mol所含基本微粒个数与0.012公斤碳-12中所含原子个数相等的一系统物质的量定义为1莫耳发光强度坎德拉cd给定一个频率为 540.01541012Hz 的单色辐射光源（黄绿色可见光）与一个方向，且该辐射源在该方向的辐射强度为 1/683W/sr，则该辐射源在该方向的发光强度为1烛光衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心40衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心41真值与误差真值：物理量在客观上存在确定的数值。真值是一个理想概念，一般用约定真值来代替真
18、值。约定真值常用多次测量结果的算数平均值、公认值、理论值、标称值、校准值和相对真值等作为约定真值来使用。误差：测量值与客观真值（或约定真值）之差。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心42绝对误差：绝对误差：相对误差：相对误差：注：一般来说，实验要相对误差控制在在5%以内。10m差1mm100m差1mm仪表的精确度等级衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心43x越接近xn时，其精度就越高。因此，使用仪表时，尽可能使测量值x接近仪表的上限值或2/3量程以上。误差分类系统误差随机误差粗大误差衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理
19、实验中心44系统误差在相同条件下多次测量同一物理量时，误差值的大小和正负总保持不变，或按一定的规律变化（指非统计规律），这类误差称为系统误差。系统误差具有确定性的特征，即要么偏大，要么偏小。系统误差有多种来源，主要有：仪器的示值误差仪器的零值误差仪器机构误差和测量附件误差理论和方法误差按一定规律（指非统计规律）变化的误差。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心45不能依靠在相同条件下多次重复测量来发现系统误差不能依靠在相同条件下多次重复测量来发现系统误差的存在，也不能借此来消除它！的存在，也不能借此来消除它！处理系统误差的通常做法是：首先查出系统误差源；其次通过改进实
20、验方法和实验装置，校准仪器和读取零值等方法对系统误差加以补偿、抵消；最后在数据处理中对测量结果进行一些必要的修正。仪器的系统误差一般生产厂家会给出。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心47随机误差在相同条件下多次测量同一物理量时，即使已精心排除了系统误差的影响，也会发现每次测量结果不一样，其误差时大时小，时正时负，在测量次数少时，显得毫无规律，但当测量次数足够多时，却服从一定的统计规律。随机误差具有随机性的特征，即有时偏大，有时偏小。是实验中各种因素的微小变动性引起的。例如实验周围环境或操作条件的微小波动；测量对象的自身涨落；测量仪器指示数值的变动性；观测者在判断和
21、估计读数上的变动性衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心48随机误差可尽量减小，但不可消除。随机误差可尽量减小，但不可消除。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心49粗大误差明显超出规定条件下预期值的误差称为粗大误差。粗大误差是实验过程中，由于某种差错使得测量值明显偏离正常测量结果的误差。例如读错数，记错数，或者环境条件突然变化而引起测量值的错误等。在实验数据处理中，应按一定的规则（如肖维涅准则等）来剔除粗大误差。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心50测量结果评价评价测量结果，常用到精密度、准确度和精确度这三个概
22、念。精密度：是对测量数据离散程度的评价。它反映随机误差的大小，与系统误差无关。准确度：是对测量结果偏离真值程度的评价。它反映系统误差的大小，与随机误差无关。精确度：是对随机误差和系统误差的一种综合评价。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心51衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心52精密度高，准确度低精密度高，准确度低 准确度高，精密度低准确度高，精密度低 精密度和准确度皆高精密度和准确度皆高 二、有效数字及其规则有效数字的位数物理测量中，准确读出的数字与人为估读的一位可疑数字合称为有效数字。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育
23、学院物理实验中心53 数学？测量？24.3mm 24.30mm 在物理实验中测量值的位数不能随意！位数能反映量具精度。有效数字运算结果的取位原则：运算结果保留一位（或两位）可疑数字。对中间运算过程，可采用一种比较简单的取位方法是和参与运算的位数最多的有效数字的位数相同。u加减运算加减运算 保留位数与诸数中小数点后位数最少的一个相同。u乘除运算乘除运算 保留位数与诸因子中有效数字最少的一个相同。u乘方开方运算乘方开方运算 保留位数与被乘方开方的有效数字位数相同。u对数函数、指数函数和三角函数运算结果的有效数字位数必须按照不确定度传递公式来决定。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院
24、物理实验中心54有效数字尾数修约规则过去采用四舍五入的规则，但入的机会大于舍去的机会，因此引入附加的系统误差。为弥补，采用四舍六入逢五凑偶：拟舍弃数字的最左一位数字小于5，舍去。拟舍弃数字的最左一位数字大于5，进1。拟舍弃数字的最左一位数字等于5时：其后跟有并非为0的数字，进1；其后无数字或皆为零，若所保留的末位数字为奇数，则进1，为偶数或零，则舍去，即“凑偶（单进双不进）”。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心55衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心564.327494.327 4.327694.3284.326514.327 4.32
25、7504.328 4.328504.328有效数字的单位换算十进制单位换算只能涉及小数点位置的改变，而不允许改变有效数字的位数。为了方便地反映有效数字的位数，应尽量采用科学记数法。例如，19.62m在换算成km和mm时应写成：19.62m=1.96210-2Km=1.962104mm 19.62m=0.01962Km的写法尚可，但19.62m=19620mm的写法是错误的。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心57衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心58游标卡尺、螺旋测微计的正确使用和读数衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院
26、物理实验中心59三、测量结果的不确定度评定不确定度不确定度：由于测量误差的存在而对被测量值不能肯定的程度，或者说它表征被测量的真值在某个量值范围的一个客观评定。误差是一个理想的概念，一般不能精确知道，但不确定度反映误差存在分布的范围，可由误差理论求得。测量结果的不确定度根据性质可分成两类：A A类不确定度类不确定度A A：多次重复测量时用统计方法计算的那些分量，如估算随机误差的标准偏差Sx。B B类不确定度类不确定度B B：用其他非统计方法估算的那些分量，如仪器误差。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心60衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验
27、中心61C C为修正因子为修正因子不确定度的表示衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心62测量结果三要素：最佳估计值、不确定度和单位。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心63不确定度和最佳估计值的取位不确定度只是一个估计范围值，其有效数字一般取一位或两位。我们约定：最后表示测量结果的不确定度取一最后表示测量结果的不确定度取一位有效数字，相对不确定度取两位有效数字位有效数字，相对不确定度取两位有效数字。不确定度：截去尾数只要不为零，一律进位。截去尾数只要不为零，一律进位。最佳估计值：由直接测量量的不确定度决定，按由直接测量量的不确定度决定，按
28、“四舍四舍六入逢五凑偶六入逢五凑偶”的原则来取位。的原则来取位。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心64不同测量的不确定度计算单次直接测量多次直接测量一元函数间接测量多元函数间接测量衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心65单次直接测量衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心66衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心67多次直接测量基础物理实验中，考虑到测量仪器的精确度、测量方法和环境等因素的影响，对同一量做多次测量时，测量次数一般定在510次。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教
29、育学院物理实验中心68衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心69一元函数间接测量衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心70多元函数间接测量N=f(x,y,z,)N为间接不确定度，x、y、z为直接测量量且相互独立。不确定度：相对不确定度：衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心71多元函数测量结果不确定度表示的一般计算步骤衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心72衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心73四、实验数据处理方法数据处理是指从获得数据起到得出结论为止的加工过
30、程，包括记录、整理、计算、作图和分析等方面的处理。常用的方法有：列表法 作图法 逐差法 最小二乘法线性拟合衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心74列表法将数据列成表格形式，既有助于表示出物理量间的关系，也有助于检验和发现实验中的问题。1.各栏目一般均应标注名称和单位。2.列入表中的主要应是原始数据，计算过程中的一些中间结果和最后结果也可列入表中，但应写出计算公式。从表格中要尽量使人看到数据处理的方法和思路，而不能把列表编程简单的数据堆积。3.栏目的顺序应充分注意数据的联系和计算的程序，力求条理性和简明化。4.必要的附加说明，如测量仪器的型号规格、测量条件和表格名称等
31、。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心75衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心76 项目次数12345作图法（1）选用合适的坐标（常用毫米直角坐标纸）（2）坐标轴的选取与标度 一般以横轴为自变量，纵轴为因变量，轴末端标以代表正向的箭头，近旁注物理量及单位。适当选取横轴和纵轴的比例和坐标起点（交点可不为零），使图线大体充满整个图纸。标度间隔通常为1、2、5，数据特大或特小，可用乘积因子表示。（3）图线的标点与连线数据点用适当的标记（不可用小圆点），同图不同线用不同标记。连线应按数据点的总趋势连成光滑的曲线或直线，要做到图线两侧的实验点与图线
32、的距离最为接近且分布大体均匀。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心77（4）图线的名称和特征 利用图上空白位置写上图的名称、作者、实验条件等。计算斜率、截距等时，必须在图线上另取较远的两点，并标出其坐标值。另取的两点标记不可与原有数据点相同。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心78衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心79衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心80作图要求（强调）采用手工作图时，须使用铅笔铅笔。推荐软件作图，但不允许同组人使用同一种同一种作图软件。刻度划分合理。数据点标记
33、要合理选取，尽量避免使用小圆点小圆点。求斜率时，另取较远两点，并写出坐标。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心81作图软件推荐：excel、origin、matlab、mathematic、gnuplot等逐差法 当两个被测物理变量之间存在线性函数关系，且自变量为等间距变化，用逐差法处理测量数据具有能充分利用数据等独特的优点。弹簧原长y0，依次挂七个钩码后长度为y1、y2、y3、y4、y5、y6、y7。试求弹簧在每个钩码作用下的平均伸长量。衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心82衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验
34、中心83物理演示实验室锥体上滚锥体上滚重心重心 鱼洗鱼洗共振，驻波共振，驻波 直升飞机直升飞机角动量守恒转台角动量守恒转台茹可夫斯基凳茹可夫斯基凳飞机升力飞机升力陀螺进动陀螺进动昆特管驻波环驻波演示仪圆环驻波欹器欹器球悬浮球悬浮空中来水空中来水声波可见声波可见手触电池手触电池三相旋转磁场三相旋转磁场光学幻影光学幻影 中心介绍课程介绍理论基础实验项目1234目录CONTENTS可做实验项目实验二 气垫导轨实验实验三 用三线摆法测定物体的转动惯量实验四 气体比热容比的测定实验五 电学元件的伏安特性测量实验六 示波器的原理和使用实验七 用电磁感应法测磁场分布实验八 分光计的调整和棱镜材料折射率的测定实验九 金属丝杨氏模量的测定实验十 声速测量实验十一 电表改装及校准衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心94实验十二 温度传感器特性的研究实验十三 固体导热系数的测定实验十四 光的等厚干涉实验十七 霍尔效应及其应用实验十八 光电效应测定普朗克常数实验十九 弗兰克-赫兹实验实验二十 表面等离子体共振试验群实验一 电磁学自主设计性系列实验群实验二 传感器自主设计性系列实验衢州学院教师教育学院物理实验中心衢州学院教师教育学院物理实验中心95谢合作谢
