1、浙教版(2023)信息科技五上 第11课 问题的抽象课题 问题的分解单元第三单元学科信息科技年级五年级教材分析本课关于用算法解决问题过程中涉及的抽象，主要为实景地图的抽象(将复杂问题简化表达)、规则抽象(得到算法可以控制执行的规则)、数据抽象(从真实世界中提取、确定算法处理的数据)。教学目标1.通过对生活实例的抽象，了解抽象方法。2.体验用算法解决问题时的不同抽象形式。3.通过项目体验，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。学情分析学生通过前阶段的学习，了解算法的基本概念，认识了不同的描述算法的方法，通过对实例的描述掌握自然语言和流程图描述问题的方法，能借助数字化工具或在线平台绘制
2、流程图，掌握问题分解的基本方法。教学重点、难点教学重点：认识抽象，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。教学难点：根据需要确定抽象的关键要素。教学准备教学课件，电子教材，学习平台及任务单，流程图工具教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图1.视频导入，引出问题，组织讨论早期的交通线路图上，每条路线都会显示完整的信息，包括车站之间的距离和实际的路线形状等。改进后的交通线路图简化了许多，你知道为什么要改成这样吗?2.引出主题，提出目标将日常生活中的复杂问题简化成计算机能处理的问题，这需要对问题进行抽象，抓住解决问题的关键部分，去除次要部分，将复杂的问题简化。提出本节课目标：学习抽象
3、的基本形式，掌握抽象的基本方法。学生观看视频，思考地铁线路图的设计依据和原因，并交流讨论。结合学生身边需求设置情境，快速提升学生学习热情，预设问题引发学生讨论交流。教学活动一认识抽象教师活动学生活动设计意图1. 播放视频，引导学生了解抽象的概念。为了将生活中的真实问题形式化表达，可以通过抽象、识别问题的关键部分，过滤掉所有不必要信息。2. 观察思考：引导学生观看屏幕中电子教材的操作，猜猜图的背后是什么。教师提问：图的背后是老虎，你能找出老虎与众不同的特征吗?4.实践操作：电子教材操作，照样子填写名称，找出共同的特征，小组内相互交流。学生观看视频，了解抽象的概念，结合身边例子进一步学习抽象。动手
4、实践，对途中例子进行抽象掌握概念，为实践打下基础。实践操作，对身边事例进行抽象，提升学生对信息进行抽象的意识。教学活动二抽象的过程教师活动学生活动设计意图1. 播放视频：引导学生思考了解问题的抽象过程，通过学习地图路线问题的抽象中的必要细节和非必要细节，了解抽象后的简化图如何进行标识。了解规则抽象的概念，将问题如何抽象成规则。2. 教师小结：在信息科技领域，将事物的关键要素抽象出来，有利于设计算法。问题的抽象过程指通过多种抽象方法一步步确立关键规则、数据等要素的过程，也是一个不断舍弃非必要细节，将复杂问题简化表达的过程。3.合作探究1：引导学生结合实景地图的例子，小组合作进行信息的抽象，找到实
5、景地图的关键节点，并通过点线结合的方式抽象出必要细节，用画图软件进行抽象绘制。4.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组绘制结果，引导学生自己描述抽象过程和方法。5.合作探究2：引导学生小组合作，对“规划最短路线”问题进行规则抽象，并将抽象后的规则填写到表格中。6.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组抽象结果，引导学生自己描述抽象过程。7.合作探究3：引导学生小组合作，对“规划最短线路问题中的数据进行抽象，并在探究1的图中进行表示。8.教师巡视，协助解决学生遇到的问题，强调合作探究的重要性。展示部分小组抽象结果，引导学生自己描述抽象
6、方法。9.教师小结：根据问题解决的目标，可以抽象出必要的细节，在现实事物的描述中，梳理和抽象出算法可以控制执行的规则，在信息科技领域，用算法来解决问题，最终要把事物抽象成数据，并用变量来表示。观看视频，了解抽象的过程和基本方法。合作实践，借助绘图软件绘制抽象后的实景地图信息。合作实践，对“最短线路”的问题进行规则的抽象，借助表格进行表示。合作实践，在探究1的基础上，对“最短线路”问题进行数据的抽象及表示。从概念入手，引导先掌握基本过程和方法。动手实践，在合作学习中提升信息抽象意识和数字化创新能力。动手实践，在合作学习中提升规则抽象意识和工具的迁移运用。动手实践，在合作学习中提升信息抽象意识和计
7、算思维编程思维。练习在指挥机器人画正六边形的问题中，如何进行规则抽象和数据抽象呢？练习参考答案根据学生对抽象的学习，设置练习“在指挥机器人画正六边形的问题中，如何进行规则抽象和数据抽象呢”，目的是进一步加深对所学知识的理解和应用。参考答案：规则抽象：边长等于步数，转弯的角度等于3600除以多边形的边数。数据抽象：边长（L）、转弯角度（a）、边数（n）。评价标准：1.能清晰描述解决问题的规则。2.能找出解决问题的关键变量。教学总结反思1.建议采用探究式教学法，可以设置“抽象趣味挑战”等活动，以抽象趣味游戏闯关的形式展开，环环紧扣，让学生在活动与体验中感知抽象，领悟抽象过程中蕴含的思维规律。2.建议围绕单元项目主线“规划送货机器人的路线”，以上一节课问题界定与分解为基础设置实际问题的抽象任务。
