1、 - 1 - 2017/2018 学年度 (上 )高一期末考试 语 文 试 卷 注意事项： 1.本试卷分第 I 卷（阅读题）和第 卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第 I 卷 阅读题 （共 74 分） 一、现代文阅读（ 35 分） （一）论述类文本阅读（ 9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 13 题。 “任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前 提下，完成语言交际口语或书面语表达。这种教
2、学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响把任务分成五类：拼板式任务，要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；信息式任务，给两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；解决问题式任务，给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；做决定式任务，给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；交换意见式任务，学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。 国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“ 驱动”一词，用于作文教学。教育部考试中心的张开明确提出了 2015 年高考作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出
3、阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案?如今年作文中写信权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意 角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。 与传统的材料作文对比，“任务驱动型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的内容思想紧扣“主旋律”。正如张开所说：“作文试题凸显考试对人才培养和
4、价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能。”其次，材料具有真实性的特点。任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点，与传统的材料作文的寓言故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有很大的不同，这种真实性暗含 了鼓励考生关注社会、关注人生的命题意图。第三，材料的价值取向具有多元性。价值取向的多元化表现在：材料往往具有争议性，争议性重在考查考- 2 - 生的思辨能力；关涉的人物对象不是一个人，而是几个或几类人，这就保证“任务”的指向有多选择；命题者对材料没有鲜明的感情倾向。这样的材料，能保证考生选择感受最为深刻的
5、一点写作。同时，考生要把握好典型人物的特点和特质，这样才能避免一般化。社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签”“穿靴戴帽”、空发议论。在弘扬正气、传递正能量的同时，还可从反面针砭时弊，揭露社会上存 在的某些消极落后现象，在对比中凸显社会主义核心价值观的积极意义。 （节选自怎样写好任务驱动型作文） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（ 3 分） A. 基于建构主义理论的任务型语言教学法，要求学生语言交际时完成核心任务。 B. 任务型语言教学法中，学生的表达根据任务的指向采用不同的信息处理方式。 C. 把任务进行分类，学生可以有针对地参与讨论、交换意见，但
6、无须达成一致。 D. 国内一些学者将 “ 任务型语言教学法 ” 直接引入作文教学中，拓展教学思想。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确 的一项是（ ）（ 3 分） A. 围绕 “ 任务驱动型作文 ” 这一核心概念，文章论述这一概念产生的历史沿革。 B. 任务型语言教学法细化为五种任务类型，并对学生完成任务的侧重点进行比较。 C. 文章援引专家的权威说法，例证确凿，对高考作文命题思路的转向进行诠释。 D. 本文逐层论述任务驱动型作文的材料特点，强调其相对传统作文材料的改进。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（ 3 分） A. 增加任务驱动型指令，创设出相对真实的情境，让学生提
7、出解决问题的想法和方案。 B. 近年高考，作文命题关注社会热点， 突出育人功能，体现社会主义核心价值观。 C. 任务驱动型指令避免套作、宿构等行文方式，弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷。 D. 2015 年全国卷作文题引导学生辩证思考，但命题者本身对材料没有鲜明的感情倾向。 （二）文学类文本阅读（ 14 分） 阅读下面的文章，完成 4 6 题。 百年震柳 梁衡 地震能摧毁一座山，却不能折断一株柳。 约在百年前， 1920 年 12 月 16 日晚 8 时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级 8.5，裂度 12，死 27 万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。是日晚 8时
8、，忽风暴大起， 四野尘霾，大地颤动。霎时山移、地裂、河断、城陷。黄土高原经这一抖，如骨牌倒地，土块横飞。老百姓惊呼：“山走了！”有整座山滑行三四公里者，最大滑坡面积竟毗连三县，达两千平方公里。山一倒就瞬间塞河成湖，形成无数的大小“海子”。所有的地标都被扭曲、翻腾得面目全非。大地瞬间裂开一条 237 公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕- 3 - 为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳 ，虽被摇得东倒西歪，断枝拔根，却没有气绝身死。狂震之后
9、，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中。 这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟。但我不知道这株柳，该称它是一棵还是两棵。它同根、同干，同样的树纹，头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二，现在两半个树中间可穿行一人。而每一半，也都有合抱之粗了。人老看脸，树老看皮。经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突， 似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有 500 年，就是说地震之时它已是 400 岁的高龄，而大难后至今又活了 100 岁。
10、 看过树皮，再看树干的开裂部分，真让你心惊肉跳。平常，锯开一根木头，无论从哪个方向切入，那剖面上的年轮图案都幻化无穷，美不胜收，以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景，木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在，面对树心却找不到一丝的年轮。如同五马分尸，地裂闪过，先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断，又从下往上扭裂、撕剥树皮，然后再将树心的木质部分撕肝裂肺，横扯竖揪，惨不忍睹。但是这棵树并 没有死。地震揪断了它的根，却拔不尽它的须；撕裂了它的躯干，却扯不断它的连理枝。灾难过后，它又慢慢地挺了过来。百年来，在这人迹罕至的桃源深处，阳光暖暖地抚慰着它的身子，细雨轻轻地冲洗着它的伤口，它自身分泌着汁液，小心
11、地自疗自养，生骨长肉。百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一段难忘的岁月。 柳树这个树种很怪。论性格，它是偏于柔弱一面的，枝条柔韧，婀娜多姿，多生水边。所以柳树常被人用作多情的象征。唐人有折柳相送的习俗，取其情如柳丝，依依不舍。贺知章把柳比作窈窕的 美人：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”但在关键时刻，这个弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强。西北的气候寒冷干旱，是足够恶劣的了，它却能常年扎根于此。在北国的黄土地上，柳树是春天发芽最早、秋天落叶最迟的树，它尽力给大地最多的绿色。“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
12、”柳树有一种特殊的本领，遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等待天雨，但绝不会轻生去死。它的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水汽。它木性软，常用来做案板，刀 剁而不裂；枝性柔，立于行道旁，风吹而不折。 我想，那海原大地震，震波绕地球三圈，移山填河，夺去 27 万人的生命，而这一株裂而不死的古柳却能够存活下来，它肯定是要对后人说点什么。一百年了，它站在这里，敞开胸怀袒露着伤痕；又举起双臂，摇动着青枝。 （选自人民日报，有删改） 4下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）（ 3 分） - 4 - A文章开篇，不仅概述了海原
13、地震的发生过程，而且还详细描述地震所造成的巨大破坏，为下文表现 “ 震柳 ” 生存环境的恶劣作铺垫。 B作者在文中列举了很多详实的数据，比如地 震发生的具体时间、大地裂缝的长度、古柳的树龄、遇难的人数等，是为了增强文章叙事的真实性。 C本文格调昂扬，文笔凝练， “ 山移、地裂、河断、城陷 ” 简洁准确概括了地震的强度，而 “ 阳光暖暖地抚慰 ”“ 细雨轻轻地冲洗 ” 则充满了生命的温暖。 D文章运用对比手法，将平常木头剖面上年轮图案的美与震柳 “ 惨不忍睹 ” 的丑进行对比，目的在于引发读者对遭受巨大创伤的古柳的同情。 5文章第五段插入关于柳树的介绍有什么作用？请简要分析。（ 5 分） 6文章结尾说 “ 这一株裂而不死的古柳 ”“ 肯定是要对后人说点什么 ” 。你认为它会对后人说 些什么呢？请根据文本分析探究。（ 6 分） (三 )实用类文本阅读（本题共 3 小题，共 12 分） 阅读下面的文字，完成 7-9 小题。（ 12 分） 材料一 : 浙江省的选考模式中，三门选考科目考生有两次考试机会，再加上外语，共计四门，最大程度地降低了传统高考“一考定终生”的风险。最初，高考改革的最重要目标就是改变“一考定终生”的传统，让真正有
