第4单元 12.古诗三首 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

新课导入 俗话说：俗话说：“腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。”意思是说多读诗书可以让我们变得有意思是说多读诗书可以让我们变得有才气、有灵气，下面我们做个小互动，才气、有灵气，下面我们做个小互动，一起感受古诗词的魅力吧！一起感受古诗词的魅力吧！赞美朋友之间赞美朋友之间的深厚友情时，我的深厚友情时，我会说会说 当我们在思念当我们在思念故乡或亲人的时候，故乡或亲人的时候，可以吟诵可以吟诵 若想表达爱国之若想表达爱国之情，我会低吟情，我会低吟碰到碰到下面的情景时，你会用什么诗词名下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？句来表达自己的感情呢？博大精深的古典诗词用最简练的博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们一起跟随着诗人间真情，今天让我们一起跟随着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之人的作品，一起去感受他们的忧国之情吧！情吧！12 12 古诗三首古诗三首学习目标会认会认“乃、熏乃、熏”等等5 5个生字，会写个生字，会写“祭、乃祭、乃”等等8 8个生字。个生字。1正确、流利、有感情地朗读古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背并能背诵古诗。默写示儿诵古诗。默写示儿。2借助注释借助注释理解诗意，体会诗歌感情理解诗意，体会诗歌感情，激发，激发和培养学习古诗的兴趣。和培养学习古诗的兴趣。3会认字乃乃熏熏亥亥恃恃擞擞nini xnxn hihi shsh susu会写字祭j音序：J J结构：上下上下偏旁：示示笔画数：1111组词：祭奠祭奠 祭祖祭祖 祭坛祭坛笔顺：乃ni音序：N N结构：独体独体偏旁：乛乛笔画数：2 2组词：乃至乃至笔顺：熏xn音序：X X结构：上下上下偏旁：灬灬笔画数：1414组词：烟熏火燎烟熏火燎 利欲熏心利欲熏心笔顺：杭hn音序：H H结构：左右左右偏旁：木木笔画数：8 8组词：苏杭苏杭 杭州杭州笔顺：亥hi音序：H H结构：独体独体偏旁：亠亠笔画数：6 6组词：亥时亥时 辛亥辛亥笔顺：恃sh音序：S S结构：左右左右偏旁：忄忄笔画数：9 9组词：恃才傲物恃才傲物 有恃无恐有恃无恐笔顺：哀i音序：A A结构：上下上下偏旁：亠亠笔画数：9 9组词：悲哀悲哀 哀伤哀伤 喜怒哀乐喜怒哀乐 笔顺：拘j音序：J J结构：左右左右偏旁：扌扌笔画数：8 8组词：拘束拘束 拘捕拘捕 不拘小节不拘小节笔顺：死去元知万事空，死去元知万事空，但悲不见九州同。但悲不见九州同。王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁。示 儿 宋宋 陆陆 游游走近诗人陆游（陆游（11251125年年12101210年）年）南宋南宋著名诗人。字务观，号放著名诗人。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。作品内容丰富，作品内容丰富，抒发政治抱负抒发政治抱负，反映反映人民疾苦人民疾苦，风格雄浑豪放。，风格雄浑豪放。代表作品代表作品：示儿示儿关山月关山月书愤书愤钗头凤等钗头凤等 。创作背景 由于个人经历以及家庭和亲友的爱国言论的启发由于个人经历以及家庭和亲友的爱国言论的启发教育，陆游在青少年时期，就在心灵深处埋下了爱国教育，陆游在青少年时期，就在心灵深处埋下了爱国的种子。的种子。这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不忘被霸占的领土，热切地盼望着国家的统一，因此特忘被霸占的领土，热切地盼望着国家的统一，因此特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子们。地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子们。死去元知万事空，死去元知万事空，但悲不见九州同。但悲不见九州同。王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁。初读感知/这首诗写出了陆游临这首诗写出了陆游临终时的殷切希望和深情嘱终时的殷切希望和深情嘱托。朗读时，语速宜慢，托。朗读时，语速宜慢，语调低沉，前两句要读出语调低沉，前两句要读出无奈与遗憾，后两句要读无奈与遗憾，后两句要读出语重心长的语气。出语重心长的语气。示 儿 宋宋 陆陆 游游诗意解读死去死去元元知知万事空万事空,但悲不见但悲不见九州九州同。同。【元】【元】同同“原原”，本来，本来。【万事空】【万事空】什么事都没有了什么事都没有了。【九州九州】古代中国曾分为九个州，这里代指全国】古代中国曾分为九个州，这里代指全国。注注 释释死去元知万事空死去元知万事空,但悲不见九州同。但悲不见九州同。翻翻 译译 我本来就知道，人死去以后就什么事也没我本来就知道，人死去以后就什么事也没有了，只是仍很悲伤不能亲眼看到国家的统一。有了，只是仍很悲伤不能亲眼看到国家的统一。诗意解读王师王师北定北定中原中原日，家祭无忘告日，家祭无忘告乃翁。乃翁。【王师】【王师】指南宋朝廷的军队。指南宋朝廷的军队。【中原】【中原】这里指淮河以北，被金兵占领的地方。这里指淮河以北，被金兵占领的地方。【乃翁】【乃翁】你们的父亲你们的父亲。注注 释释王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。翻翻 译译 等到朝廷军队收复中原的那一天，祭祀祖先时可等到朝廷军队收复中原的那一天，祭祀祖先时可别忘了把这个好消息告诉你们的父亲别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。诗人诗人临终最临终最 “悲悲”的是什么？最的是什么？最 “盼盼”的是什么？从中表现了什么？的是什么？从中表现了什么？最悲：不见九州同。最悲：不见九州同。思 考 最盼：王师北定中原。最盼：王师北定中原。表现了诗人浓烈的爱国之情。表现了诗人浓烈的爱国之情。是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，可他一年又一年的企盼，一直盼了、望了几十可他一年又一年的企盼，一直盼了、望了几十年。北方仍旧没有传来好消息，诗人只能临终年。北方仍旧没有传来好消息，诗人只能临终作诗。他的心情是何等的悲痛、何等的悲愤。作诗。他的心情是何等的悲痛、何等的悲愤。爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁不为之感动呢？让我们一起用这种感情来诵读不为之感动呢？让我们一起用这种感情来诵读这首诗吧！这首诗吧！整体感知 示儿是陆游的绝笔，全诗紧紧围示儿是陆游的绝笔，全诗紧紧围绕一个绕一个“悲悲”字，写出了他临终之时面对字，写出了他临终之时面对祖国不能统一的现状所做的殷殷嘱托。表祖国不能统一的现状所做的殷殷嘱托。表达了诗人渴望收复失地、达了诗人渴望收复失地、祖国祖国统一的强烈统一的强烈的爱国情感。的爱国情感。结构梳理死去元知万事空死去元知万事空深深深深遗恨遗恨殷殷切切希希望望深深情情嘱嘱托托最后最后遗愿遗愿收收复复失失地地统统一一祖祖国国但悲不见九州同但悲不见九州同王师北定中原日王师北定中原日家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁毕生毕生心事心事盼望盼望嘱托嘱托示示儿儿题临安邸 宋宋 林林 升升山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州直把杭州作汴州。走近诗人 林林升升（11061106年年11701170年年）字云友，又名梦屏，字云友，又名梦屏，号平山居士号平山居士，南宋南宋诗人诗人。生活在南宋孝宗朝，是一。生活在南宋孝宗朝，是一位擅长诗文的士人。事见东瓯诗存位擅长诗文的士人。事见东瓯诗存卷四。西湖游览志余录其诗一卷四。西湖游览志余录其诗一首。名诗有题临安邸。首。名诗有题临安邸。创作背景 公元公元11261126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。题临安邸 宋宋 林林 升升山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州直把杭州作汴州。初读感知/这首诗描述了诗人在这首诗描述了诗人在杭州时的所见所闻所感。杭州时的所见所闻所感。朗读时，前两句用质问的朗读时，前两句用质问的语气，语调激昂；后两句语气，语调激昂；后两句语气愤慨，读出讽刺、不语气愤慨，读出讽刺、不满与愤恨之情。满与愤恨之情。/诗意解读山外青山山外青山楼外楼，西湖歌舞几时楼外楼，西湖歌舞几时休？休？【山外青山山外青山】青山之外还有青山，形容山很多。】青山之外还有青山，形容山很多。【休休】停止、罢休。】停止、罢休。注注 释释山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？翻翻 译译 重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么，这种情况到什么时候才会停止呢？时候才会停止呢？诗意解读暖风暖风熏得游人熏得游人醉醉，直把杭州作，直把杭州作汴州汴州。注注 释释【暖风】暖洋洋的春风。这里还指当时人们在西湖边【暖风】暖洋洋的春风。这里还指当时人们在西湖边 花天酒地的淫靡之风。花天酒地的淫靡之风。【汴州】在今河南开封，曾为北宋都城。【汴州】在今河南开封，曾为北宋都城。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。翻翻 译译 暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成了汴州的杭州当成了汴州。暖风暖风熏熏得游人得游人醉醉，直把杭州作汴州。，直把杭州作汴州。“熏熏”“”“醉醉”二字用二字用得精妙无比，把那些纵情得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态，刻画得惟贵的精神状态，刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。妙惟肖，跃然纸上。直直斥南宋当局忘了国斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭恨家仇，把临时苟安的杭州当成汴州，辛辣的讽刺州当成汴州，辛辣的讽刺里蕴含着极大的愤怒和无里蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。穷的隐忧。整体感知 这首诗的前两句抓住了临安城的特征，这首诗的前两句抓住了临安城的特征，写出了杭州的山水楼台之美和虚假繁荣的太写出了杭州的山水楼台之美和虚假繁荣的太平景象；后两句直斥南宋当局忘了国恨家仇。平景象；后两句直斥南宋当局忘了国恨家仇。整首诗整首诗表达了诗人对国事的无比忧虑，对统表达了诗人对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和不满治者的辛辣讽刺和不满。结构梳理青山青山 楼外楼楼外楼荒淫荒淫腐化腐化醉生醉生梦死梦死歌舞歌舞 几时休几时休暖风暖风 游人醉游人醉杭州杭州 作汴州作汴州虚假的虚假的繁荣景象繁荣景象淫靡的淫靡的精神状态精神状态题题临临安安邸邸极大的愤慨极大的愤慨无尽的隐忧无尽的隐忧己亥杂诗 清清 龚自珍龚自珍九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞，不拘一格降人材不拘一格降人材。走近诗人龚自珍龚自珍（17921792年年18411841年）年）清代清代著名思想家、文学家，近代思想著名思想家、文学家，近代思想启蒙的先驱。启蒙的先驱。他他的诗文主张的诗文主张“更法更法”“”“改图改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为被柳亚子誉为“三百年来第一流三百年来第一流”。代表代表作品作品：己亥杂诗（组诗，多己亥杂诗（组诗，多咏怀和讽喻之咏怀和讽喻之作。）定庵文集作。）定庵文集等。等。创作背景 己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，在南北往返的途中，就诞生了在南北往返的途中，就诞生了315315首己亥杂诗。首己亥杂诗。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第写下了我们要学的这首诗，这是第125125首。首。己亥杂诗 清清 龚自珍龚自珍九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞，不拘一格降人材不拘一格降人材。初读感知 这是一首出色的政治这是一首出色的政治诗，诗人借题发挥，用祈诗，诗人借题发挥，用祈祷天神的口吻，呼唤风雷祷天神的口吻，呼唤风雷般的改革。朗读时，前两般的改革。朗读时，前两句深厚低沉、后两句振奋句深厚低沉、后两句振奋激昂。激昂。/诗意解读 【九州九州】中国。】中国。【生气生气】这里指朝气蓬勃的局面。这里指朝气蓬勃的局面。【恃恃】依靠。】依靠。【万马齐喑】【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。【究究】终究，毕竟。终究，毕竟。注注 释释九州生气恃九州生气恃风雷，风雷，万马齐喑究万马齐喑究可哀。可哀。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。翻翻 译译 要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片死气沉沉的政治振奋人心的思想言论。全国一片死气沉沉的政治局面，实在是太可悲了。局面，实在是太可悲了。九州生气恃风雷九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。比喻在腐朽、残酷的反动统治比喻在腐朽、残酷的反动统治下思想被禁锢，人才被扼杀，到处下思想被禁锢，人才被扼杀，到处昏沉、死寂，令人窒息的现实状况。昏沉、死寂，令人窒息的现实状况。比喻新兴的社比喻新兴的社会力量，比喻尖锐会力量，比喻尖锐猛烈的改革。猛烈的改革。既点出了死气既点出了死气沉沉的局面，也写沉沉的局面，也写出了改变这一局面出了改变这一局面的有效途径。的有效途径。诗意解读我劝天公我劝天公重抖擞重抖擞，不拘一格降不拘一格降人材。人材。【重重】重新。】重新。【抖擞抖擞】振作精神。振作精神。【不拘一格不拘一格】不限于一种规格或方式。】不限于一种规格或方式。【降】降下。【降】降下。注注 释释我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。翻翻 译译 我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格，为人间降下大批有用的人才。规格，为人间降下大批有用的人才。我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。不拘一格降人材。诗的后两句表达了诗的后两句表达了诗人怎样的思想感情呢诗人怎样的思想感情呢？表达了诗人希望表达了诗人希望社会变革和期待人才社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。辈出的强烈愿望。整体感知 这是一首出色的这是一首出色的政治诗。政治诗。全诗层次清晰，共分全诗层次清晰，共分三个层次三个层次：第一层，第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实状况。死气沉沉的现实状况。第二层第二层，作者指出了要改变这种沉闷、腐朽的状况，就必须作者指出了要改变这种沉闷、腐朽的状况，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。才能使中国变得生机勃勃。第三层，第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而作者认为这样的力量来源于人材，而朝廷朝廷所所应该应该做做的就是的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。结构梳理己己亥亥杂杂诗诗九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞，不拘一格降人材不拘一格降人材。政治昏暗政治昏暗呼唤改革呼唤改革殷切希望殷切希望心底呼唤心底呼唤希希望望改改变变现现状状期期待待人人才才辈辈出出积累拓展冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，古人学问无遗力，少壮工夫老始成。少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。绝知此事要躬行。宋宋 陆陆 游游己亥杂诗己亥杂诗浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯吟鞭东指即天涯。落红不是无情物落红不是无情物，化作春泥更护花化作春泥更护花。清清 龚自珍龚自珍 112 古诗三首12 古诗三首教学目标1.会认 5 个生字，会写 8 个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【语文要素】教学重难点1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教学课时2 课时第 1 课时示儿 题临安邸课时目标1.会认 2 个生字，会写 4 个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）一、解题导入，了解背景1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的示儿。2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗）3.陆游一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首示儿，与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。二、初读古诗，疏通诗句1.学生自由朗读，把诗读准确、读通顺。重点指导“祭”的书写。2.再读古诗，这是一首几言诗？（七言）按照以往所学的七言诗朗读节奏规 2律在书上将节奏划分出来。复习古诗朗读节奏。（223）3.再读古诗，掌握朗读节奏。三、细读诗句，理解诗意诗人此时是以什么身份给儿子写诗？（父亲）诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？（死去）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世）所以这首示儿相当于陆游给儿子的一份（遗嘱）。那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读全诗，结合课本里的注释，想一想：你还读懂了什么？（一）课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。1.学生解释诗意。（有解释不准确的地方进行提问，如：元知、但、九州同）2.结合“九州同”简介历史背景：南宋之所以被称为南宋，是因为之前有一个覆亡了的宋王朝史称北宋。1126 年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡后，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故称南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着、盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。可是，陆游写下这首示儿的时候，中原沦陷、九州破碎，已经整整 84 年了。3.再读一读这两句诗，你读出了一个什么字？（悲）为何而悲？（为国土沦丧整整 84 年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感到悲哀）4.指名有感情地诵读，读出“悲”来。（二）课件出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。1.学生解释诗意。你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢？（老泪纵横地嘱咐、奄奄一息地嘱咐）指名有感情地诵读，反复读这两句。2.诗人看到“王师”收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能用一个字概括这种渴望的心情？（盼）诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情）33.练习有感情地朗读诗句。4.小结：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷军队收复失地、统一祖国的消息告诉他。我们感受到了诗人强烈的爱国之情。四、升华主题，深化情感1.诗人的一生都在盼望着“北定中原”，在弥留之际，诗人念念不忘的不是对生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作秋夜将晓出篱门迎凉有感。2.读到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，从“泪”字，你能看见什么？为什么有人在哭泣？他们过着什么样的生活？他们共同的动作是什么？（望）望着谁？他们会怎样地望？他们等到“王师”了吗？从哪个字看出来的？（又）说明他们在日复一日年复一年地盼望“王师”，可是却始终没有盼到。3.正是因为诗人放不下“流血流泪”的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗民。所以，在即将离开这个世界的时候，作者的遗憾是死去元知万事空；作者的遗恨是但悲不见九州同；作者的遗愿是王师北定中原日；作者的遗嘱是家祭无忘告乃翁。就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？五、对比阅读题临安邸，加深体会1.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。2.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。3.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。（补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立，“靖康之耻”。）4.全诗作者表达了怎样的情感，哪些语句最能体现？（1）“西湖歌舞几时休”仅仅是指歌舞吗？还有别的所指吗？（暗指统治者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活）教师引读：王朝初立，国家还在风雨中摇摆，统治者不思收失地，救俘虏，不思兴国安邦，只顾纵情歌舞。眼见这一幕，诗人怒从心头起，不禁高声怒斥道 4（西湖歌舞几时休）转念一想，半壁江山已失，统治者一味地卑躬屈膝，休战言和，到什么时候才能看到祖国一统河山啊！诗人不禁愁绪万千，悲叹道（西湖歌舞几时休）（2）“暖风熏得游人醉”中哪个字用得好？为什么？“熏”字表面上是吹的意思，实际上是写从统治者到达官贵人们，再到普通的游客间都弥漫着一种浓浓的享乐之风，这是一种不良的社会风气，是一种深深的相互影响。“醉”不仅仅指陶醉、喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来。（3）如果说诗的前两句是写人们行为上的享乐，那么这一句就是写精神上的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人在最后一句中写道：简直把这避难所杭州当作是老家汴州了。这是对统治者极大的讽刺。（4）有感情地朗读全诗，读出讽刺的意味。5.诗人为什么要用辛辣的讽刺来抒发情感呢？结合诗人背景资料。“林升，南宋时期一位擅长诗文的士人。”历史上关于林升的记载没有很多，当过官吗？打过仗吗？我们一无所知。可见他并不是一个很出名的人物，只是一介文人，终日舞文弄墨，人微言轻，空有一腔爱国情怀无处可表。他能做的就只有“口诛笔伐”，于是痛苦愤恨之余，他拿起手中的笔在这人来客往的客栈的墙壁上，写下了这首流传千古的政治讽刺诗题临安邸。为的是能给统治者当头棒喝，也为的是能唤起更多民众的爱国情感，更为的是自己也想为祖国的统一尽一份绵薄之力。6.对比示儿和题临安邸两首诗，你发现了什么？这两首诗都抒发了爱国之情，分别从不同的角度来写，示儿侧重直接表达，题临安邸则用讽刺的手法来体现。7.背诵积累两首诗。第 2 课时己亥杂诗课时目标1.会认 3 个生字，会写 4 个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）5一、背景导入，了解作者1.背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了 315 首组诗己亥杂诗中；这一年，是 1839 年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首。请大家齐读课题。2.作者简介：龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，著有龚定庵全集。著名诗作己亥杂诗多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。二、疏通诗文，了解大意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。三、聚焦诗句，体会情感（一）课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。1.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？2.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！（出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景）3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。6这就是万马齐喑。4.用一个词说说你此刻的情绪（悲哀、愤恨）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海中，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。体会着读读这句诗。5.正因为“哀”，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气，他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业）6.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地迸发出勃勃生机！读！让这场变革来得更猛烈些吧！读！7.盼望着“九州生气”，可偏偏生活在这样“万马齐喑”的哀世中。叫人怎能不感慨？把两句诗连起来，放声读出来吧！8.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。（二）课件出示：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。1.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读。交流：龚自珍希望朝廷如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。2.配乐图片，激情朗读。（1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了中国的国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！（2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败，英法联军火烧了圆明园，与清政府陆续签订了数十个不平等的条约。再读。（3）甲午海战败了，“百日维新”败了，八国联军侵华，国家危急了！再读！3.师生同读。四、领悟情感，感悟写法1.这首诗表达了作者怎样的愿望？（这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。）2.带着这样的期盼，全班齐诵全诗。73.作者是用什么方法来表现他的所思所想的？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。教学板书12 古诗三首12 古诗三首教学反思学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文表达的思想感情。三首古诗旨在引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。教学示儿时，我从学生耳熟能详的诗句入手，与本诗形成对比，了解诗人的创作背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。再通过细读诗句来理解诗意，把一句诗浓缩成一个“悲”字，抓住“悲”字，让学生体验、感悟诗人的悲伤、悲痛、悲哀，把学生的情感引向深入。理解诗句的意思后，让学生想象当时的情景，想象诗人是在怎样地嘱咐，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富了学生的想象力，使学生走进了诗人的情感世界，与诗人同悲戚。