1、商是两位数的笔算除法（第2课时）教学设计教学内容教科书第84页相关内容。教学目标1比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生把握两者之间的联系和区别。2让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，清楚商的最高位的书写位置，掌握计算方法。3培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。教学重点探究商是两位数的笔算除法的计算方法。教学难点比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。教学准备教学课件。教学过程一、复习旧知（一）复习1括号里最大能填几？32（）210（）2521858056（）28（）180 5
2、3（）450 390（）422笔算。768436781283275445学生展示答案，集体反馈。3说一说除数是一位数的除法的计算方法。（二）引入新课师：这节课，我们继续学习商是两位数的笔算除法。二、探究新知1比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同。（1）学生各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，同桌交换做一做。出示【学习任务一】。（2）讨论交流。教师选取几道典型题目，集体交流。（选择的典型题目分别是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数、商是两位数的各一个）班内交流。师：刚才同学们出的题，有的除数是一位数，有的除数是两位数，现在请大家观察
3、这四道算式，小组讨论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？预设1：相同点：都是从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。预设2：不同点：除数是一位数的除法，先试除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先试除被除数的前两位。师：你们能把它们的相同点和不同点整理在这个表格里吗？（出示表格）2总结算法：除数是两位数的除法的计算方法。师：观察这两个竖式，你能发现什么？你能总结出除数是两位数的除法的计算方法吗？试一试吧。出示【学习任务二】。学生讨论，教师巡视，及时引导。师：谁来说一说？预设：这两个竖式都是除数是两位数的除法
4、。追问：那除数是两位数的除法的计算方法是什么？你们能把表格补充完整吗？预设1：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。预设2：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。预设3：求出每一位商，余下的数必须比除数小。教师可以有意识地引导学生用关键词概括，如这3条方法可以概括提炼为“高位除”“商对正”“余数小”。3应用提升。师：现在就运用我们总结的计算方法来解决下面的问题吧。出示【学习任务三】学生独立计算，汇报展示。师：三位数除以两位数的除法，怎样快速判断商是几位数？教师总结：三位数除以两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商是两位数；如果被除数的前两位不够
5、除，则商是一位数。师：你能快速判断4935102的商是几位数吗？为什么？预设：除数102是三位数，就先看被除数的前三位，前三位够除，商的最高位在十位，所以商是两位数。教师总结：看来，不论除数是一位数，还是两位数，甚至是多位数的笔算除法，它们的计算方法是相通的。都是要先从被除数的高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位，不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。三、课堂小结这节课你收获了哪些知识？除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么异同点？除数是两位数的除法的计算方法是什么？三位数除以两位数的除法，怎样快速判断商是几位数？你还有什么问题？预设1：相同点是都是从最高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。不同点是除数是一位数的除法，先试除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先试除被除数的前两位。预设2：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。预设3：三位数除以两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商是两位数；如果被除数的前两位不够除，则商是一位数。四、课后任务完成教科书第8586页练习十六第1、7、12题。板书设计教学反思_
