1、粤教科技版科学六年级上册 教材分析1 第15课大脑的作用教材分析 本课的任务驱动情境，是琪琪和波波在图书馆阅读科普书籍人体的奥秘。他们 看到书上介绍人脑的皱褶比猩猩的脑多很多，对此感到很好奇。人脑的皱褶位于什么地 方？这么多的皱褶有什么用? 由此，引出了一个探究任务：探究大脑皱褶结构的作用， 了解大脑的功能。 这么多皱褶 有什么用呢？ 人脑的皱褶比猩 猩的脑多很多哦。 15 大脑的作用 活动 1 大脑的皱褶 本活动主要分为两部分：简要说明脑的特点，探究大脑皱褶结构的作用。 第一部分，用简单明了的文字概述了脑的基本特点。在日常生活中，人们习惯把大 脑称之为“脑”，所以教科书首先告诉学生，脑是人体
2、中最重要的器官，大脑是脑的主 要部分，纠正生活中有可能出现的错误概念。然后介绍了大脑的体积和多皱褶结构，并 点明大脑的大多数功能都是在大脑表层实现的，为学生推测大脑多皱褶结构的作用做了 铺垫。 粤教科技版科学六年级上册 教材分析2 第二部分，引导学生通过模拟活动探究大脑皱褶结构的作用。教科书用文字和图片 介绍了具体的操作方法：将纸张反复折叠模拟大脑的多皱褶结构，用彩笔把折叠后的纸 张表面涂满颜色，展开纸张，观察涂色的部分与没涂色的部分所占的面积比例。通过观 察与比较，学生能够清楚地发现，没被涂色的部分占据了绝大部分面积。通过推测学生 能够分析出，由于大脑是多皱褶结构，其表层实际面积比看得见的外
3、表面积要大得多， 从而知道大脑多皱褶的结构特点可以在有限的颅骨体积内大大增加表层的结构。由于之 前学生已经知道大脑的大多数功能都是在大脑表层实现的，因此也就可以推测出大脑的 多褶皱结构特点能使其实现更多更复杂的功能。 友情提示 在教学过程中，教师要充分利用图片、模型、视频等多媒体资料，帮助学生初步了 解既熟悉又陌生的大脑。脑的组成部分不需要在小学阶段学习，在这里只需要学生直观 地了解脑的位置、形态、大小等，知道大脑是脑的主要部分，感知大脑多皱褶的外部形 态特点，从而更好地激发他们探究大脑多皱褶结构的作用。 在学生进行探究大脑多皱褶结构的模拟活动中，教师可以引导学生结合活动手册， 提醒学生把自己
4、的观察发现和推测记录下来。教师可通过一系列的问题给学生的推测搭 建思维支架，如“纸张上没涂色的部分与有涂色的部分面积进行比较”“纸张上有涂色 的部分与没涂色的部分分别模拟大脑的哪个部位”“颅骨内的体积是一定的，大脑皱褶 里的面积比表面看得到的面积要大得多，这说明皱褶有什么作用”“大脑的大多数功能 都在大脑表层实现的，它表层面积很大有什么作用”。 粤教科技版科学六年级上册 教材分析3 活动 2 协同工作的“司令部” 本活动通过观察、体验和分析，让学生认识到我们几乎每一项日常生活和学习活动 都是在大脑的指挥和协调下进行的，从而知道大脑是人体的“司令部”。 教科书以四张图片展示了人们日常生活和学习的
5、一些活动（朗读、吃饭、跑步、下 棋等），引导学生通过观察和体验或根据生活经验分析有哪些器官参与了该项活动，了 解大脑在这些活动中所起的作用。 彬彬的对话“朗读时既要手里拿着书，还要看、说、想，这些活动都是由大脑协调 的吧”是提示学生如何分析大脑在朗读活动中所起的作用。在教学过程中，教师要着重 通过这些活动的体验让学生感受到大脑是人体的指挥中心。在学生学会分析朗读活动中 大脑的协调作用后，教师可以引导学生尝试结合自己的一些日常活动，如吃饭、比赛跑 步等，讨论、分析在这项活动中参与的器官有哪些？每个器官都起到什么作用？大脑在 活动中起到什么作用？通过多个活动的分析，学生能体会到人体大部分活动都需要
6、在大 朗读时既要手里拿着书，还要 看、说、想，这些活动都是由 大脑协调的吧。 粤教科技版科学六年级上册 教材分析4 脑的指挥下，才能使多个器官协调共同完成。 教科书中图片展示的几项日常活动分析如下。 阅读：皮肤把触碰到书的信号传送到大脑，大脑指挥手部的肌肉和关节等抓牢书 本。眼睛看到书本的文字，把信号传送到大脑，大脑经过分析和判断，指挥口腔和喉部 等器官的肌肉完成发音的动作。 吃饭：眼睛看到碗里的食物，把接收到的信号传到大脑，大脑指挥手部的骨骼、肌 肉和关节相互合作把勺子伸到饭碗里勺起饭并送到口腔。口腔的皮肤感受到食物的刺激 后把信号送到大脑，大脑再指挥口腔的肌肉和关节咀嚼食物。 赛跑：耳朵听
7、到发令枪的声音，把信号传送到大脑，大脑指挥四肢的肌肉、骨骼、 关节共同协调完成起跑的动作，同时大脑也接受到来自眼睛的关于跑道的信息，指挥相 关的运动器官直线奔跑或拐弯。 下棋：眼睛把棋盘状态的信号传送给大脑，大脑相关的功能区进行分析并判断，然 后大脑指挥手部的肌肉拿起棋子。手部皮肤把接触到棋子的信号再传送给大脑，大脑再 指挥手部把棋子移到合适的位置。 在以上各项活动中，呼吸器官起着重要作用，也是由大脑协调到具体活动中。最 后，通过科学阅读，进一步了解大脑在高级神经活动中的作用，达成课程标准中“简要 描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础”的学习目标。教科书以生动形象的简图 的形式、日常行为活
8、动为例子向学生简介了脑在认知、情感、意志和行为方面的作用， 让学生对大脑的高级功能有初步的了解。 友情提示 大脑不仅控制和协调呼吸、运动、心跳、睡眠、感觉等基本生命活动，同时也是 思维、情感、行为等高级神经活动的物质基础。大脑对人体活动的协同工作是非常复杂 的，甚至有些还是不解之谜。因此在教学中并不需要对人体的某项活动进行详细分析， 而是通过对几个活动的分析，让学生发现每一项的活动都需要多个器官参与，而多个器 官能够配合默契地完成活动，全有赖于大脑的指挥。在具体教学时，教师可先引导学生 回顾三年级“消化与呼吸”单元的内容“人体的各种生命活动需要相关的器官配合与维 持”，提示学生无论是阅读、吃饭
9、、奔跑、下棋等活动都基于基本的生命活动来展开 的，然后利用活动手册的概念图对具体活动进行分析。在这里重点是让学生了解完成一 个活动是需要多个器官共同参与的，如相关的感觉器官、相关的肌肉和骨骼、呼吸器官 等，而这些器官能协同完成一项活动都是大脑在其中起指挥和协调的作用，使学生更好 地理解“大脑是人体的司令部”。 粤教科技版科学六年级上册 教材分析5 在教学过程中，教师要先承接活动1和活动2，先让学生提出任务，让学生带着问 题阅读，阅读后通过交流活动简述大脑的作用，从而对大脑的作用有更全面和系统的认 识。教科书展示的大脑功能区示意图，是拓展学生对大脑的认识，让学生了解大脑的不 同区域管理不同的活动，如果相关区域受损，就会影响到该项活动，如视觉神经中枢受 到损伤会影响视力等。 大脑各功能区示意图 运动 语言 味觉 触觉 嗅觉 听觉 视觉
