1、第14课编码的规则制定教学设计 【课标内容要求】1.通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数据，可以使用数字、字母或者文字编码表示信息；2.结合真实情境，了解编码在生活中的作用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础；3.通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便于计算机识别管理。【教学内容分析】本课选自浙江省省编教材小学信息科技四年级上册第14课编码的规则制定，是第三单元身边的编码的第5课，数据编码是映射物理世界与数字世界重要的手段，是学生建立数据内在联系的重要方式。本课内容基于学生已经知道编码在生活中的应用，了解编码代表
2、的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，理解编码的目的是建立数据的内在联系，编码可以用数字，也可以用字母或文字。知道信息量与编码长度的对应关系，本课延续前面四节课的内容，并进一步拓展，从理解的基础上建立真实世界到数字世界的映射关系，制定科学、合理的编码规则。【教学目标】1、了解如何建立编码与真实世界的联系体会编码中所蕴含的信息；2、通过对真实的案例进行分析，知道编码的目的是建立数据的内在联系，编码可以用数字，也可以用字母或文字。能够根据实际需要，科学、合理地制定编码规则。3、在制定编码规则的过程中，从编码的视角看待学习与生活中的事物，发挥自主探究能力，创新性的探索新知识、
3、新技能。重点：科学、合理地制定编码规则。难点：培养学生主动、有意识的寻求科学、合理的信息科技手段解决生活中的问题。【核心素养指向】1. 信息意识在编码过程中，有意识地寻求科学、合理的信息科技手段解决问题。在合作学习时，将创新理念融入自身学习，实现信息更大价值。2. 计算思维在完成任务过程中，能对生活中的实际问题和情景进行抽象、分解、建模，编码解决实际问题的过程。3. 数字化学习与创新根据学习需求，选用合适的数字平台、资源，利用信息科技开展探究性学习，创造性解决问题。4. 信息社会与责任通过制定编码规则，知道编码代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，明确和积极维护社会
4、秩序，践行信息社会责任。【学情分析】本课教授对象为四年级的学生，其对数据的概念有一个基本的认知，对于具体的事例，知道和掌握数据分析的流程和方法。数据编码是现实世界到数字世界的映射，数据的编码过程依托于一定的规则，怎么合理地制定规则，为什么要这么设计，有没有更好地编码方法等等都需要老师在课堂活动中合理地设计，引发学生思考，通过小组探究的方式解决问题。【设计构想】（核心素养的落实贯穿其中，设计构想包含以下几个要素，可根据教学内容自行调整，评价设计是必需的）1.整体设想本课从课本案例出发，引导学生从多维度分析对教室物品编码这个问题，形成寻找问题对象-分析问题-解决问题的通用思维。整体活动上参考课本，
5、通过真实情景引出任务和思考，如何给教室的物品进行编码，了解编码在生活中的作用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础；数据编码方式多样，但最终效果相同，培养学生从编码的视角看待学习与生活中的事物，发挥自主探究能力，创新性的探索新知识、新技能。2.教法学法创设情境，教授，提问，小组合作等3.情境与任务情境设计本课设计了手语展示和猜一猜的小游戏情境，导入主题；设计了总务老师的疑惑：对教室物品编码的任务，是贯穿整节课的主线；4.学生任务设计本课设计了活动一：准备编码的数据；活动二：给教室的物品编码。与课本内容相契合。4.学生活动结合学法设计，本课的学生活动有：感受手语的规
6、则；思考教室里需要被编码的物品有哪些，并记录；对所写的物品进行编码。5.核心素养的落实信息意识在编码过程中，有意识地寻求科学、合理的信息科技手段解决问题。在合作学习时，将创新理念融入自身学习，实现信息更大价值。计算思维在完成任务过程中，能对生活中的实际问题和情景进行抽象、分解、建模，编码解决实际问题的过程。数字化学习与创新根据学习需求，选用合适的数字平台、资源，利用信息科技开展探究性学习，创造性解决问题。信息社会与责任通过制定编码规则，知道编码代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理，明确和积极维护社会秩序，践行信息社会责任。6.评价设计学习内容自我归纳自评教师点评明确
7、问题下被编码的物品等信息掌握制定编码规则的方法知道编码的目的，编码形式的多样性。【教学环境及资源准备】教学环境：机房；资源准备：课件、教学用录音、导学单等。【教学活动设计】表格式学习任务（各环节）学习过程设计意图（写出一个环节的设计意图用时（单位：分钟）教师活动学生活动【游戏导入】：激发课堂活力老师最近学习了一组手语，同学们想不想看一看？教师展示手语（Hello）（1）激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，烘托课堂的良好气氛。4分钟你们知道老师这组手语的意思吗？有没有同学来猜一猜？同学们真厉害，已经很接近正确答案了，老师再降低一点难度，展示课件（手语编码规则）现在谁能告诉我正确答案是什么呢？
8、举手说，看谁手举得最好！同学们真的很厉害！有了这套规则，一下子就猜到了，老师的手语是Hello，同学们也学会了，同学们一起来夸一夸自己！请一位同学上台，用手语向同学们展示自己想说的话，其他同学一起来告诉老师，他表达了什么这个只是我们生活中千千万万数据编码方式的一种，接下来，老师要带着大家一起设计和制定一套自己的编码规则！学生回答学生举手，表达自己的想法一位学生上台，用手语表达，其他学生观察，对比课件上的手语规则，说出他表达的具体含义（2）以手语的案例引出编码规则的重要性，通过编码规则，学生能感受到将手语转换成具体的含义，也能将具体的含义转换成手语。（3）通过案例情境培养学生发现问题，积极思考的
9、良好习惯。【情境引领】任务一：准备编码的数据同学们，刚好前两天总务老师说需要统计我们班级的物品，并且需要录入到电脑（播放课件：总务老师的语音），章老师说跟他说，这个问题我们班的同学们就能帮他解决，现在老师想请大家按照定好的四人一组的单位，互相讨论，我们教室里有哪些需要被统计的物品呢？他们都被放在什么地方？有多少数量？想好之后汇总到小组长那里，由每个组的小组长填写到导学单中的【需要编码的物品】一栏，老师给大家6分钟的时间，在音乐停止之后，我们的讨论就结束了。同样是具体的案例，以离学生和课堂最近的教室入手，统计教室中需要编码的物品信息。11分钟课件音乐播放，并巡视各个组的讨论情况，并指导学生填写。
10、同学们基本都已经完成了，哪个组想要来跟大家展示自己组内讨论的结果？老师将发言的学生的电脑画面广播给其他所有同学，并肯定其发言；其他小组发言结束后，教师补充：在编码前，我们要做的是将待编码的物品进行归类和统计，教室内的物品有很多，课桌、椅子、灯、门、黑板等都是我们需要统计的对象，同时，我们我们可以根据需要统计物品的名称、位置、数量等；学生思考并讨论，小组长填写电子导学单学生举手，组内代表发言，展示自己组内讨论的结果【小组探究】任务二：给教室里的物品编码同学们，结合身份证号的编码规则，想一想：怎样编码，才能简洁明了，便于传递和交流。组内相互交流讨论，给大家3分钟，尝试对教室里的一把椅子进行编码。1
11、8分钟请学生说一说：你是怎么编码的？你这样编码的理由是什么？学生讨论教师补充小结：对于一把椅子，我们可以尝试通过它在教室里的方位顺序、物品的类型、数量等进行数据编码，比如我们现在上课的机房属于科创楼（F）4楼西边第一间教室，这里的第一把椅子，我们可以根据信息编码为F4W1101，有同学能将信息与编码对应起来吗？举手来黑板上连线。（例图放在教案最后）学生发言描述编码的过程。（1）将每一位数字或者字母对应得出编码规则，此处引发思考：为何椅子要用两位数字编码？教师小结：刚才这位同学很聪明，他告诉我们这样的编码每一位字母或者数字的含义是什么。这个过程就是对编码的解释，即编码规则制定的依据。接下来，请所
12、有同学行动起来，对不同种类的物品设计一套编码，10分钟后我们一起来看看谁的编码最合理，最出色！学生在连线时说一说，这样连线的理由是什么。（2）展示评价：引发学生的思考，编码中可能会出现什么问题？（位数不够，类别不能清晰的表示出来，例子中使用数字1来表示椅子类别。可不可以使用别的方式来表示椅子？）教师巡视指导。展评有特点的小组，先小组展示并描述编码规则，由其他各组打分，评价设计得如何，可以怎么改进。学生根据导学单上填写的物品名称数量类别等信息，设计自己的编码规则。教师进行活动小结小组展示并描述编码规则，其他组仔细聆听思考并给予评价【提升拓展】数据编码方式多编码的形式非常多样，除了我们今天用到的字
13、母和数字，我们还可以使用符号、图片、文字，灯光等，也可以由他们组合，在生活中，你还见过哪些数据编码？他们都是使用什么来编码的？我们刚才的案例科创楼（F）4楼西边第一间教室的第一把椅子也可以全用数字，6431101，也可以与汉字结合：科4西1C01，同学们可以在课后制定自己的编码规则，想一想编码长度设计的理由。学生回答（高铁车次（字母数字），座位号（字母数字），车牌（汉字数字字母）、身份证号（纯数字或者字母数字）、学号（纯数字）等）编码的方式不仅仅只是数字和字母的组合，让学生想一想生活中还有哪些不同的编码方式？破除活动二做完后可能产生的固有印象4分钟【板书总结】你收获了什么根据板书，请学生说一说今天这节课的收获有哪些。老师补充并总结。今天章老师会将同学们探究出的成果告诉总务老师，并帮助他将这些物品编码录入计算机，谢谢同学们，下课！学生根据板书总结这节课学到的内容。由学生根据板书总结，梳理和回顾本节课的学习内容。3分钟
