1、第11课有序的世界教学设计 【课标内容要求】了解数据的作用与价值。列举数字设备对社会发展和人类生活的影响。知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是信息社会保持组织与秩序的科学基础。在网络应用过程中，合理使用数字身份，指导数字身份对个人日常学习与生活的意义，规范地进行网络交流。【教学内容分析】本节课有序的世界选自2023浙江教育出版社信息科技四年级上册第三单元身边的编码中的第11课。本节课对应课标中的“数据”逻辑主线、“数据与编码”模块。本节课的教学内容主要有清楚编码的目的、感知唯一标识、编码实现的具体作用等。在上一节课中，学生对数据与编码的关系、编码的呈现方式有了基本了解，发现了编码的部分规律
2、。通过本节课的学习，拟让学生初步体验编码的基本步骤、尝试建立一维码，使用扫描枪等设备体验解码。通过可视化编码的过程，为接下来的编码长度、编码的规则制订做好铺垫。【教学目标】知识：了解数据和编码的作用与意义，体验信息传输和存储过程中所必须的编码和解码步骤。认识数字身份的唯一性，提升自主可控意识，形成数据安全观。能力：合理选用数字化工具解决简单问题，并能将问题分解。通过小组写作方式，开展探究性学习；素养：熟悉信息的呈现和传递方式，提升信息意识，树立正确信息价值观。重点：了解编码的目的是建立唯一标识难点：体验编码对数字世界和现实世界的意义【核心素养指向】1.熟悉信息的呈现和传递方式；2.选用合适的数
3、字化设备、平台和资源，开展探究性学习；3.具有较强的数据安全意识；4.有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息。5.根据学习需求，利用信息科技开展自主学习与合作探究。【学情分析】经过前面两个单元的学习，学生对于数据的形式、价值、安全有了基本的概念和了解，对数据的获取、整理、计算、图标呈现方式基本掌握，为本节课学习唯一标识铺垫了较好的基础。本节课要渗透的原理知识比较多，操作内容比较少，对四年级学生来说，缺少实践体验的乐趣，因此在制定教学策略时，应在体验、操作、应用中渗透原理，多给学生搭建学习脚手架，感受到编码的乐趣、意义所在。【设计构想】1.整体设想本节课以理论知识为主，围绕“数据”
4、逻辑主线展开。以“超市的一天”为教学情境，通过不同的岗位协同完成“售卖”任务。通过“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”三个环节模拟编码的建立、编码的使用和呈现。学生拟采用小组合作的形式开展学习活动，设置整理员、上架员、售卖员三个岗位，引导学生在模拟情境中感受编码的目的和作用。2.教法学法教师拟采用任务驱动法、情境教学法、讲授法等方式开展教学活动。3.情境与任务以“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”为情境线，感知唯一标识、建立编码规则、体验编码作用为知识逻辑线，开展“超市的一天”主题任务。4.学生活动首先以小组为单位，进行责任分工，分别担任整理员、上架员和收银员。整理员的主要工作
5、为将物品进行编码，使得物品变得有序。上架员的主要工作是将，不同类别物品，根据货架码放在对应的位置上。收银员的主要工作是利用扫描枪，核对物品信息，查看是否正确。5.核心素养的落实通过小组分工、合作学习，提升学生自主学习与合作探究能力。通过对物品的编码，熟悉信息的呈现和传递方式。通过一维码制作平台的操作，开展对一维码的探究性学习。在编码过程中，应避免出现重复、编码规则不统一的情况，引导学生具有一定的数据安全意识。在学习编码之后，不可利用相关手段获取不正当利益，依据法律法规合理应用信息。6.评价设计过程性评价：以小组集赞模式开展过程性评价，在每个教学环节结束后，教师将随机提问相关问题，答对的小组可以
6、获得一个货物。货物获得的数量越多，能上架的就越多。设置这样的教学环节，用于充分激发学生的学习主动性。终结性评价：学生以小组合作的形式，展示模拟超市购买物品的过程。在模拟过程中，汇报本小组的编码规则，以及扫描结果是否正确。【教学环境及资源准备】1. 射频扫描枪；2. 一维码生成平台；3. 纸、打印机；货物、货架、小组学习单。【教学活动设计】学习任务（各环节）学习过程设计意图用时（单位：分钟）教师活动学生活动情境导入播放超市购买东西过程视频。提问：为什么扫描枪一扫就能知道什么商品？什么价格？什么优惠？发布课堂任务：完成超市货物整理、上架和销售。分发小组学习单观看、思考，回答：每个包装上有条形码。进
7、行组内任务分工，并记录在学习单上。引出超市物品上面的一维码，导入本节课主题。初步岗位设置，让每个学生明确本节课自己的主要学习任务，充分调动课堂参与性；利用数字设备，呈现数据的传递和表达方式。7货物整理（唯一标识）1.出示视频截图中包装上的条形码；观察并发现条形码的作用；列举生活中的唯1.引导学生发现生活中处处都是编码，数字世界中也有编码；7提问：条形码从何而来？扫描枪识别的是什么？组织学生体验扫描枪；一标识；学生体验用扫描枪扫描货物，观察出现的信息。回答：条形码必须不重复。快递取件码、银行排队码、产品序列号等都属于不重复的码。2.通过生动的扫描体验，发现数字世界中的编码与现实世界货物的对应关系
8、，加深“唯一标识”的理解；4.不同商品条形码可以一样吗？同种商品条形码可以一样吗？3.从超市延伸到生活其他方面，发现编码的广泛性；5.除了超市以外，你还在哪里见到过不重复的码。6.小结：像这样不重复的码，就是将物品进行编码，给了物品唯一标识。它是一对一的，并且可以溯源。货物上架（编码规则）1.超市货物的唯一标识是什么？（条形码）1.观察条形码的组成规律；小组讨论编码的形式并汇报讨论结果；制作一维码，在学习单上记录本组的一维码数据，并下载发送给老师；将打印出来的一维码贴到对应货物上，并上架。1.通过对条形码的设置、编写，初步体验编码过程；12介绍条形码的组成规律；出示任务一：设计本组的条形码。2
9、.各小组设置相对应的规则，启发思考：编码规则需要统一吗？学生感受到统一标准的重要性；4.出示思考问题：各小组条形码规则都不一样可以吗？3.通过一维码的制作、张贴，对货物的上架，真实体验编码对现实世界的意义；小结：用有意义的数据进行编码。打印各小组一维码。4.通过数字化平台资源，开展小组合作探究性学习。货物售卖（编码作用）1.选取1-2个小组展示，介绍展示要求：（1）汇报本组的编码方式；（2）收银员扫描上架的本组货物，与学习单上核对是否正确。2.对小组进行点评。3.小结：编码后，人们能够更快速、准确地找到对应货物。（板贴）4.提问：假如有顾客了解我的编码规则，可能出现什么情况？（收银货物与实际不
10、符）5.我们在使用数据的时候，要合法合规。展示小组进行汇报，其他学生聆听思考。了解编码的意义；感悟数据的安全性问题。小组汇报的过程，同时也是对本节课编码回顾的过程；在深入体验中，感受到编码的唯一性，以及编码后的便利性；提升学生的数据安全意识和合法合规使用数据意识。8总结提升编码不仅在超市里存在，哪些地方也有？出示花序、DNA序列、斐波那契数列；出示ASCII码、BCD码、GB2312等图片；总结：大自然中的编码让世界更美丽，计算机中的编码让管理更加方便；我们的世界因为有了编码，更加有序了。举例说明：快递柜、车牌号、学号观看、思考；旨在提示学生：编码不仅在我们身边存在，在大自然中也存在，在数字世界中也存在；延伸编码的意义，给了事物“唯一性”后，带来的方便、准确、安全、有序；体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受应用信息科技获取信息和处理信息的优势。6
